高中英语词汇学习策略研究

英语词汇教学在高中英语教学中有着不可忽视的重要作用,改善学生英语词汇学习的策略很多,元认知策略和词汇记忆策略是其中重要的策略,因为很多国内外学者都认为学习的成功与否取决于元认知策略使用的成败与否.元认知策略具有很强的调控性.可从各个方面促进英语学习.而词汇记忆策略能改变学生死记硬背的习惯,从根本上解决遗忘问题.     

在新课程标准背景下如何运用多媒体技术促进高中英语教学

随着我国现代化技术的不断发展,特别是计算机网络技术的进步,多媒体技术越来越多地被应用于外语教学。教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》为高中英语教学指明了方向。然而,由于环境条件、教师自身素质等因素的影响,现在仍有许多英语教师思想比较保守,观念相对落后,对多媒体技术知之甚少,他们采用的教学方法和手段仍是教材和粉笔。在本文中,笔者结合《普通高中英语课程标准》,对多媒体技术在高中英语教学中的应用进行了一些思考。     

高中英语词汇教学常见问题分析及解决途径

就目前高中英语词汇教学常见的问题,结合教学实践,探讨高中英语词汇教学的途径,并提出一些意见与建议。     

新课标下的词汇教学

词汇是构成语言的最基本的要素。因此在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料。针对高中生在掌握和运用英语词汇方面存在的问题,教师要立足新教材,活用新教材,采取有效的教学方法,培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,提高学生词汇学习的效率,增强学生用英语进行交的能力,并探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇,培养学生学习英语的兴趣,提高学习效果是大有必要的。     

浅谈如何有效设计高中英语词汇教学课

词汇是语言最主要的基本单位,没有词汇也就无所谓语言,正如语言学家威金斯在《语言和语言教学》中写道,“没有语法几乎什么都不能传达,然而如果没有词汇则什么也传达不了。”词汇学习自然地成为语言学习中的一个重要环节。《高中英语课程标准》要求学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。也就是说,英语教材中每个单元七八十个新词,这就增加了同学们学习词汇的难度。学生普遍反映学词汇是“学了就忘,忘了再学,再学了又忘,最后是失去信心”。根据学生在记忆单词方面存在的困难以及高中英语教学实际,本文对高中英语词汇教学进行了反思,并对如何激活词汇教学课进行探讨,力求让学生树立学好词汇的信心、夯实词汇学习的基础、掌握词汇学习的策略。     

新课标理论下的高中英语教学的语用推理

从语用学的角度,以格赖斯的合作原则和会话含义理论为框架,对新课标理论指导下的高中英语教学方式进行了调查,对英语课堂教学中学习者对语言理解的过程进行了研究,以学生对新课改后的教学反馈为依据,说明了语用推理和英语教学效果之间是紧密相连的关系。研究表明,英语课堂教学中适当地引导学生注意语言的合作原则和会话含义,结合具体语境,有助于学生正确理解交际话语,提高英语的运用能力,从而实现从以往注重知识传授的传统教学模式过渡到现代注重语言运用能力培养的新型教学模式的转换。     

浅谈高中英语词汇教学

教师常常在处理完课文的层次阅读理解之后,把课文了出现的重点词汇挑出来,然后进行逐一的讲解,重点讲授词汇的用法和习惯搭配,让学生在理解的同时记笔记。     

高中英语词汇教学中的语境策略研究

词汇教学是英语教学中一个非常重要的组成部分.本文通过分析学生词汇学习中存在的问题,指出语境在词汇教学中具有积极的意义,提出了通过语境习得词汇的方法.     

