培养创新型人才需要教育创新

具备创新能力是创新型人才的本质特征 ,而创新型人才的培养又有赖于创新教育。要进行创新教育 ,培养创新型人才 ,就必须进行教育创新。创新教育是一个复杂的系统工程 ,涉及教育思想、内容、方法和环境以及德育等诸要素。要特别指出的是 ,在教育思想上 ,实现质量观由“知识中心论”向“素质中心论”的转变 ,实现人才观由“专才论”向“通才论”的转变 ,实现价值观由“文凭生存论”向“教育发展论”的转变至关重要。而在教育环境创新上 ,应该实现办学主体多元化 ,办学思路上产学研一体化 ,办学制度上教学管理的弹性和激励机制     

教育价值研究三十年

教育价值研究三十年来发生了两大变化:一是从理论概念辨析走向实践问题批判,二是致力于全球视野与本土行动。国内研究者主要从教育价值的概念、教育价值分类、教育价值观、教育价值取向等方面对教育价值进行了探究,并取得了相应的成果。今后的教育价值研究在内涵上应更加强调精神和意义的"深度",分类上应坚持理论与实践的适度分离,价值观上应反思多元化时代的价值迷失现象,价值取向上应注重对人的生存论关怀,研究方法上应致力于教育价值研究传统的建构。     

关于“教育美”的理论思考

上世纪末,“教育美”是继“素质教育”、“主体教育”之后,中国教育理论界出现的又一个热门话题。“素质教育”、“主体教育”和“教育美”有着不同的视域,“素质教育”是针对“应试教育”而言的,“主体教育”是针对“灌输教育”而言的,而“教育美”则是针对“教育异化”而言的。“素质教育”、“主体教育”是“教育美”的早期表现形式,“教育美”是对“素质教育”、“主体教育”的总结和超越。从本原上讲,“教育美”是教育历史与逻辑的统一;从本质上讲,“教育美”是美学精神在教育中的敞亮与澄明;从方法上讲,“教育美”是师生间立美和审美的统一。“教育美”是对中国教育美好明天的描绘,也是中国教育发展的历史必然。     

中外大学生价值观教育比较研究

中外大学生价值观教育的共同特征是:在教育理念上对大学生价值观教育的日益重视;在教育目标上,价值观教育都是服务于本国经济、政治及意识形态的需要。其区别主要在于价值观教育的具体措施和途径上。我国在大学生价值观教育上更多的呈现出一种“学科化“特色,即对大学生的价值观引导归入高等学校的日常教学活动中;而国外则更多的呈现出一种“无意识“教育的特征,即注重价值观教育过程中的整体环境渗透。国外大学生价值观教育的成功经验启示我们:价值观教育应坚持整体性原则,同时要依托本国传统文化并在其施教过程中坚持以人为本。     

浅议教育精神

从宏观角度讲,教育精神是科学的、文明的、进步的教育思想的体现,是一种理性的、自主的、坚定的教育思想的体现,是理性的启蒙意识、批判意识、建构意识的体现,是美好的教育理想、教育境界的体现,是高尚的教育品格、教育情操、教育气节的体现;从微观层面上讲,教育精神指有教育理想、教育个性和教育魅力。     

“教育产业化”学术论争：分歧与共识

教育是否需要产业化？何种类型、哪个层次教育需要产业化以及多大程度上产业化的学术之争本质上是教育属性及教育发展途径科学选择之争。通过研究1989—2007年间发表在CSSCI来源期刊上关于“教育产业化”论争的论文，通过文献要点梳理，辨明正反两方——“教育产业化支持者”与“教育产业化反对者”的分歧与共识，由此从理论的角度论证教育在国民经济中的地位并探讨加快发展教育的途径。     

教育思想教育观念的历史继承

更新教育思想 ,转变教育观念 ,必须继承中外历史上优秀的教育思想 ,并站在历史的高度对今天一些落后的教育思想和教育观念进行批判。必须通过多种途径继承教育史上有关教育目的论、教学论以及课程论等方面科学、生动的见解 ,扩大高等院校普通教育工作者的教育知识面 ,提高他们的教育思想水平。     

陈独秀教育思想研究

阐述了陈独秀的教育思想,论证了陈独秀不仅有丰富的教育实践,而且有系统的教育思想,是一位知名的教育家。在陈独秀看来,中西教育有三大不同：在教育方针上,西方重全身,中国只重脑部;在教育内容上,西方重现实、重实证,中国重幻想、重遗文;在教育方法上,西方重启发,中国重灌输。因而,中国教育必须取法西洋。新旧教育的差别也存在三个方面：在教育主义上,新教育面向社会,旧教育面向个人;在教授方法上,新教育是启发式的,旧教育是教训式的;在教育效力上,新教育务实,旧教育务虚。因此,要改革旧教育,发展新教育。展示了其马克思主义的教育观。     

金岳霖的教育思想及其启示

金岳霖先生的教育思想主要涉及3个方面:教育的目的、教育的内容和教育的方法.金岳霖先生认为:教育的目的包括教育的内在目的和教育的外在目的,教育的内在目的是追求个性发展,教育的外在目的是为国家目标服务;教育内容应该注重教给学生求学的方法,应该强调价值观和信仰的教育,应该重视培养大学问家;在教育方法上要重视通才教育,重视培养辨别、分析能力,教育要平衡发展,要充分重视逻辑教育.金岳霖先生的教育思想启发我们:应该注重个体人格、修养的培养;应该以教育的内在目的为教育的根本,从而在战略上实现教育的外在目的;应该重视逻辑思维、审辨式思维等学习方法的培养;应该重视培养学生形成独立的思想.     

