以学生为本组织课堂教学问题讨论

以学生为本组织课堂教学过程的独到之处 ,是把教学分成设疑引学、辨疑解难、巩固提高三个环节。按以“学生为本 ,教师为指导”进行教学活动 ,使学生真正成为创造性学习过程的主体。     

以改革为先导 不断提高教学基本建设质量

文章通过具体事例，总结了机械工程系几年来所取得的成绩，阐述了对开展教学基本建设的体会与思考，明确了今后要继续努力的方向。     

成人高等学历教育实践环节的改革

对成人高等学历教育中普遍存在的忽视实践性教学环节这一现状进行了分析,介绍了西安交通大学关于成人高等学历教育实践环节的改革,提出了加强成人高等学历教育实践环节是时代的要求,是整个教学过程中不可缺少的重要内容的观点。对如何加强成人高等学历教育实践性环节,提出组建移动实验室,开展多媒体教育,增设学年论文和建立毕业设计（ 论文）质量评价体系的建议。     

抓住课堂教学中对学生能力的培养环节全面提升课堂教学质量

多媒体技术在课堂教学中的运用,已打破了封闭式的教学模式,开阔了学生思路和视野。但课堂教学不仅是一个知识的传授过程,也是一个学生能力培养的过程。重视学生能力培养,抓住教学过程中能力的培养环节,有助于学生基础能力和综合能力的发展,提高教学质量。     

农地经营规模扩大刺激了农户跨区作业需求吗?——以水稻劳动密集型环节为例

基于全国水稻主产区337户整地环节、348户收割环节采用外包服务的水稻种植户微观数据,运用理论分析和实证验证的方法分析农户农地经营规模对水稻生产跨区作业需求的影响。研究发现:(1)农地经营规模扩大显著抑制农户的水稻整地和收割环节跨区作业需求,农户经营规模扩大后,农户选择整地和收割环节跨区作业的概率将分别下降69.6%和75.4%。(2)这种抑制效应主要表现在农地经营规模扩大后,并未同步地使细碎化地块得以整合,农业机械转换成本高;农户自购农机与外包服务存在替代效应;传统熟人社会网络排斥了外生性市场交易,使跨区作业服务商被排斥在村庄社会交往格局之外。     

提升听障大学生课堂教学质量的策略分析

近年来国家对残疾人高等教育高度重视,残疾人高等教育院校数量和招生人数也在不断增加。听障大学生的课堂教学质量也成为了众多学者关心的问题。听障大学生在课堂学习过程中面临着学习障碍程度过高、依赖性强、易于出现消极情绪等问题,教学者也会出现教学方式单一、课堂互动枯燥、教学目标不切实际等问题,这些都会严重阻碍课堂教学质量的提升。文章在总结分析听障大学生课堂中出现的问题基础上,从采用情境式教学法、制定明确清晰的教学目标、丰富多彩的课堂互动形态、设计合理课程、建立良好师生关系、充分调动学生学习兴趣等几个方面入手提升听障大学生的课堂教学质量。     

加强教学督导以提升课堂教学有效性的思考

高等学校课堂教学效果的好坏,直接影响人才培养质量和办学质量。科学的教学督导制度,能够有效促进课堂教学有效性的提升。督导工作应把握重点,妥善处理各种关系。     

优化课堂教学 提升教学品质

正课堂教学是教学质量的生命线,是关系学校发展的关键所在。而作为课堂教学的组织者——教师,是教学质量的直接缔造者,教师个人的教学思想、教学技能和教育理想直接影响教学质量。因此,优化教师课堂教学思想,研究教师课堂教学行为,提升教师职业理想就成为学校提高课堂教学质量的工作重心。为此,我校积极创新,开展了一系列优化课堂教学质量的活动。深化读书活动滋润教师教学理念开展常态读书活动,充实教学理念。读书不能改变人生的长度,但可以拓展人生的宽度。     

以提高人才培养质量为切入点推动内蒙古高等教育改革的思考

高等教育的人才培养质量问题已备受社会的普遍关注,引起了国家的高度重视。本文从三个方面论述高校提高人才培养质量的重要意义,针对内蒙古部分高校在学科建设、学生培养、招生就业、教师队伍建设等方面存在的突出问题,建设性提出提高人才培养质量的几点建议。     

