张澜与晏阳初教育思想比较

张澜与晏阳初是中国近现代教育史上两位著名的教育家,虽然他们由于所处的环境、所受的教育不同,而各自对教育功能的看法和在教育活动中的方法不尽一致,但他们的教育理论与实践都对中国近现代教育的发展起到了异曲同工的贡献。本文拟对他们的教育思想进行比较研究,总结出有益的经验,从而以对今天的教育改革提供借鉴。     

蔡元培教育思想的历史进步性

蔡元培是我国近代一位重要的教育家,他的效育思想和教育实践活动曾经在半封建半殖民地的旧中国产生过广泛而深远的影响.蔡元培的一生基本上是在教育活动中度过的.他从十八岁充塾师起直至逝世,五十多年间几乎与教育从未脱离关系.从实践方面看,他既从事过多年的教育实践,又曾长期担任教育行政部门的领导;从理论方面看,他曾发表过大量的教育论著和教育演说.本文试图从蔡元培对封建主义旧教育的批判和对资产阶级新教育的宣传这两个方面来分析他的教育思想的历史进步性.     

张澜在南充创办实业教育初探

自民国建立以来，张澜为促进南充地方经济的发展，在家乡积极创办实业教育。张澜在创办实业教育的过程中，遵循实业教育发展的特点，将实业教育与社会需要紧密结合，从而培养出了多层次的实用人材。     

论梁启超的教育思想

梁启超(1873—1929)是戊戌变法的首脑人物之一,是近代中国新兴资产阶级的政治活动家、宣传家和著名学者,这是众所周知的。但他对教育事业所做的贡献,还没有引起人们的注意。清朝末年,他曾极力反对封建的科举制度,主办过新式学校,并首先把西方近代资产阶级的学制系统地介绍到中国来。辛亥革命后,他又到北京清华学校任教,担任研究院的导师,创办文化大学,还到各地的大学讲学。不管是在教育思想或教育实践上都充分说明:他在中国近代教育史上具有重要的不可忽视的地位,称之为教育家也是当之无愧的。     

试论泰戈尔的教育思想和实践

罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度近代一位伟大的诗人和艺术家，同时也是一位杰出的教育家。他撰写了有关教育方面的大量著作，如《教育改革》、《民族学院》、《教育问题》、《我的学校》、《我的教育学》、《教育与文化》、《教育的目的》、《教授法》、《妇女教育》等等。他不仅重视教育，有许多闪光的教育思想；而且还身体力行在圣地尼克坦进行教育实践，创办了一所民族学校，后来在此基础上扩建为举世闻名的国际大学。泰戈尔的教育思想，指导着他的教育实践；而他的教育实践又体现和丰富了他的教育思想。泰戈尔的教育思想和实践，在当时的印…     

重温张澜先生的教育思想和伟大人格

张澜先生是我国伟大的爱国主义者,著名的民主主义革命家、教育家,他开放的办学理念、海纳百川的学术思想、不拘一格降人才的用人思路,值得我们当代教育工作者学习和思考。先生一生乐教施教,满怀爱国热忱,悉心培育英才;追求真理,为教育大义凛然、呕心沥血。这些闪耀在先生教育生涯中的伟大人格更是值得我们发扬光大。     

试论邵式平的教育思想——暨谈江西共大教育特色与办学理念

邵式平系解放后首任江西省省长。他曾担任过抗大二分校副校长、陕北公学教育长,江西共产主义劳动大学的主要创办人。他有创新的教育思想和理论,在实践中具有独特的教育特色和办学理念。他与汪东兴、刘俊秀等开创的共产主义劳动大学教育事业得到了毛泽东主席的完全赞成,受到国内外教育界的广泛关注和赞扬,他不愧为人民教育家。文章阐述了他的全日制学校与半工半读学校共同发展的教育理念;不同学历层次分级办学,实现全省普及与提高相结合的教育体系;建立统一领导,分级管理的科学管理体制;毕业生不包分配,可自主择业,为所有人进大学开辟道路的教育思想。这是他整个教育理论的一部分,以飨读者。     

时代风云诗卷中——试论张澜的诗歌

在张澜先生留存下来的诗歌里,我们可以清晰地看到本世纪上半叶中国政治变幻、经济情势、军阀争战、日寇入侵,以及灾难深重的中国人民反压迫、反侵略,争民主、争自由的艰苦卓绝的斗争精神,称张澜的诗歌为历史的画卷与时代风云录是毫不过份的。本文不是对张澜的全面研究,笔者拟透过张澜诗歌去窥探诗人的精神世界与高尚人品,进而寻绎其诗歌的审美意蕴。 读张澜先生的诗,我们首先感受到的是先生高洁情怀和伟大人格的抒情。旧中国政治黑暗,人民困苦,前程渺茫,张澜透过《咏梅二首》表达了先生对光明的企盼和他获悉红军消息后     

坚持毛泽东教育思想 加强德育建设

<正> 在纪念毛泽东同志百年诞辰之际,和大家一起研讨毛泽东教育思想是非常有意义的事情。 一、毛泽东同志是伟大的无产阶级教育家 教育事业是毛泽东同志毕生革命实践活动的重要组成部分。他早年开始从事教育活动,当过小学教员、校长,从事过普通教育;教过工人夜校、农民夜校、主办过农民讲习所,从事过工农教育;办过红军大学、抗日军政大学、中央党校,从事过干部教育。在新民主主义革命时期,他的教育实践是很全面和丰富的。新中国成立以后,他对社会主义教育发展道路进行了有益的探索,发表了一系列论述,使中国教育事业取得巨大成就。当     