教育崇善与教育者的道德主体性

就教育善的完全实现而言,教育的道德主体性有两个基本维度:教育系统的道德主体性和教育者的道德主体性.前者旨在从整体意义上实现教育善,后者旨在从个体意义上实现教育善.就后者而言,教育者的道德主体性作为实现教育善的路径之一,是主体遵行规范、进行价值追求的活动.教育伦理建设应将规范性与主体性相统一,从道德主体性上培养教育者的教育德性和教育信念,为实现教育善提供内在保证和精神动力.     

论新形势下高校二级学院办公室工作优化策略

高等教育体制的改革以及科技进步，为高校二级学院工作带来新的机遇与挑战。作为二级学院枢纽的办公室，其管理人员必须增强理论与业务修养，规范管理制度，完善考核和激励机制，提升管理水平，以促进高校管理体制改革，并保障教学质量的提高。     

企业人力资源管理中失信问题的分析

人力资源诚信管理是企业获得持久竞争优势的源泉。企业高层管理者将员工视为成本的管理理念误区 ,企业人力资源管理制度的不健全以及社会监督不力 ,导致企业人力资源管理中存在严重的失信问题。企业必须采取制订科学的人力资源管理制度 ,塑造诚信的企业文化等措施 ,杜绝人力资源管理中的失信行为 ,提高企业的市场竞争实力。     

试论事业单位财务会计管理的创新

当前事业单位财会工作存在不少问题。要推动财务会计工作的科学化就必须创新管理和控制制度体系;强化财会控制意识,健全财会监控体系;创新和优化财会业务流程,提高财会人员素质。     

开放大学建设背景下师资队伍建设的问题与对策研究

办好开放大学是建设学习型社会的一项重要战略举措,而师资队伍建设是开放大学建设工作的重点之一。针对开放大学师资建设中存在的素质偏低、结构不合理等问题,应采取加强师德建设,提高教师队伍整体素质;建立健全培养培训机制,提高教师业务水平;优化队伍结构,合理扩大教师队伍;创新管理思路,完善教师管理体质等措施加以改善和提高。     

新建本科院校教学管理创新刍议

新建本科院校进行教学管理创新十分必要,它是提高教育教学质量的必由之路,是高等教育的创新本质和新建本科院校的学校特征及办学宗旨的要求。要实现教学管理创新,应该从管理理念、管理模式、管理队伍、管理体制、管理激励机制创新等几方面入手进行研究。     

关于加强高校固定资产管理的思考

高校在固定资产管理中存在管理机构和管理体制不健全、资产闲置浪费严重、日常管理基础薄弱、经营性固定资产管理松懈等问题,要加强高校固定资产的管理,必须增强高校教职工的固定资产管理意识,健全管理机构,建立经济责任制,提高管理人员的业务素质和管理水平.     

搞好电子注册,加强高等教育学历证书管理

为了加强高等教育学历证书管理 ,维护国家学历制度和学历证书的严肃性 ,必须建立高等教育学历证书电子注册制度。为了加强我国学历证书管理工作 ,上级主管机关应抓紧改进工作方法和方式 ,充分挖掘数据信息资源利用潜力 ,提高学历证书管理工作效益 ;高校应提高岗位人员业务水平 ,加强软硬件设施建设 ,对证书注册管理的各个工作环节 ,要尽快实现系统化、规范化、制度化。     

证券业从业人员管理模式选择研究

股票发行注册制改革对证券从业人员管理工作提出了新的要求和挑战。通过梳理从业人员管理的历史发展和操作流程，可以清晰地确定资格管理是从业人员管理的制度核心。但在实践中诸多政策和规范已发生了偏离，并由此引发了诸多问题。改革证券业从业人员管理模式的路径主要有：坚持资格与证书相区别，推行资格简单化与证书多样化，继续教育与年检相结合。     

论高校人文社科研究管理存在的问题及对策

当前我国高校的人文社会科学研究管理,存在着重数量管理而轻质量监控、重形式管理而轻视内容管理、重短期简单的管理而轻长期系统科学的管理等问题,究其原因主要是人文社会科学研究未得到应有的重视、人文社会科学研究管理体制不健全、人文社会科学研究管理缺乏必要的保障和有效的管理激励机制等。为此,我们应当解放思想,更新观念,形成开放的管理理念;加强人才队伍建设,努力造就一支高水平、高素质的人文社会科学研究管理队伍;实行竞争上岗,推行激励机制;采取双重评价标准进行绩效管理,提升高校人文社会科学研究管理水平。     

加强高校教学管理科学性和有效性途径的探索

教学管理是高校管理工作的核心,对提高教学质量具有的重要意义。随着高等院校办学规模的不断扩大,传统的管理模式越来越不适应现代教育发展的要求,应该建立学分制下的新的教学管理模式,制定适应新形势的科学的教学管理及考核制度,建立一支稳定的、高素质的教学管理队伍。