形成性评价与自主学习能力培养的大学英语课堂教学模式探讨

形成性评价是对学生学习过程的一种评价，恰到好处的形成性评价可以弥补传统的终结性评价的不足。但形成性评价必须是经过仔细的计划而确定的。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式，并付诸于实践，可有效地提高学生的自主学习能力和教学效果。作者提出了大学英语课堂形成性评价的具体模式，并尝试在课堂上运用这一评价方法。     

基于多元智能理论的大学英语多元评价模式探讨--以衡水学院为例

多元化教学评价模式的理论基础是多元智能理论，形成性评价与终结性评价的多元化评价模式包括自我评价、相互评价、教师评价，校内外评价等，可以对学生的学习过程、自主学习能力、合作能力等方面进行比较全面的评价，能够激发学生的学习积极性与主动性，全面提高教学效果。     

小学英语口语评价的研究

以评价促使学生英语能力的发展是《课标》中的基本理念。它强调了评价在英语课程中的重要地位。评价可采用形成性评价和终结性评价想结合的方式。尤其形成性评价对学生发展以及教学的顺利进行有极其重要的作用。形成性评价是在日常学习过程中,对学生英语能力的评估,是指将期末一次性测试分散到平时进行。用这种经常性评价代替偶然性评价,能够客观的反映学生的实际口语水平,使学生在不知不觉中接受考查,并且有利于减轻学生的心理负担,为学生成长提供较为宽松的外部环境。     

初中体育学习评价与兴趣促进

体育学习评价是教师对学生的体育学习进行结果反馈,以此来促进学生体育学习的成绩更为有效.体育学习评价与兴趣促进具有重要意义,体育学习评价与兴趣促进要采取多种方法,遵循创新性原则、实用性原则和终身锻炼原则.     

表现性评价在大学语文教学中的运用

合理的评价体系,是激发学生学习兴趣的重要教学环节。如何才能提高学生的学习兴趣,尤其是对文化基础课的学习兴趣,已成为高等院校教学改革的一项迫切任务。20世纪90年代,美国教育界构建了一种新的学生评价体系——表现性评价,它是一种非常具有真实性的评价。所谓真实性,是要求学生必须在真实的情境中完成真正的任务。传统的     

职业技术学校英语学习活动评价模式初探

当前在职业技术学校英语教学中对学生的英语学习评价还存在着诸多的弊端,迫切的需要改革。本研究试图按照新课程改革的理念,设计一种新的职业学校学生英语学习活动评价模式,这种新评价模式需要更多地体现对学生的关注,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。具体包括安置性评价、形成性评价以及终结性评价等三个阶段模式。     

小学语文口语交际能力形成性评价的实验研究

形成性评价是指对学生在学习过程中表现出来的自主性、学习态度以及对安排下活动的参与程度作出具体评价,结合多种评判手段和方法如,观察、记录、咨询调查以及学生学习的相关日志和档案等,并在评判阶段要对其学习的进展持续作出评判。     

如何激发学习政治课的兴趣

通过选择最有效、最有吸引力的教学手段,激发学生学习思想政治课的兴趣,改革课堂教学评价,让学生在成功体验中激发学习兴趣。     

激发小学英语学习兴趣之我见

兴趣是最好的老师,对于我们小学英语来说,学习兴趣更是至关重要的.营造良好的课堂氛围,激发学生学习欲望;设计丰富多彩的趣味活动,激发学生学习情感;注重学生全程评价,激发学生参与激情;让学生乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,从而做到寓教于乐,才能有效激发学生学习兴趣.     

