小学低年级作文训练要增强三个意识

小学低年级的作文训练需要增强三个意识:一是增强说话训练的意识,二是增强连句成段训练的意识,三是增强由段向篇过渡的意识。     

简论加强师范生“说”的能力培养

良好的说话能力是现代人适应信息社会发展要求的有效工具。“说”的能力训练是教师专业素质教育的重要基础。师范生的说话能力亟待提高。提高说话能力的途径主要有 :明确目标 ,构建科学的说话训练序列 ;拓展渠道 ,健全说话训练教学实践体系 ;加强建设 ,完善说话训练的评估制度。     

语文教学中培养小学生口语表达能力的训练

全面提高小学生说话能力,是素质教育和语文课程标准的要求。语文教师应重视对学生说话训练的系统指导,授之以法,开展丰富多彩的说话活动,鼓励学生勇于说话,乐于说话,不断提高学生口头表达的能力。     

中学生说话训练初探

培养和提高中学生的听、说、读、写的能力,是中学语文教学的基本任务。其中关于如何加强学生的说话训练,提高学生的说话能力,又是当前语文教学的一项刻不容缓的重要任务。这不仅是因为当前的中学语文教学普遍存在不重视学生的说话训练,致使中学生说话能力低下,更重要的是由于说话能力本身的重要性已经在社会实践中越来越明显地表现出来。     

初中生说话训练的理论与实践

说话训练是口语训练的一个子项。从中学语文教学的任务出发，说话训练应属于中学语文教学目标的横式结构指标体系中的二级指标，它统属于知能教育领域范畴，其三级指标为独白、对话、讨论和说话习惯等，由此可以明确中学生说话训练的内容。初中是九年制义务教育的收尾阶段，是直接向社会或高一级学校输送人才的叉口，而从心理学上来分析，初中生又是思想、学识、能力等诸多方面可塑性很强的时期，因此，加强说话训练对于其今后的发展起着不可低估的作用和价值。社会形势的发展昭示人们：二十一世纪的人才必须具备较强的口语表达能力。但是，…     

心理素质对说话效果影响研究

说话、言语是重要的交际工具 ,但要掌握好这件工具并不易 ,因为说话过程牵涉到生理和心理因素。研究心理素质对说话效果的影响有助与语言教学工作者指导、训练说话 ,更好地发挥语言交际工具的作用     

歌唱发声训练探讨

歌唱的声音训练应建立在自然说话时的发声基础上,因为说话和歌唱从生理和物理的角度上来看,其发声原理都是由于气息冲击声带而产生的微弱音波经过人体各共鸣腔的调节,扩大与美化而实现的,但歌唱发声比说话的声音要求有更大的音量幅度,更丰富的变化音色,更宽广的音域和连贯,匀称的声音运行,因而歌唱发声要掌握和运用比说话更高、难、更复杂的发声技术。一、发声训练是歌唱的基础歌唱发声的训练是一个复杂而微妙的过程,它是以主观与客观感觉相统一而体现的,在发声训练过程中,要根据学生的不同情况,不同声音条件进行训练,在声音训…     

语文教学要加强学生的说话训练

《中学语文教学大纲》明确指出 :语文教学要指导学生进行扎扎实实的说话训练 ,并提出八条具体要求。中学语文教材也将说话内容编入教材 ,这充分说明说话训练的重要性。但是 ,在应试教育的指挥棒下 ,由于对说话训练缺乏检测 ,在现行语文教学中仍普遍存在着重读书 ,轻听说的现象 ,大多数语文教师仍没有对学生进行有指导、有内容、有目标、有层次的训练 ,有的虽按教材开展了一些说话训练 ,但距大纲的要求甚远 ,以至于相当一部分学生说话时手足无措 ,语无伦次 ,甚至连声音都不够响亮 ,试想这样的人怎么能适应当今社会对人才的需求呢 ?因此 ,加强…     

语文教学应注重口语训练

生活中 ,经常会遇到这种情形 :一个平日知识比较广博的人 ,由于说话的对象、场合和情况发生变化 ,说话者会由侃侃而谈突然变得胆怯 ,惊慌失措 ,以致于说起话来吞吞吐吐 ,辞不达意。我想 ,之所以这样 ,一方面是由说话者的心理因素所为 ,另一方面则是这些人在求学阶段缺乏必要的说话训练。故作为语文教师 ,应当重视说话训练 ,因为它是人们社会交往的重要手段 ,是人们表情达意 ,展示自己才能的必要窗口。那么 ,如何在语文教学中实施说话训练呢 ?一、教师应正确对待说话课“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义” ,这是《语文教学…     

