感觉寻求特质的研究述评

感觉寻求是一种探索奇异的具有刺激性情境的人格倾向,是人的基本特性之一。在个体差异的研究领域中,感觉寻求特质是一个新兴而又重要的人格研究方向。国内外关于感觉寻求特质的研究使我们从人格的角度进一步了解感觉寻求特质对人的心理和行为的影响。     

恐怖主义根源的心理学分析

应对恐怖主义对人类安全的挑战,必须清楚恐怖主义的根源。心理学对恐怖主义根源的分析基本上是从个体与团体两个水平上进行的。在个体水平上,心理学研究探讨了恐怖分子的人格、动机和认知等因素;在团体水平上,社会心理学领域的去个性化理论与道德脱离理论分析了恐怖组织的团体效应。当前的研究还存在着过于理论化、应用性不强的缺点,将来的研究应该在这些方面加强。     

论社会化视域下大学生心理障碍的原因及对策

大学生作为社会群体中极为关键的发展型群体,在人格特征上具有一定的特殊性和不完整性,而大学生的心理健康问题则是大学生健康人格发展的基础。根据相关的调查研究表明,目前有25%左右的大学生存在不同程度的心理障碍,需要我们进行研究,并在分析其原因的基础上提出解决的路径和办法。该文拟从社会化的视角对其进行归因分析,从认知理论及个体与社会的互动机制,阐述大学生心理障碍的形成原因及其应对策略。     

斯密论自我评价与商业社会的危机

不同于一般所理解的自爱,斯密笔下的自我评价是一种具有自欺性质、与人寻求优越性这一根本倾向存在密切联系的高级的自爱心理。斯密对自我评价心理的解剖是斯密分析和诊断商业社会的道德和心理危机的一个切入点,也是斯密思想受到卢梭的问题意识所影响的一个重要方面。与之相应,斯密将重建恰当的自我评价看成是应对寻求优越性这一根本问题所造成的社会和心理危机的重要回应,看成是在日常生活以及政治经济等诸方面重建个体与自身、以及个体与他人关系的阿基米德点。通过对不同阶层和典型个体的自我评价心理的道德解剖,斯密教导不同类型的个体以不同方式超越自身对优越性的带有自欺色彩的渴望,从而恢复对自己、以及对他人的正确感觉,建立与自己、与他人的适当关系。而这些分析构成了斯密关于人的自爱的教育中最后也是最难的一课,也构成了斯密支撑商业社会的道德计划中关键的一环。     

大学生面临压力的研究

大学生面临压力的研究调查发现 ,有 81 6%的大学生正承载着包括学业、择业、人际交往、恋爱和经济问题等 10个方面较高的压力。较强的压力以及压力应对效能的不足 ,影响着大学生的健康成长和全面发展。缓解、降低或消除大学生压力的具体对策应该是 :优化大学生成长环境 ,控制压力刺激事件或情境 ;加强压力应对策略的教育训练 ,提高压力应对效能 ;丰富大学生的压力应对资源 ,构建强有力的社会支持系统。     

现代性问题图景中的马克思与西美尔

人们通常认为西美尔是马克思历史唯物主义的坚决反对者,其实西美尔反对的只是他那个时代盛行的对历史唯物主义的庸俗解释,即“经济决定论”。西美尔为弥补经济决定论而提出的文化异化学说与马克思的异化理论在反思现代性方面有着深层的一致性;在对马克思现代性反思的基础上,西美尔还揭示出资本主义社会的一大顽疾——个体生命感觉异化。但西美尔局限于从观念中寻求摆脱现代性危机的出路,终未达到马克思扬弃异化的认知水平。     

