数学思想在小学数学教学中的应用研究

数学思想是人类思想和文化发展的重要成果,也是数学的灵魂,能为学生提供更有效和科学的学习方法与指导。在小学数学教学中,教师应结合学生实际,将数学思想有机应用到教学实践中,以引导学生掌握数学中存在的规律性的东西,提高数学知识应用技能,这对于学生数学核心素养培育具有积极的意义。     

数学教师的教学价值

面对学生对数学在情感和认知上的困扰，数学教师对自己的教学价值进行定位：品格价值，让学生感受到生活中处处有数学，营造良好的数学学习氛围，让学生喜欢数学。即数学教师的教学价值是培养学生运用数学思维解决数学和非数学问题的能力，促进学生的全面、可持续发展。     

试论数学思想、数学活动与小学数学教学

近年来，随着教育体制改革的深入推进，教育观念的更新，为响应新课程标准的号召，各学科在课堂教学方式上进行了相应的改革与创新。在小学数学课堂教学中，数学思想与数学活动是其主要的教学内容。数学思想的正确性是教师与学生真正认识数学本质的标准。数学活动则是学生通过数学理论知识学习并将其运用到实践中的过程，其中体现着数学知识具有一定的实践性。文章通过对数学思想、数学活动与数学教学的关系进行分析，并将数学思想与知识进行科学合理的结合，真正实现小学数学教学的目标。     

多姿多彩学习数学

正数学来源于生活,但高于生活。新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入数学活动,使数学课堂不再空洞、枯燥,从而拉近数学与生活的距离,让学生新自感受到数学来源于生活。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方     

对数学活动课程的几点思考

长期以来，由于受应试教育的影响，数学教学往往侧重于教给学生现成的结论性知识，而忽视了数学学科的基本精神：对数学知识的探索与应用。在传统的教学模式下，学生常常是在大量的数学解题这一过程中获得习题的解题方法以及经验。学生对于数学的来源、为什么学数学、怎样在生活中运用搞数学等问题全不知晓，认为数学远离生活，时间一长就对学习数学产生了厌烦的心情。所以，作为数学教师应该改变原有的教学方式和学习方法，进行数学有效教学。     

浅谈职业中专数学教学中加强德育教育

中专数学要把德育教育放在首位,其内容包括政治思想教育、辩证唯物主义观点教育、爱国主义思想教育、集体主义思想教育、个性品质与陶冶情操教育等。对学生进行德育教育,教师须有较高道德修养和文化素养,必须遵循学生年龄特点和心理特点,结合教材内容,要深入钻研教材,调动学生积极参与数学活动的意识,要从教学内容结构及内容的丰富性等方面下功夫,这样学生的素质教育才能真正得以实现。     

浅议数学史在课堂教学中的作用

数学课程标准深刻揭示了数学史在数学教学过程中的重要作用，它不但要求学生学习数学知识，更提出数学教育在人的全面发展中要发挥应有的作用。在数学中渗透数学史知识可以给学生提供学习数学知识的导航图；使学生了解数学知识的应用价值；使学生深入理解数学的概念；体会数学家的创造性；；培养学生学习数学的兴趣与毅力。因此，作为课堂教学主导者的数学教师应该选择适当的方法将数学史知识融入课堂教学，使数学史在课堂教学中发挥积极的作用。     

趣味教学在中外合作办学班数学教学中的应用研究

本文着重阐述了在中外合作办学班级数学教学过程中,为增加学生的学习兴趣,引入数学史与数学文化相关知识,并进行数学建模思想的渗透和数学实验手段的介入,使学生认识到数学课程的学习具有较强的实际意义,进而激发学生的学习动力,达到了较好的教学效果。     

渗透数学文化教育的初中数学教学研究

我们教育的实际,虽然从小学、中学到大学学了多年的数学课,但大多数学生仍然对数学的思想、精神了解得很肤浅,对数学的宏观认识和总体把握较差。数学最后留给我们的不是哪一个知识点,而是终身受用的数学思想、数学方法,也就是数学文化的内容。我们在我们的日常教学过程中必须有意识的加入数学文化的教学。     

高职数学教学中的数学文化渗透探讨

数学作为人类文化和智慧的结晶,对于促进社会发展和高技能人才培养具有重要作用。在高职数学教学中渗透数学文化是职业教育发展、素质教育和时代发展的必然要求。本文在分析数学文化的内涵以及在高职数学教学中渗透数学文化的意义的基础上,探索高职数学教学中渗透数学文化的有效途径,让学生在数学学习中感受数学精神、欣赏数学美感、提升数学修养。     

