形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究

随着我国改革开放的不断深化,我国教育体制改革也慢慢步入深水区,教育教学方法创新不断,出现了很多优秀的英语教学方法和评价方法,形成性评价就是其中的佼佼者,本文从形成性评价的本质出发,结合大学英语写作教学中的实际,对形成性评价在大学英语写作教学中的应用进行深入的探讨和研究。     

浅谈形成性评价在中职英语教学中的应用

评价,是学生学习生涯中绝对不会陌生的一个词。而形成性评价是一种过程评价,对学生的学习过程进行全方位、多角度的特殊评价,并结合常规的期末终结性评价,将能很好地促进中职学校的学生英语学习能力的提升。中职是一个比较特殊的教育阶段,中职的学生也有非常多的特点。本文将针对形成性评价在中职英语教学中的应用进行深入的分析。     

论形成性评价在小学英语高年级课堂中的有效实施

如何有效地实施这种综合评价方法一直备受关注。本文围绕课堂中的"评价"环节进行展开,结合牛津小学英语6B第6单元"Planning for the weekend"的课堂教学实例,探索小学英语高年级课堂形成性评价的有效实现途径。     

基于形成性评价的大学英语课堂问答策略研究

形成性评价是现阶段高校中普遍使用的一种高校教师评价系统,其主要目的是使高校教师在整个教学过程中,通过教学信息的反馈情况,来提升和改进教学水平和教学方法,对高校中的学生和老师都有积极影响,在大学英语课堂中,形成性评价更有着其不可替代的作用。本文以形成性评价的现状为研究基点,分析形成性评价的合理作用,并研究基于形成性评价,影响大学英语课堂问答的因素和其解决策略。     

形成性评估在大学英语教学中的应用

本文通过分析在不同阶段采取不同的评估手段,探讨了形成性评估能对大学英语教学产生积极有效的作用,有利于提高学生的自主学习能力和语言应用能力。     

小学语文口语交际能力形成性评价的实验研究

形成性评价是指对学生在学习过程中表现出来的自主性、学习态度以及对安排下活动的参与程度作出具体评价,结合多种评判手段和方法如,观察、记录、咨询调查以及学生学习的相关日志和档案等,并在评判阶段要对其学习的进展持续作出评判。     

形成性评价与自主学习能力培养的大学英语课堂教学模式探讨

形成性评价是对学生学习过程的一种评价,恰到好处的形成性评价可以弥补传统的终结性评价的不足。但形成性评价必须是经过仔细的计划而确定的。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式,并付诸于实践,可有效地提高学生的自主学习能力和教学效果。作者提出了大学英语课堂形成性评价的具体模式,并尝试在课堂上运用这一评价方法。     

关于大学英语形成性评价的实验研究分析——一项基于我国学位论文的调查

本文通过调查研究以大学英语形成性评价为研究主题的17篇硕士和博士学位论文,发现我国学位论文中的实验研究随着时间的发展逐渐趋于规范化和标准化,实验质量呈现稳步上升的态势。但是,依然存在若干问题:(1)研究的深度和广度不够;(2)实验持续时间短;(3)受试人数少;(4)研究目的与研究方法出现脱节;(5)实验受到地域局限。     

浅探在高校教学过程性评价中引入“学习小组”

近几年高校教学改革中逐渐由结果性评价向以学生为中心的过程性评价转变,以改变以往对学生“一卷定终身”的单一评价方式,开始重视在过程中评价学生,将学生在课程学习过程中的参与学习表现作为课程主要评价方式。笔者发现,将学生分成学习小组,以“学习小组”带动个人,以个人推动“学习小组”,这种形式在高校教学过程性评价中,不但能使学生更好地参与课堂,还能为教师更合理地给予评价提供便利。     

浅谈案例教学法在《技术经济学》教学中的应用

作为推进素质教育的方法之一,案例教学法在促进师生互动、提高学生自觉主动学习方面具有不可小觑的意义。文章在对有关理论分析、以及问卷调查的基础上,提出了一套案例教学法与技术经济学二者相结合的实施步骤,与此同时,给出了在本门课程教学过程中的几点建议。     