个体人格的确立与人的全面解放

作为存在主义的先驱,克尔凯郭尔看到了理性的强大以及理性能够足以导致对个体人格泯灭的现实,于是把确立个体人格的独立性看作最需要解决的问题,较之康德的主体性原则无疑是一个巨大的进步。而海德格尔的存在主义在延续了克尔凯郭尔的个体主义的基础上,提出了每一个个体在存在意义上都是独一无二的,并且从个体存在的此在上对人的生存给予充分的关照,从而使人的存在获得了一种对未来的永恒的希望。然而,存在主义的个体人格仍然是一种沉浸在孤独的存在或此在的"在世界之中"的思辨游戏之中,在他们看来,只要确立了个体人格,就可以实现个体人格的独立性,但是,个体人格的独立性存在,如果没有"对象性存在",没有对社会现实的彻底改变,就仍然无法挣脱来自于个体之外的宰制,也就根本谈不上个体人格的独立。马克思认为,造成人受奴役、受压迫的不是传统的形而上学本身,也不是类似于"理性"或"原则"抽象的外在于自我存在的东西,而是在于现实的、与自我本质相关的"劳动"与"资本"的关系,在于资本主义"私有制",只有彻底推翻资本主义的"私有制",实现共产主义,才能从根本上实现人的全面解放。     

主体性道德人格塑造与和谐社会建构的关系研究

建构和谐社会需要每个社会个体主体性的发挥及主体性人格道德品性的展示。塑造主体性道德人格与和谐社会的构建在以人为本、对人的主体性的尊重与维护上实现了内在的统一、在满足并协调主体的利益需要的理论基点上实现了统一、在建构过程中体现了相互依存、相互促进。     

基于学生成长需求的高校学生社团建设

高校学生社团的主体是有着各种发展需求的学生群体,社团组织中学生的成长需求主要体现在个体身心发展需要、个体归属需要、个体社会化需要和个体自我价值实现的需要等方面。高校学生社团建设路径应与满足学生的发展需求有机统一起来,搭建学生社团发展的基础保障平台,完善学生社团组织管理制度,实行“以人为本”的柔性管理机制,创设信任、宽松、和谐的社团组织文化氛围,丰富社团活动内容,拓展社团活动范围。     

人的奴役与自由——别尔嘉耶夫“个体人格”理论解读

人即个体人格,人的问题就是个体人格问题。每个人都有权拥有个体人格,个体人格即自由。个体人格不是自然形成的,它需要建构。个体生活于社会,个体的社会化即客体化、外化和异化,亦即奴役化。个体不应屈从于社会,而是需要沿着超越的道路,在精神上与上帝交会,由上帝充当"他者",才能实现精神的超越和提升,摆脱奴役和痛苦获得自由,成就个体人格。     

以需要为驱动的二语习得观

需要是个体对某种目标的渴求和欲望。需要的存在是推动人行为的原动力,推动者个体采用一定的方式朝着目标前进。以人本主义的需要观为理论基础,提出二语习得是一个学习者为了满足自身成长性需要而不断深化习得二语的动态过程。研究分析二语习得过程中需要所表现出的特性,并提出对学习者的二语学习需求刺激的具体措施,从而维持二语习得的动力,保持二语习得的持续性和发展性。     

信仰及其价值的心理学解读

信仰是在＂信＂的基础之上的知、情、意的完美统一;从信仰的发生学上看,信仰与集体潜意识有关,是在后天社会化过程中不断发展完成的人格的重要组成部分;哲学和宗教是信仰实现的两种方式;信仰为人提供有效的认知策略;信仰能够满足人的不同需要,体现终极关怀;信仰为人提供价值体系,指导个体自律生存;信仰能促进个体的心理健康,促进社会和谐。     

试论审美教育的本体价值

人的美感价值并不是审美教育的本体价值。审美教育是一种特殊的审美实践活动 ;满足个体审美需求 ,是审美教育价值的重要标志 ;对个体审美经验的尊重 ,体现了审美教育的价值取向 ;构建完美人格 ,是审美教育的终极目标。道德教育与审美教育立足于社会需求和个体需求的两极 ,经过具体活动 ,逐步接近于完美人格这一最佳交汇点     

私人消费政策的变迁:基于制度性理性选择理论的分析

本文运用行动舞台理论研究私人消费政策的变迁。研究表明,在改革开放前的计划者主导时代,个体"行动舞台"的实质是家长式的封闭性舞台,主要解决物质匮乏问题。由于这个时期主要是围绕计划者与生产者的关系进行,存在压制人的基本需要,不利于人的发展的问题。从1978年到90年代中期,是生产者主导时期,个体"行动舞台"开始多样化。这个时期要处理生产者和消费者的关系问题,存在生产者侵犯消费者权益的现象。自90年代中期以来,社会进入消费者主导时代。个体"行动舞台"的实质是拓宽行动舞台、开发人的需要,以刺激消费、拉动经济增长。这个时期要处理消费者与生产者的关系,由于消费者决定生产者,因此存在如何确定消费者合理需要,真正满足个体发展的问题。     

