如何提高初中生英语听说能力

提倡素质教育的今天仍然存在着应试教育。应试教育下练就的"哑巴英语"已经越来越不适应社会对人才的需求。因此,听说能力的培养就成为现代英语教学的首要任务。     

非语言因素与英语语音能力的关系研究

以58名英语专业本科生为受试,在调查9个非语言因素和测试接受性、产出性英语语音能力的基础上,通过相关分析和多元回归分析,探讨非语言因素和英语语音能力之间的关系。研究发现:英语语音训练量、音乐训练量、口头模仿能力能够预测英语语音能力,英语学习的起始年龄、课外英语口头使用量分别与英语语音能力呈显著负相关和正相关关系。研究结果对提高学生的英语语音能力具有一定启示。     

英语语音与听说交际能力

通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出完善语音面貌有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法。     

英语专业学生英语语音能力培养对策研究

英语语音与英语听说之间的关系是相互依赖和相互促进的关系。英语听力是英语语音学习的先决条件,英语口语是英语语音的体现形式。因此,英语语音教学应该与英语听说相结合,提倡边听边学,边说边练的教学策略来提高英语语音教学效果和学生的英语语音能力。     

高职师范英语语音教学问题与对策的探讨

语音是语言三要素之一,是掌握语言知识和获得语言技能的基础。对英语学习者来说,掌握好英语语音是英语学习的关键。过去英语教学普遍关注的是“what to teach”和“how to teach”,在新课程环境条件下,应增加“who to teach”和“how to learn”,“learning by doing”,讲求“What result we want to get”。应当结合教学实践,分析目前高职师范生在英语语音方面存在的问题,探讨英语语音教学问题,提出教学改革的方法和对策。     

谈初中生英语写作能力的培养

写作能直接反映出一个学生的英语水平,也是每一个英语教师,特别是每个考生都十分关注的事情。但不少学生一提到写作,脑子就一片空白,手中的笔不知该写什么,即使写了,也是错误百出,得分很低。因此,提高学生写作能力在初中阶段就势在必行。     

谈谈英语语音与英语学习

英语语音是构成英语语言的三大要素之一。它是英语语言的本质特征。我们学习英语离不开对语音知识的学习 ,因为它与听说、词汇、语法和阅读等有着密切的联系。此外 ,各种语言技能的获得也均以语音为本。因此 ,从某种意义上讲 ,学好英语语音是学好英语的先决条件。     

影响英语语音学习成就的输入因素

国内外研究显示,影响二语语音习得的因素很多。考察输入因素时,主要看二语学习者在英语国家的居住时间,课堂学习及其交流中使用二语的频度,较少考虑在母语环境中学习外语哪些输入方式对语音影响最大。在语音方面,中国英语学习者主要输入方式是听力和朗读,既往的实验研究对这两个因素对语音的影响涉及不多。本研究在已有研究成果的基础上,对70名师范大学英语专业一年级学生做了一个两因素的语音测试实验,以观察中国学生学习语音的两种主要输入方式,即听力和朗读对英语语音的影响,并利用SPSS进行统计和分析。结果表明,听力量越大,语音成就越高;朗读量的多少对语音成就无显著影响。     

初中生英语学习焦虑影响英语学业成绩的分析

采用英语自我效能问卷、英语学习焦虑问卷,测量研究213名初中生英语自我效能、英语学习焦虑与英语学业成绩之间的关系。结果表明:(1)初中女生英语学习焦虑显著低于男生;(2)初中生英语自我效能是英语学习焦虑影响英语学业成绩的中介变量。研究证明田宝、郭德俊(2004)[10]的研究结论也存在于初中英语学科中。     

英语语音教学改革对策研究

英语语音在我国的大学英语教学中,一直未能得到足够的了解和重视。针对我校英语专业2004级新生中存在的英语语音问题,笔者对他们的英语语音情况进行了问卷调查。旨在了解学生进入英语专业学习前后的英语语音基础和存在的问题以及引发这些问题的主要原因;掌握学生对该门课程的看法和实际需要,因人施教,对英语语音教学改革进行对策研究。     

如何指导中学生学好英语

中学生学习英语应掌握科学的学习方法,如情感策略,管理评价策略,认知策略,交际策略等.要通过树立良好的教师形象,寓教于乐,营造学习英语的环境等来增强学生学习英语的主动性.要指导学生制订切合实际的学习计划,并按时检查学生计划执行的情况,督促他们按计划学习.     

论中学英语语音学习的重要性

语言是语音为基础的交流工具,语音是英语学习的基础和关键。语音的正确流利性和必要的语音知识将直接影响到学习者听、说、读等其他相关能力的提高。     

中学生性格与英语词汇记忆策略的相关性研究

性格是制约学习者选用外语学习策略的一个重要因素.但在调查的28种英语词汇记忆策略中,外向型和内向型中学生受试仅仅在使用其中4种策略时才具有显著差异.这也许说明性格对我国中学生选用英语词汇记忆策略的影响力相对较小.     

论英语语音的强调手段

强调有突出语义、增强语气的语言功能。作为语义的外壳或载体,在言语交际中语音自然具有非常显著的传情达意及增强语气的作用。本文主要从重读、语调、音长、停顿、音韵和拟声等几个方面对英语语音的强调手段进行了探讨。     

运用“3P”教学法提高少数民族中学生英语素质

“3P”即“Presentati on Acti vities Practice Activities”和“Production Activities”, 运用“3P”教学法改变了传统的“注入式”教学法, 对提高少数民族中学生的英语素质具有十分重要的意义。     

当前高校学生英语交际能力的现状及对策研究

英语作为一门语言,其首要的功能就是交际,然而由于各种因素的影响,目前在我国的高校英语教学中,交际英语教育的缺失却成为一个很突出的问题,很多高校学生的英语交际能力都不甚理想。分析了当前高校学生的英语交际能力现状及其成因,从社会、教学等角度提出建议,认为应重视基础知识学习、加强社会文化能力培养、做到教学过程交际化、改进传统评价机制,以提高学生英语交际能力。     

初中英语口语教学的困难及对策

现代英语教学要求用英语教英语,教师要用英语组织课堂教学,用英语处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一,也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前中学英语口语教学上存在的困难与问题,提出解决的一些对策。     

大学英语教学与跨文化交际能力培养

在介绍文化与语言的关系以及跨文化交际和跨文化交际能力认识的基础上 ,探讨大学英语教学培养学生跨文化交际能力的必要性 ,提出跨文化交际能力培养应遵循的三原则     

大学生英语口语能力的现状及对策

提高大学生英语口语能力是增强大学英语教学实用性的一个重要方面。为此从大学生的口语现状分析入手 ,阐述了当今社会给口语能力的提高带来的挑战和机遇 ,最后提出了提高学生口语的课堂和非课堂教学措施     

情景课堂教学提高西部农村学生口语交际能力

现阶段西部农村中学生的英语口语交际能力仍然相对较低,为了改善这二现状,以建构主义为理论框架,结合著名教育学家陶行知和杜威的教育思想,以学习者为中心进行创设情境,使学习者快乐地学习英语,提高口语交际能力。通过对学习者进行调查和试验教学,通过数据分析,得出学习者学习英语的热情很高,他们提高口语交际能力的愿望也很强烈,情境课堂教学模式可以激发学习者的积极主动性,改善他们的口语交际现状。