怎样消除说话训练中的“尴尬现象”

有过说话训练实践的中学老师大都遇到过这种情况:学生站在老师和同学面前,满脸通红地嚅嚅嘴,挤出几个不和谐的“音符”;或者把头一低,一言不发。本文姑且称这种情况为“尴尬现象”。“尴尬现象”是说话训练的第一大障碍。只有迅速而艺术地消除这一障碍,说话训练才能顺利而富有成效地进行,否则就会“卡壳”。     

论语文教学口语交际能力的培养

口语交际能力既包括听说能力，也包括会说会听的能力，还包括适应各种语境以及运用非语言手段的能力。语文教学口语交际能力的培养重在课堂上创设口语交际氛围，必须以听辨——听记——听解——听评训练与诵读——独白——对谈训练两条路线交叉进行。再根据条件特意组织付之实用的课外口语交际活动。     

大学生英语口语的提高与训练

大学生英语口语提高难有客观原因和主观原因缺乏跨文化交际意识;缺乏真实语言输入;缺乏语言和练习环境。学生的心理障碍影响其口语水平的提高。要提高大学生英语口语的水平,必须加强课内外训练;注意改错艺术;教学中注意文化导入。     

论培养大学生口语交际能力的途径

英语演讲是培养大学生口语交际能力的有效途径。在训练大学生英语演讲时必须注重对其综合运用英语语言的能力、心理适应能力、逻辑思维能力和非语言交际能力的培养。英语演讲可使当代大学生提高自己的综合素质,增强跨文化交际能力。     

高职旅游英语专业学生职业交际能力培养

我国旅游行业的迅猛发展促使高职院校旅游英语专业的高素质技能型人才培养成为关键,依据高职旅游英语专业的对外交际属性与市场需求,高职旅游英语专业人才培养应重点着眼于职业交际能力。本文分析了高职旅游英语职业交际的口语方向、文化方向以及旅游行业方向,提出了职业交际能力培养的相关教学策略。     

语用失误与英语口语课教学

本文运用语用学有关原理 ,从语言和语用等方面对日常交际中的语用失误进行了分析 ,并且提出了大学口语教学中加强学生得体语言培养的策略     

适应经济全球化和WTO,培育学生外语自主交流技能

讨论了外语口译教学的定义与功能;口语教学的内涵与特点;影响学生口头表达能力的因素;笔者提出了新时期高校学生外语自主交流能力的培训是口语/口译教学重要的使命之一。     

论语文教学对学生口语交际能力的培养

中专语文教学,重在培养学生的听、说、读、写能力,而听、说能力的提高能促进口语交际能力的提高。口语交际在现实社会中运用异常广泛,为适应社会的需要,语文教师在教学中应注意听说的训练,打好口语交际的基础;同时还应引导学生学习文学作品中人物交际时遵循的原则,掌握其交际方式,教给学生以交际技巧,提高说话艺术,学会交际,毕业后,能游刃于社会之中。     

艺术设计专业英语教学形式探索

文章围绕如何根据艺术设计专业的学科特点,在艺术设计专业英语的日常教学中"因人施教"、"因材施教",使高等艺术设计院校的学生通过艺术设计专业英语的培训与学习,真正做到学以致用,使英语作为一种有效的交流、沟通的工具,发挥其应有作用。     

英语口语教学中文化背景知识的引入

《大学英语教学大纲》明确指出 :大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息。当不同文化背景的人们在进行交流时 ,他们各自特殊的文化背景势必反映在语言的内涵和外延上。因此 ,在大学英语口语教学中向学生介绍背景知识是十分必要的。这种介绍是对口语教学的补充 ,并能帮助学生发展口头交际能力 ,为将来恰当、准确地用英语交流打下基础。     

外语交际的思辨能力与口译技能培养

口译是使用两种不同语言进行的跨文化交际活动,思辨能力是口译过程中不可缺少的思维过程.口译培训是一种专业化思辨能力培养贯穿始终的技能培训,没有思辨,听到的永远是孤立的词语符号罗列,而不是意义的再现.在支架模式支持下口译技能训练中加强思辨能力培养,使译员成为会思考的跨文化独立学习者和问题解决者,也是主体性跨文化实施者与传播者,不再是被动的“鹦鹉学舌”的语言符号转述者.