新课导入法在中职数学教学实践中的使用

现在中职学校的学生对学习数学知识的兴趣不是很强烈，对于数学知识的学习也少了那份自信，会导致中职院校的数学教学成果的降低。在教学活动中，教师可以使用不同的手段进行新内容的导入，能够提升学生的数学学习兴趣，现在就谈谈中职数学教学中新课导入方式的操作。     

中职学校英语分层教学体会

针对目前职业学校学生在英语学习中出现的"两极"分化现象给教学工作带来的负面效应,教师应改变用同一内容、进度、方法授课的传统模式,注重学生个体差异,实施分层教学以达到使全体学生都学有所获,并注重过程的发展性评价。     

行动导向教学法在中职英语教学中的应用

中职学校有很大一部分学生英语成绩相对较差,而就业时英语水平又显得很重要。所以调和这一对矛盾成了中职教学中必须攻克的一个难题。行动导向教学方法以活动为导向,以能力为本位,通过行为的引导提高学生学习兴趣,培养创新思维,形成关键能力。如何实施行动导向教学,促进学生学习方式的切实改变,就成了当前中职教育的热门话题。本文界定了行动导向的概念,阐述了行动导向教学法的重要意义,并提出了在中职英语教学中实施行动导向教学法的策略。     

网络环境下的兴趣激发式英美文学教学

用传统方式学习英美文学难度大,效率低,掌握知识有限,容易使学生丧失学习兴趣。利用网络环境的不受时空限制和表现方式的多元性特征,学生学习英美文学作品更具有高效性、兴趣性,这对于提高学生学习效率、增加知识面、提高鉴赏能力等都有帮助。     

激活思想品德课堂激发学生学习兴趣

在教学中发现,部分学生对思想品德课感到枯燥、无兴趣现状普遍存在,针对部分学生的现状,想方设法提高学生学习兴趣,调动学生学习积极性性,是思想品德教师调控课堂的关键.本人从十几年的思想品德教学实践中,逐渐摸索出一条激活思想品德课堂激发学生学习兴趣的方法.     

新课程理念下如何培养学生学习数学的兴趣

数学教学的过程中应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创造愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。要让学生愉快、轻松、有效地学好数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，变“被动”为“主动”。培养学生的学习兴趣应是新课程改革中师生须共同完成的一项紧迫性的教学任务。     

中职艺术设计专业学生评价方法研究

中职艺术设计专业学生评价方法的起点应该“以中职生的发展为本”，必须面向全体学生，正确把握学生差异性，重视学生的多方面评价，重视学生的自我评价，注重学习活动表现的评价，重视评价强化作用，重视形成性评价，与终结性评价相结合，注意定性评价与定量测评相结合，重视评价的客观性，定制不同层次的不同标准进行鼓励性评价，重视创新与鉴赏能力的培养。     

后进生缘何受冷遇

后进生通常是指那些在品行或学习方面暂时落后的学生。并非无药可就的学生。缘何竟受冷遇?笔者认为原因有二:一方面是目前大力提倡素质教育而相应的评价体系尚未形成仍使用应试     

探讨关于高中物理实验教学过程的创造力培养

适应时代发展和学生成长发展的需要,基于高中物理实验教学过程,定位于高中物理实验教学过程,激发学生学习物理学科的兴趣,是全面实施基础教育课程改革的根本要求。物理学的本质是一门以实验为基础的自然科学,基于高中物理实验教学过程创造力培养,能启迪和激发学生的创造潜能,这对于高中物理教学具有非常重要的意义。     

激发兴趣让学生体会英语学习的快乐

小学生刚开始学英语时兴趣很浓,随着年级增高,内容逐渐加深,难度越来越大,渐渐地对英语失去了兴趣,教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对英语学习的兴趣和     

浅探在高校教学过程性评价中引入“学习小组”

近几年高校教学改革中逐渐由结果性评价向以学生为中心的过程性评价转变,以改变以往对学生“一卷定终身”的单一评价方式,开始重视在过程中评价学生,将学生在课程学习过程中的参与学习表现作为课程主要评价方式。笔者发现,将学生分成学习小组,以“学习小组”带动个人,以个人推动“学习小组”,这种形式在高校教学过程性评价中,不但能使学生更好地参与课堂,还能为教师更合理地给予评价提供便利。