中学英语词汇教学方法探讨

在英语教学中,遇到的最大问题就是学生的英语单词不会背,且大部分学生在背单词上花了很多时间,效果不见得好。有的学生还用汉字注音来死记硬背单词。常见的英语词汇教学有效方法大致有以下几种:多媒体技术在词汇教学中的应用;注意读音规则,观察构词特点;利用直观教学手段;采用竞赛、做游戏方法;词不离句,句不离文;集中识记,整理归类;合理安排词汇复习巩固。     

新课改下的高中英语教学之我见

新一轮高中课程改革实行已经有6个年头了,与以往的课改相比较,新的高中英语课程发生了许多根本性的变化.传统教育观念、教学模式的变更,教学方式的改进,教师角色的转变这一系列问题的解决,能从根本上改变传统的英语教学.面对教育改革和新课程标准的实施,高中英语教师应及时更新理念,才能更好的适应新时代英语教育的要求.     

略谈高中英语词汇教学的问题与对策

词汇是语言的3大要素之一,在语言学习中起着重要作用。学好英语词汇对中学生英语语法的学习和听说读写能力的提高有举足轻重的意义。但在高中英语词汇教学中,仍然存在着费时低效的问题。为了提高词汇教学效果,可以将词汇教学与学生自主学习相结合,设法改变教师的角色,尽力提高学生的词汇学习兴趣,帮助他们建立自信心,并重视培养学生的词汇自主学习能力。     

浅析联想法与高中英语词汇教学

英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。有关研究结果表明,在我国的中学英语教学中,英语词汇教学依然是个薄弱环节。鉴于这种现状,探讨并优化中学英语词汇教学法非常重要。本文作者对词汇联想法进行了分析,即利用联想的方法将新的知识与原有的知识连结一体,使之在学生头脑中形成一个网络,从而帮助英语学习者提高英语词汇量和记忆效果。     

“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略

高中英语课程教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力,作为高中英语教学重点的阅读教学,应着力培养学生用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力,但目前我国高中英语阅读教学状况并不尽如人意,需要在教学策略上进行适当的调整。     

新课标下的数学课堂教学

教学课堂教学是数学活动的主要形式之一,是师生之间、生生之间互动、交流和发展的过程.应转变教育观念,发扬教学民主;多培养学生的猜想能力、学习兴趣和自信心;联系生活实际,多注重实际应用.     

新课改背景下高中英语教师专业发展的有效途径

高中英语新课程改革在我国新一轮基础教育课程改革的趋势下,以<普通高中英语课程标准>实验版的正式出版为准而随之推广,面对新课程改革提出的新要求,高中英语教师增强自身专业发展迫在眉睫.本文分析了影响高中英语教师专业发展的因素,并以此为依据来寻求高中英语教师专业发展的有效途径, 从而最终有利于课程改革理念的实现.     

词汇测试与词汇教学

讨论了词汇测试及其测试的相关性，强调了词汇教学的现实意义，针对我国大学英语教学现状，提出了词汇教学的策略，即联想一意象法，词级语义结构对比法以及词汇实践活动。     

计算机网络技术应用下的外语词汇教学模式研究

鉴于词汇教学在整个外语教学中的重要性及目前外语词汇教学所面临的问题,创建系统性外语词汇教学模式,并与计算机网络技术的应用相结合,来促进教师的外语词汇教学,进而提高学生的词汇学习效率。系统性外语词汇教学模式涉及三个主要教学阶段：课前预习、课堂教学和课后复习,而这三个教学阶段将与一系列新设计的词汇认知过程进行有机的结合。同时,还将尝试通过计算机网络技术的应用来优化新创建的系统性外语词汇教学模式。教师可以利用计算机网络技术为学生提供丰富的学习资源,并帮助他们充分运用各种词汇学习策略,从而调动学生对重点词汇学习的兴趣,进而提升教学效果。     

提高词汇教学的实效和词汇习得能力的行动研究

汉语重义轻形,汉语词汇是汉语教学的重点,词汇教学贯穿于整个教学活动,如何提高汉语词汇教学的实效和学生词汇习得能力,是汉语教学工作者不断思考和探索的问题。本文以行动研究理论为基础,通过对词汇教和学两方面情况的考察,以期能给汉语词汇教学提供一些启示。     

中学英语词汇教学方法谈

语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的建筑材料，正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”事实上，词汇量的大小代表了一个人的英语水平的高低。因此词汇教学是英语教学的基本支撑点。