浅谈初中数学的情景教学

新的课程理念彰显学生的主体性,要求学生主动积极地参与学习,数学教学以培养学生的数学思想为终极目的,数学课堂相对其他学科课堂而言趣味性不是很浓厚,基于对数学学科以及数学教学的以上认识,笔者认为,要让数学学习变"要我学"为"我要学"必须在数学教学中创设适当的教学情境     

数学教学对学生思维能力的培养

数学教学是数学思维活动或再现数学思维活动的过程,同时培养数学思维作为数学教育的灵魂和核心,对于数学教学实践有着重要意义.然而当前,数学教学忽视数学思维过程培养,偏重数学结论教学的现象普遍存在,因此,加强数学教学中数学思维过程,培养学生思维能力教学显得尤为重要     

初中数学常见的几种数学思想

与数学基础知识一样,数学思想也是数学的重要内容之一。重视与加强中学数学思想的教学,这对于抓好双基,培养能力以及培养学生的数学素质都具有十分重要的作用。本人结合几年的初中数学教学实践,认为初中数学常见的数学思想有以下几种:     

浅谈数学思想的教学

数学思想是学生在理解应用知识中的重要思想和方法，是培养学生理解和解决问题的重要方式，每个教师都应在教学过程中把数学中的化归思想，数形结合思想，分类思想，逆向思维思想，比较思想等各种各种数学思想体现出来，只有这样，学生的数学能力才会有较大和较快的提高。     

在创新能力培养中提高学生数学素质

素质教育育人目标要求面向全体，注重学生个性和潜力的培养与提高。卓有成效地提高数学课堂教学效果，最大限度的调动学生学习积极性和主动性，在学生个性现有素养基础上继续开发潜力，以学生自主发展为本，尊重学生的个性品质发展，让学生在个体价值提升中，积极主动探索提高学生数学素质。     

初中数学教学特点及模式探讨

数学是初中教育中的一门基础学科,与学生综合素质的提高以及其他学科的发展都具有深刻的联系,所以对初中数学教学特点以及教学模式进行研究与探讨,对促进数学教学改革、提高数学教学质量都具有重要的现实意义。本文对初中数学的教学目标和主要的教学内容进行了概括,对初中数学教学的原则作出探讨,并通过研究与实践提出几类初中数学教学模式。     

让“细节”走进学生的心灵

翻开学生的数学卷,在一个班级中能够得满分的学生的比例会随着年级的升高会逐渐减少,除了不会做的题,在数学卷中学生会出现这样那样的错误.比如,有的学生在做计算题是看错数字、运算符号导致了一道题的错误;有的学生在做看图题时漏看了条件导致了题的错误;有的学生在多选题中漏选导致了一道题的错误;在填空、判断题、列式计算、应用题中不注重审题导致了题的错误.为什么学生会出现这些错误呢？如何使学生不再犯这样的错误,这就成了我们每个数学教师不得不思考的问题.在我看来,要从根本上进行改变这种状况,注重细节尤为重要.新课程标准提出了以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体的目标导向,以此全面提升学生的数学素养.教师要善于用敏锐的目光发现、捕捉有价值的细节,深入挖掘,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂.     

高职数学教学的现状分析与对策研究

随着素质教育改革的深入开展,积极实现高职数学教学改革十分必要.目前的高职数学教学,学生基础差、学习能力不过关、数学应用水平较差,在很大程度上影响了教学效果的提升.积极对高职数学教学现状进行研究,找到目前数学教学中存在的问题,是提升数学教学质量的关键所在.应以此为突破口,为高职院校数学教学提供有效的对策和思路.     

论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

小学数学教学的出发点就是为了促进学生的和谐、全面发展,在小学数学教学中不仅需要考虑到学生的心理规律与心态,还要从小学生的实际生活为出发点。在小学数学教学活动中,教师需要坚持以人为本的思想,为学生营造出良好的学习氛围,为学生的自主发展创设空间,激发出学生的探索欲望,提升学生学习积极性,让学生的逻辑思维能力可以得到有效的提升,本文主要探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养方式。     

高职数学课程内容与专业课内容整合的研究

近年来，国家大力发展职业教育，如何有效地进行数学教学改革，已经成了每位教师必须面对的问题。经过研究实践发现，将高职专业课程与数学内容整合，可以激发大部分学生学习数学及专业课程，从而提高数学课堂的有效性。