个休压力应对的自我管理策略

随着改革开放的不断深入,社会主义市场经济日趋完善,新旧事物的革新淘汰愈加频繁,带来的个体压力问题更加明显。如何有效应对这些矛盾,保证个体社会生活稳定和谐,是每个人都无法逃避的问题。本文从自我管理的角度,对如何提高个体压力应对能力提出了五个方法,并进行了论证说明。     

老年人的情感挑战与应对

<正>情感挑战是指个体在生活中面对各种情感困扰、压力和困难的情境,以及需要个体应对这些情感问题的过程。这些挑战包括来自内部或外部的各种情感压力,可能涉及情感反应、心理困扰、情感波动及适应性的问题。每个人生活中总是面对着很多情感挑战,如财务压力、家庭关系、身份认同问题等。如果各种情感挑战得不到解决,无疑会对人的心理健康和身体健康造成影响。在老龄化严重的今天,老年人都正面临哪些情感挑战,我们又该如何解决呢？     

政治心理学中的人格研究与精神分析法

政治心理学起源于对政治现象中政治人的精神与生理的关注,故此,对于政治人格的精神病理学研究一直是这门学科的主题。然而,人格一词对于政治学家和心理学家而言范围大小不同,心理学家将人格作为解释个体在面临不同刺激时的行为反应模式,政治学家更倾向于将人格看作一种心理防卫机制,进而探讨这种机制对于政治行为产生的影响。从概念界定到研究方法等方面,精神分析既促进了人格研究的深化和成型,又给政治—人格分析法带来了挑战。     

邪教的文化分析

世纪之交 ,邪教肆虐 ,如何认识邪教的本质 ,分析其产生原因并寻求反邪教的有效措施 ,是人类面临的共同难题。本文从文化学的视角 ,对邪教进行认真分析 ,指出邪教根本性质是越轨性与封闭性 ,其产生原因在于主规范文化失范与个体的内在因素 ,同时指出反邪教应注意主规范文化建设与个体教育及其利益 ,需要合理、正当的满足。     

当代大学生抗挫折能力及应对方式的实证分析

以河北工程大学在校大学生为研究对象,采用抗挫折能力问卷和简易应对方式问卷进行现状调查,使用SPSS 26.0软件,运用皮尔逊相关分析、相关样本t检验、独立样本t检验以及单因素方差分析等方法,分析当代大学生抗挫折能力和应对方式的总体现状,探讨当代大学生抗挫折能力的影响因素以及常用的应对方式。结果表明:(1)当代大学生抗挫折能力总体水平处于中等偏上的程度;(2)积极应对方式与消极应对方式之间存在显著性差异,说明当代大学生倾向于选用积极应对方式来抵抗并战胜挫折,同时一些消极应对方式也被选用;(3)当代大学生抗挫折能力影响因素包括:6个内在因素分别为性格、适应能力、主观信念、自我评价、责任感和情绪表达;14个外在因素分别包含家庭、学校、外部刺激和身体状况4个方面。在当代大学生思想政治教育中,根据不同影响因素在不同个体或群体上的差异,针对性的进行大学生抗挫折能力的实操训练是十分必要的。     

论行政人格的历史类型

行政人格既是行政人员个体的人格 ,又是行政人员区别于其他社会成员的群体人格和职业人格 ,是行政人员共同拥有的普遍人格。行政人格是与行政管理模式联系在一起的 ,统治行政中的行政人格是一种依附人格 ,管理行政中的行政人格则是一种工具人格 ,而服务行政则需要行政人员的独立人格与之相伴。行政人员的独立人格以后工业化的社会历史进程为背景 ,是一种正在生成中的行政人格。在服务行政的制度、体制设计中 ,行政人员的独立人格是理论建构的切入点。现在来研究行政人员的独立人格 ,有着直接的实践价值。