运用成功素质教育理念 建立英语课堂教学新模式

建立英语课堂教学新模式就是革除传统教学模式的各种弊端，运用成功素质教育理念，构建“以教师为主导，以学生为主体，以任务问中心，以交际为手段，以启发为方法，以训练为重点，以增强学生语言综合运用能力为根本出发点和终极目标”的教学新模式，从而着力提高学生综合运用英语的能力，尤其是听说能力。这种教学模式以多媒体辅助英语教学为基本特征，以学生学习的实践环节——自主学习和自我表现为核心特征。     

现代新型教学模式的研究与构建

本文通过对“以教材为中心”、“以教师为中心”、“以学生为中心”和“以学习为中心”的比较分析,指出,“学习中心论”比其它三种教学模式有明显的优越性,它能充分发挥学生的主体作用,使学习成为在教师指导下学生积极主动的有效的自觉行为,从而取得最优学习效果。文章还阐述了如何有效实施以学习为中心的教学模式,强调教必须服务于学。     

歌唱教学中的换位思考

在我国现行的歌唱教学模式中,主要是以教师为中心的教学模式,这种教学模式在一定程度上限制了学生学习的主观能动性。而且在众多有关声乐教学的书籍中,大多提到的是教师如何去教授学生,往往都是站在教师的角度去阐述如何进行声乐教学。为提高教学效果,歌唱教学中教师应换位思考,采用以学生为中心的教学模式,根据不同学生的不同特点,采取不同的教学方式与方法。     

专题研究活动中教师全程指导策略

"思想道德修养与法律基础"课体现了新形势下政治思想理论课教学改革的新理念,即教师是学生学习的"组织者"和"引导者",学生的现实生活是教学的立足点,塑造学生健全的人格是教学的目的.由此,在教学中必须以学生的成长需要为主线、以学生的积极参与为基础、以引导学生的思考为中心来体现学生学习的主体性;必须改革教学模式,充分利用现代教育手段,将教学过程本身向"前后"两端转移,并以立体辐射方式创造良好的育人环境.     

逻辑学教学模式与方法研究

传统的逻辑学教学模式和教学方法是以教师为中心、学生为对象的“霸王式”教学模式和方法,这种教学模式和方法不利于学生在学习中的主动性、积极性和创新性的发挥。而采用“激情嵌入式”、“师生互动式”、“重点讲解、自学为主式”教学模式和对比教学法以及使用多媒体技术教学法及立体化教学方法都可以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性和创造性,很好地完成教学任务。     

大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析关

以教师为中心的教学模式仍占据着普通高师大学英语课堂。这种教学模式抑制了学生的学习积极性、主动性和创造性,忽视了习得在语言学习中的作用和学生交际能力的培养,扼杀了他们的学习自主性。“主体先行综合教学模式”不失为一种适合于普通高师大学英语课堂的教学模式。它以建构主义和“折中主义教学法”为理论依据,吸收了现有教学模式的合理成份,确立了学生在教学过程中的主体地位,有利于学生自主学习能力的发展和英语综合能力的提高。     

论大学英语“以学生为中心”教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求。各高等院校纷纷探索大学英语教学模式，优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。针对大学英语课堂以“教师为中心”教学模式存在的弊端，以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间，依据建构主义理论，构建以“学生为中心”的自主教学模式，以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。     

创新教学模式在免疫学教学中的应用研究

现代教学理念以教师讲授为主的单一课堂教学模式向个性学习、自主式学习方向转变，这种开放条件下新教学模式的确立为免疫学教学改革明确了方向。根据专业免疫教学特点和网络教学实践经验，对硕士研究生高级免疫学教学模式创新尝试结果表明：我们所采用的教学模式不仅激发了学生主动学习积极性，训练和提高了诸如获得科研材料、制作多媒体及现场答辩等方面的能力，还激发和增强了教师责任心。教学改革中发现了一些问题并就此提出了建议。     

《教育电视系统》课程"双主"教学模式的探索与实践

本文以现代教育思想为指导,反思以教师为中心和以学生为中心的教学模式对《教育电视系统》课程教学产生的负面影响,探索与实践以教师为主导、学生为认知主体的“双主”教学模式,以培养和促进学生的自主学习能力和研究创新能力。     

以学生为中心的大学英语教学法的实践与思考

现今大学英语教学仍是以教师为中心的教学模式为主导。这种教学模式愈来愈不适应社会发展的需要。要改变这种状况 ,就必须倡导以学生为中心的大学英语教学法 ,变重教为重学 ,重新确立教与学的关系 ,即教师是教学活动的主导 ,学生是主体     

试论以学习为中心的教学模式

培育创新人才 ,高等学校就应该重视调动学生学习的积极性与主动性 ,落实学生在教学过程中的主体地位。为此 ,本文讨论了“以教师为中心”的教学模式的弊端 ,提出了建立以学习为中心的教学模式 ,并就此模式的特点进行了论述。     