体态语在中学英语教学中的应用

众所周知,课堂教学是学生学习英语的重要途径之一。对中学教学而言,教师必须唤起学生的学习兴趣才能让他们更有效地投入到学习中去,而体态语     

预设性教学与生成性教学在生物课堂中的应用

预设性教学和生成性教学是教学过程中应用的两种教学方式,教师在教学过程中应兼顾这两种方式。生物学是一门自然学科,十分重视学生的实践探究能力,合理运用生成性教学是使学生提高实践探究能力的有效方式,运用预设性教学是保证一堂课顺利有效进行的保障,因此二者都十分重要。本文主要介绍了预设性教学和生成性教学的概念及其在生物课堂中的应用,为教师实施预设性教学和生成性教学提供参考。     

职业技术学校英语学习活动评价模式初探

当前在职业技术学校英语教学中对学生的英语学习评价还存在着诸多的弊端,迫切的需要改革。本研究试图按照新课程改革的理念,设计一种新的职业学校学生英语学习活动评价模式,这种新评价模式需要更多地体现对学生的关注,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。具体包括安置性评价、形成性评价以及终结性评价等三个阶段模式。     

差异性评价在学生评价中的应用

每个个体都是独立存在的,都是不断发展变化的,教师应该充分利用差异性评价法,来进行学生评价。本文介绍了差异性评价的价值,论述了差异性评价的特点,探讨了差异性评价的要求,说明了差异性评价在学生评价中的重要性。     

探析军校大学英语教学评价手段的改革

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,综合语言应用能的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。本文通过在军校大学英语教学过程中对实验组学生导入形成性评价,旨在提出一套符合军事院校学生实际、较为系统的、开放式的、相对完整、操作性强、以学生发展为导向的大学英语形成性评价的设计方案,为较为客观和科学地评价英语教学效果提供依据,以进一步提高大学英语教学质量。     

“过程性量化考核”在学生党员发展中的应用

现如今,学生教学工作受到了社会各界的广泛关注,尤其是伴随扩招政策的实施,大学生人数逐年递增,不仅给专业教学带来了影响,也使得职业院校党员发展工作带来了更大更多的挑战。党员发展工作是一项综合性、系统性的工程,在大学教学中培养高素质的党员学生群体,是大学更高效教育的前提,对于提高学生的凝聚力和向心力,树立他们正确的思想都有十分重要的作用。可以说,学生党员发展,事关大学思想政治教学。当然,在发展党员过程中,我们要依据有效措施,积极实施"过程性量化考核"方式,落实好"控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用"十六字方针。既是落实发展党员的有效措施,也是高校党建工作的重要任务之一。如何建立有效的"过程性量化考核"在党员发展中的探索与应用,就成为了当前党员发展的重要前提,也是强化党校建设工作的重点。     

小学英语口语评价的研究

以评价促使学生英语能力的发展是《课标》中的基本理念。它强调了评价在英语课程中的重要地位。评价可采用形成性评价和终结性评价想结合的方式。尤其形成性评价对学生发展以及教学的顺利进行有极其重要的作用。形成性评价是在日常学习过程中,对学生英语能力的评估,是指将期末一次性测试分散到平时进行。用这种经常性评价代替偶然性评价,能够客观的反映学生的实际口语水平,使学生在不知不觉中接受考查,并且有利于减轻学生的心理负担,为学生成长提供较为宽松的外部环境。     

表现性评价在大学语文教学中的运用

合理的评价体系,是激发学生学习兴趣的重要教学环节。如何才能提高学生的学习兴趣,尤其是对文化基础课的学习兴趣,已成为高等院校教学改革的一项迫切任务。20世纪90年代,美国教育界构建了一种新的学生评价体系——表现性评价,它是一种非常具有真实性的评价。所谓真实性,是要求学生必须在真实的情境中完成真正的任务。传统的