试论以学生为中心的主题教学模式

本文从教学实践和教材改革两个方面,分别阐述了在大学英语教学中如何贯彻以学生为中心的主题教学模式,以及该模式对教材改革的要求。     

试论以学生为中心的主题教学模式

本文从教学实践和教材改革两个方面，分别阐述了在大学英语教学中如何贯彻以学生为中心的主题菇学模式，以及该模式对教材改革的要求。     

教育评估改革：以学校为主体,以质量为核心,以服务为导向

在我国全面深化改革的大背景下,教育评估的未来改革不仅要进一步确立学校作为教育质量主体的地位,同时要以教育质量为核心,努力推动教育的质量内涵建设,而且要以专业服务为导向,建立健全科学人文的评估体系,为教育综合改革提供强大动力.     

追求有效教学提高课堂教学质量

正生本教育要把"牵牛上树"变成"驱牛向草"课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵,基础教育课程改革实验必须关注常态课堂,追求"有效教学",提高课堂教学质量。如何才能有效地进行教     

面向教育质量提升的幼儿园信息技术辅助教学应用研究

以教学质量提升为目标,基于对幼儿园的课堂观察、问卷调查和深度访谈,研究了幼儿园教学信息化与教学质量提升的 关系,提出了信息技术辅助幼儿园教学的逻辑框架,对使用信息技术辅助教学提升教学质量的效果展开了实证研究,确认信息 技术提升教学质量的假设部分成立,进而对幼儿园信息技术辅助教学当前存在的问题做了总结,提出信息技术辅助教学的基 本主张：信息技术提升教学质量的假设部分成立;信息技术的定位应该是提升学习经验直接性的辅助手段;发挥教师的核心作 用和建设良好的信息技术使用环境。     

实施以内涵建设为导向的"六大质量工程"全面提升人才培养质量的实践与探索

教学质量是高校的生命线.提高高等教育教学质量是高等教育永恒的主题和追求目标.教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程的提出,充分体现了高等学校办学的新理念、新思路和新举措,体现了大众化高等教育背景下的质量观、人才观和教育观.本文以宝鸡文理学院为例,介绍了落实教育部 "关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见" 文件精神,巩固评建成果,加强本科教学内涵建设,提升人才培养质量的一些具体做法.文中指出,高等学校本科教学质量的提高必须构建和落实"领导重视教学,制度规范教学,教师精心教学,科研促进教学,经费优先教学,管理服务教学,舆论宣传教学"的良好机制.     

教师教育结构质量的内涵、特征及提升策略

供给结构质量是衡量教师教育质量的重要尺度。教师教育结构质量是在遵循学科知识逻辑与教育问题逻辑相统一的基础上，教师教育人才培养的区域、类型、层次和专业结构满足国家基础教育需求的程度，是教师教育系统整体供给结构与国家基础教育需求之间的契合程度，契合度越高，其质量越高。它具有整体多样性、开放适应性、向上兼容性和时代容涵性等基本特征。提升教师教育结构质量，需要采取以优质均衡为理念的区域结构优化、开放灵活的类型结构差异协调、大学化的层次结构提升和基于需求导向的专业结构动态调整等策略。     

基于教育质量提升的贫困地区学前教育教师资源配置优化——以安徽省大别山区S县为例

随着国家对学前教育发展越来越重视,学前教育教师资源配置方面存在的不均衡,已经成为影响贫困地区学前教育质量提高关键问题之一。贫困地区学前教育教师资源配置问题主要表现为教师数量缺口大、专任教师专业化程度低及教师队伍不稳定等。据此,笔者提出拓展教师资源补充渠道,增加师资供给;加强统筹协调,优化学前教师结构;多途径提高学前教育师资质量;稳定师资队伍,建立合理的教师流动机制的建议。     

以学生为主体的护理教学改革实践

护理课程是高等护理教育中的主干课程,是培养学生成为合格职业护士的关键课程。为了提高护理教学效果,培养合格的职业护士,我们根据教学内容,改变以往的教学方法,采用以学生为主体的教学方法,取得了较好效果。