我国高校在线开放课程建设现状研究

以文献分析法对我国在线开放课程建设和现状进行了研究。主要研究了我国高校在线课程建设状况、在线课程理论研究趋势、课程平台设立情况、以及建设过程中存在的一些问题。结果表明我国在线课程经过十多年时间的发展已经取得了可喜的成绩，理论研究不断向前，在线课程资源越来越丰富，课程平台数量越来越多，服务的师生人数也不断增加，在线教育文化逐步形成。在线开放课程发展过程中也存在不少问题，课程的建设和使用存在脱节现象，评价体系还不够完善，高校选课平台与在线课程平台不够融通，学分互认互换仍有很大的障碍，这些问题阻碍了在线课程的发展和应用。为促进在线课程发展应完善各种机制，加强信息化建设，探寻在线课程的使用路径。     

高校“计算机应用基础”课程案例教学法初探

随着现代信息化社会的飞速发展,各高校几乎都开设“讨‘算机应用基础”课程,在这门课程中实施案例教学法,能够使学生在很短的时间内提高计算机的处理能力和应用能力,从而更好地培养学生的学习兴栅和合作能力。     

正交试验设计优化加涅九步教学方案的应用研究

加涅九步教学法在我国高等教育教学中已经得到了广泛的推广和应用。然而,每一步所采用的时间和具体教学技术都因课程而异,不能简单复制。为了使教师能在更短的时间内准确找出适合自己所授课程的教学方案,并科学灵活地使用加涅九步教学法,该研究介绍了一种加涅九步教学方案正交试验评估法。通过在课程“制药化工原理”和“食品物性学”的应用,效果显著,对于食品专业的本科生教学具有一定的参考意义。     

供热工程课程采用项目牵引式教学方法的实证研究

项目牵引式教学方法注重在项目化实践的过程中重新建构知识，是一种强调知识应用和能力培养的教学组织方式。本文基于项目牵引式供热工程课程的教学组织实践。课程在对理论知识点进行整合和归纳总结的基础上，基于课程培养目标，结合实际工程问题设计项目，以项目为牵引组织课程教学，并辅以恰当的考核评价方式用于反馈教学效果，帮助持续改进。实践表明，项目牵引式教学方法能够促进课程以知识应用为导向、以能力培养为目标进行建设，通过课程教学能够提升学生应用专业知识解决工程问题的能力，是适用于工程应用型专业人才培养和行业发展需求的教学模式。     

多元化融合混合式教学模式的探索与教学效果——以临床检验基础课程为例

基于国家精品在线开放课程，应用“智慧+教育”现代化教学手段，开展贯通“临床检验基础—临床专业知识—检验技术应用”的多元化融合异步SPOC混合式教学，并采用学习体验问卷、课程成绩等方式，探讨线上线下混合式教学模式在临床检验基础课程的应用效果。结果表明，学生的课程成绩有明显的提高，学生能够接受线上线下混合式教学模式，并对其教学效果总体满意，该教学模式有助于培养学习能力。线上线下混合式教学模式提升了临床检验基础课程教学的内涵和质量。     

工科院校运筹学多媒体教学系统的制作与应用

根据工科类院校运筹学课程的教学要求及教学特点，研究制作了运筹学多媒体教学系统，笔者介绍了多媒体教学系统的结构、功能及特点，并指出多媒体教学系统的应用效果及应用注意问题。该多媒体教学系统不仅具有多媒体课件的功能，而且具有丰富的辅助教学功能，使师生的交流不受时间和空间的限制，极大地提高了课堂效率和教学效果。     

PEST原理下的计算机应用基础课程分析

引入PEST分析工具的原理，构建了基于PEST原理的计算机应用基础课程的SMEP模型，从人才培养方案、就业环境、专业环境、教学环境四个维度对计算机应用基础课程进行了全面的分析，对计算机应用基础课程的教学研究提出了新思路。     

果树育种学课程改革的思考

果树育种学是果树专业的骨干课程，其理论性和实践性均强，要求学生在短短的一年时间内，必须掌握该门课程的基本原理、基本知识、基本技能。在过去的教学安排中，注重基本知识、基本原理的掌握及基本技能的训练，而忽略了系统性实践技能的培养；注重生产上已普遍应用的技能的培养，而忽略了生产上即将应用的新知识、新技能的培养，特别是在教材体系中，各章自成重点，力量均分，似给人一种“大而全”的感觉。随着市场经济的发展，招生就业制度的改革，社会对大学生的要求越来越高，迫使学校改革以前不合理的教学模式，优化专业结构，优化课…     

隐性语法教学在英语专业内容依托课程中的应用—以美国自然与人文地理为例

内容依托教学法（content-Based Instrucdon，简称CBI）在我国英语专业的课程改革中发挥着越来越重要的作用，而如何在CBI课程中进行语法教学也开始引起了学者的关注。本文以大连外国语大学的CBI课程“美国自然与人文地理”为例，阐述了隐性语法教学在CBI课程中的重要性，并通过具体的任务设计，探讨了隐性语法教学在CBI课程中的应用。     

PDCA循环在 “材料科学基础”课程教学中的应用

介绍了河海大学材料科学与工程学院“材料科学基础”课程教学中，应用PDCA(Plan 策划、Do实施、Check检查、Act处置)循环方法开展教学活动的体会。实践表明，PDCA方法适用于课程教学过程，在课程教学活动中运用PDCA循环方法可以持续提高课程教与学的效果。     