体验式教学模式下的大学英语教学探究

当前,大学英语教学已由教师为中心转向以学生为中心。体验式教学正是顺应了这种趋势,体现了＂以学生为中心＂＂以任务为基础＂。文章将以体验式教学模式为中心,阐述体验式教学的理论基础、教学模式以及有效实践途径。     

"支架式"翻译网络教学研究

实现从以语言教学为目的的“教学翻译”到以翻译技能培养为目的的“翻译教学”的转变,关键是教学理念和教学模式的转变。文章对“支架式”翻译网络教学模式进行了探讨,通过教学实例,具体分析了教师、同伴以及信息资源在学生学习过程中的“支架”作用。这种“课堂上的成员互为支架,互相帮助”的教学模式有利于学生实现对翻译能力的建构。     

网络环境下的英语教学中教师的作用

随着高科技的发展,网络技术被引入到高校英语教学中。网络环境下的英语教学模式是一种新的教学模式,它有别于以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式,它以现代信息技术为支撑,实现以学生为中心,既传授一般语言知识与技能,同时更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力,教学过程中学生的主体地位可以得到最大程度的体现。在这种教学模式中,教师的作用不是削弱了而是增加了。     

建构主义学习理论对中国古代文学教学策略启示

中国古代文学教学的传统教法是讲授法，以教师为中心，学生在被动的听讲中接受知识，这种方法常导致满堂灌，被称之为“填鸭式”。它完全忽视了学生学习的主动性和积极的参与性。在当前课堂教学改革的趋势下，古代文学面临其教学内容多而课时必须压缩的矛盾，如何解决这一矛盾使学生完成学习任务?通过对建构主义学习理论的学习，古代文学课程在教学策略上受到启示，教师作为主讲角色减弱，激发和支持学生独立思考和意义生成的能力加强，以充分重视学生的主体性为核心，围绕人文性主题，多层面教学内容，多样化教学形式，使古代文学课程达到教学目标。     

“以学生为中心”的英语课堂教学对比实验研究

英语教学要从实践出发,创造“以学生为中心,教师为主导“的课堂互动教学环境,进而实现对学生知识、素质和能力的综合培养。“以学生为中心“的互动式教学在英语教学中是一种值得普遍推广的教学模式。实践证明,这种互动式英语教学在转变教师教学理念的同时,也能转变学生的学习理念,能实现教与学的完美融合。     

论经典学习理论对“以教师为中心”传统教学模式的影响

任何一种教学模式都是在一定的教学理论、教学思想或心理学理论指导下建立的。“以教师为中心”的“传统教学模式”在面对以“学生为中心”的“现代教学模式”的挑战之下,仍维持其主流的地位,除了一些现实的原因外,在理论上则获得了经典学习理论的指导和支持;其中主要是行为主义和认知主义学习理论与这一传统教学模式的建立与发展关系最为密切。只有运用辩证唯物主义和建构主义的观点来正确分析和把握学习理论和教学模式的关系,才能促进教学模式的科学和全面的发展。     

混合学习（Blended Learning）教学模式研究

混合学习（Blended learning）作为大学英语教学一种新的教学模式,强调实现传统以教为中心的优势和以学为中心教学模式的优势相结合,实现了传统教学模式和多媒体网络化教学模式的融合。结合江苏大学教学改革的实践经验,采用问卷调查方式分析了教师在适应新的教学环境中所遇到问题的原因,结果表明：教师对Blended Learning的教学模式有较高的认同感,愿意采用这种教学模式积极进行教学活动。因此,要改变教学理念和提高教学能力,必须强化学术意识、注重教学研究;强化角色意识,践行“学教兼重”的教学理念;强化创新意识,改变传统教学方法;强化现代教育技术,营造新型教学环境。     

科技翻译教学中同伴互评的效用分析

科技翻译教学中,学生的自主学习能力和相互学习能力是培养学生翻译水平的重要指标,而传统的以教师为中心和教师是唯一的评判者的教学模式已不能满足教学需求。科技翻译教学需要新的教学方法以适应发展要求。本文通过分析科技翻译教学中同伴互评的效用,积极引入以学生为中心的同伴互评评价模式,打破了传统的以教师为主体的教学模式,从而更新科技翻译教学理念,对现有评价方法进行有益补充,同时培养学生科技翻译的兴趣、习惯以及自主学习、自我评价和自我反思能力。     

新型主辅式大学英语教学模式探讨

分析了目前我国大学英语教学中所采用的主要教学模式即“以教师为中心”的教学模式,该模式突出了教师的中心地位而忽视了学生的主体地位,它压抑了学生主观能动性的发挥及个性的发展。探讨了建构主义学习理论及其倡导的教学模式,结合我国的英语教学现状,提出了构建基于计算机和传统课堂优秀成分相结合的“主导式教学和辅助式教学”的英语多媒体课堂教学模式。