财政学专业实验教学的设计与要求

实验教学法虽然在经济管理类专业应用还处于起步阶段，但普遍应用将成为一种趋势。在具体设计经济管理类财政学专业实验教学课程中，首先要厘清专业的培养目标、理论基础、课程体系等专业属性，然后对本专业的实验教学进行合理科学的界定，设计出适合专业特点、符合学生知识体系框架、适应社会对人才需求的实验课程。同时，还应注意实验课程的合理定位等问题。     

韩国外语教师教育课程的特点及启示——以首尔大学英语教育系为例

韩国外语教师教育课程分为教养课程、教职课程和学科专业课程3部分。以首尔大学教育学院英语教育系的教师教育课程为例，分析3部分课程的具体形态，并将其与中国、日本、新加坡等其他亚洲国家的外语教师教育课程进行对比。韩国外语教师教育课程呈现出三大特点：第一，教职课程比例偏低；第二，实践课程较为薄弱；第三，模块选择制凸显灵活性。在分析韩国外语教师教育课程利与弊的基础上，认为未来我国外语教师教育课程建设应着力于四个方面：（1）整合不同模块的课程内容，使之形成合力，共同指向卓越教师培养；（2）适当提高职业课程所占比例，夯实师范生职业素养；（3）目标指向更加明确，以更好地体现国家政策要求；（4）进一步优化教育实习的时间安排，丰富教育实习形式，让师范生得以在实践中稳步成长。     

“混凝土结构”课程教学中的思维方法

根据混凝土结构课程的特点和难点，以课程教学中的许多实际知识点为例，论述了力学、数学、对比、系统、辨证等思维方法在该课程教学中的体现和应用。实践证明，在本课程中贯彻这些思维方法，提高了学生的学习积极性及学习效果。     

以数字化测图技术为背景的测量学课程实验教学的再思考

以宿州学院测绘专业的测量学课程实验教学为例，对目前测量学课程实验教学现状进行了分析，认为目前测量学课程实验教学内容存在两大问题：一是以传统光学仪器为中心，学生实践能力的培养在教学中没有得到强化；二是教学中，没有充分体现数字化测图技术的应用。为此，构建了以数字化测图技术为背景的测量学课程实验教学内容：在掌握传统光学测量技术的基础上，重在全站仪、GPS为中心的数字化测图技术的应用，强调学生实践能力的培养。     

中职学校《计算机应用基础》教学中存在的问题及对策

通过结合福建经济学校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题,分析问题产生的原因。在查找原因的基础上结合中职学校学生的特点及中职学校教学的任务,从该门课程的教学计划、教学方法、教学过程时间安排、教学考核等环节入手提出相应的解决对策,以期进一步提高该门课程的教学质量。     

“化学化工文献检索”课程改革中一些问题的探索

介绍了作者在从事《化学化工文献检索》课程改革的一些做法．作者认为：教学中要重视网上信息资源的检索，书面出版物的检索与利用仍应放在重要的地位，书面出版物与网上信息资源检索的教学时间之比以2：1为妥．在该课程改革中，要注重培养学生使用化学化工文献的实际能力，坚持教学与实践并重，以此为依据提出了课程教学设计和课程总体安排．     

通信工程专业开设信号与线性系统课程教学内容和教学方式的探讨

简述了通信工程专业开设“信号与线性系统”课程的重要性，并在教学实践中探讨课程的教学内容和教学方式，内容包括：信号与线性系统课程教学内容的选取，启发式教学方式、发现式教学方式和应用式教学方式的探讨等。     

《汽车电子技术》课程教学方法探讨

随着汽车电子控制技术的日益发展,该专业人才的社会需求量急增。但是《汽车电子技术》是集理论深度、知识面广度及应用操作于一体的宽口径专业课程。如何在有限的时间内让学生学到更广泛、更实用的知识和技能,成为该课程教学的重点。本文在分析该课程特点的基础上,以本校教学为例,在课程结构体系、理论教学、实践教学等方面进行了有关教学方法的探讨。应用这些教学方法的结果表明,教学效果良好。     

赴日留学早知道

什么时候申请好通常1年、2年课程的申请时间从4月开始，入学时间在10－12月，1年半课程申请时间从10月开始，入学时间为4－6月。 在这之前，因为需要索取入学申请表、准备本人和保证人的资料等文件也需要时间，所以最好有6－8个月的准备时间。去日本留学要考试留学生要进日本的大学必须要先通过各大学的入学考试，主要包括3项内容：日本语能力考试、外国留学生统一考试和为外国留学生设置的特别审查考试。只有少数大学仅根据留学申请者的书面资料决定是否录取。对于中国留学生来说，在国内可以参加的考试只有日本语能力考试，外国人留学统一…     

高中地理新课标与地理信息技术应用教学

本文分析并论述了国家《普通高中地理课程标准（实验）》在高中地理课程中设置地理信息技术应用内容的必要性和重要意义，从必修和选修两个方面阐述了如何开展高中地理信息技术应用课程的教学．在高中地理课程中设置地理信息技术应用内容体现了新课标时代性、选择性和基础性的特征，也反映了新课标“强调信息技术在地理学习中的应用”和“重视对地理问题的探究”的基本理念，有利于培养学生的地理信息素养和探究创新的能力，有利于深化信息技术辅助地理教学，提高整个地理教学的水平．贯彻新课标，就要充分利用地理信息技术和地理信息资源，创造必要的硬件、软件和师资条件，积极开展新课标所建议的相关教学活动，不断提高地理信息技术应用的教学水平．