张澜与国立成都大学

著名的民主革命家、中国民盟的杰出领导人张澜先生,在其革命生涯中,不仅为中国的独立、民主、自由作出了重大贡献,而且在教育方面也有着突出的成就,被民盟中央主席史良称为“杰出的人民教育家”。本文拟对张澜先生在筹建国立成都大学和就任该校校长期间的教育思想、办学方法与成就及有关活动作一述论,以纪念他120周年诞辰。     

中学德育校本课程开发探析

校本课程是与国家课程、地方课程相对应的课程板块。中学德育校本课程开发有利于中学德育课程资源的重新配置,弥补德育国家课程体系的不足,提高学校德育的实效性;有利于充分发挥社区、学校独有的人文、自然资源,创建有特色的学校;有利于德育教师专业自主权的发展。中学德育校本课程开发要树立以学生为本和以德育教师为主体的理念。坚持以学生为本,要尊重学生、关心学生。要确立德育教师学校主人翁的地位,给予他们课程开发的权力。     

透视美国中小学课堂的自由与开放

美国中小学教育注重对儿童的独立性、创造性、自信心的培养,自由与开放是美国中小学课堂的特色,而这正是中国的中小学课堂所欠缺的,究其根源,则在于传统的文化、教育哲学思想等的不同。     

职业教育国际合作办学吸引力提升策略分析

职业教育国际合作办学是发展的必然趋势,然而我国的职业教育国际合作办学正处于一个由粗放型向质量型过渡的瓶颈时期,由于学费高、引入教育资源落实差、就业难等原因影响其吸引力,从而限制其发展.职业教育国际合作办学是一个集办学理念、发展规划、优质教育资源的引进与消化、师资队伍建设、课程建设、人才培养以及外部监管等在内的系统工程,以要加强其特色化办学和保障教育质量以增强其吸引力,职业教育国际合作办学才能实现可持续发展.     

但开风气敢为先—基督教与清末女子教育

清末的中国女子学校教育，是以基督教会的女子学校为发端的，虽然在很长一段时间内，传教士都把教育视为传教活动的从属品，但我们也不应忽略教会学校对中国近代教育和文化思潮所产生的正面的和积极的影响，教会女学产生的影响，开始改变清末中国妇女的教育现状，并直接催生了中国近代的第一批女子学校，为中国近代教育提供了多层面的借鉴，教会女学对清末中国妇女的影响，显然已经超出了宗教范围之外。     

高等师范院校推行顶岗实习的实践意义

近年来,高校师范生顶岗实习作为改革教师教育的一项战略性重要举措备受关注。顶岗实习既是高校师范教育的需要,也是培养师范生四种能力的有效途径,同时也使贫困地区的基础教育获得持续的、较高水准的师资补充。顶岗实习是一项"顶岗学生、师范院校、实习学校"三方共赢的系统工程,具有十分重要的现实意义。     

高等教育投资多元化的途径研究

论述了高校资金注入多元化、多渠道的途径。改变了长期以来教育投入依靠政府拨款的单一格局。探索高校投资多元化途经,首先,作为投资主体的国家应增加教育经费的投入,加大资本投资的力度;其次,高校自身应探索增加教育投资来源,走多元化自主投资之路。如以国家计划招生为主,委培、函大、夜大为辅,社会力量联合办学等多种形式。合理利用配置现有教育资源,更好地发挥教育投资的作用。改善高等学校资源的配置,还应该充分利用各级政府给予的各项优惠政策盘活存量资产。     

我国古代蒙学中识字教育的再认识

识字教育是我国古代蒙学语文教育的起点,也是我国古代语文教育内容的重要组成部分。识字教育是读写训练、作文训练的基础,也是蒙学初始阶段语文教育内容的重点。《三字经》、《百家姓》、《千字文》等是古代蒙学教材的典范,它们以韵语、属对的方式,开启儿童心智,激发儿童对汉字的认知。古代蒙学中的识字教育对现代语文识字教育仍有深刻的启示。     

高校档案在教育评估中的依据凭证作用及管理对策

随着教育改革的不断深入,教育评估工作越来越引起人们的重视。从过去几年高校评估的过程来看,评估专家检查的大部分指标,都需要通过大量的原始档案来佐证,高校档案在教育评估中起着重要的依据凭证作用。高校应通过加强领导、增强档案意识,建立完善的档案管理制度,明确归档范围和要求,以及推行档案管理的现代化等措施,切实提高档案管理水平,使之在以后的教育评估中发挥其应有的依据凭证作用。     

"教育民营"的理念与制度创新设计

"教育民营"是指由非政府组织或公民个人对学校及其他教育机构进行经营管理的教育制度."教育民营"是社会主义民主的内在要求,它增进了教育公平和效益.在"教育民营"制度中,政府退出教育活动的微观管理领域,其职能在于维护和创设良好的制度环境."教育凭证制度"和"开放一切(除军事等特殊领域的教育外)教育服务领域"是"教育民营"制度架构中两个重要的组成部分."教育民营"既是世界教育发展的重要趋势,也是解决中国教育问题的有效途径.     

广绣学校教育传承研究

依托现行教育体系,广绣已初步构建起以培养兴趣和参与意识为主的幼儿园以及小学低年级的启蒙教育,以欣赏、体验为主的小学高年级以及中学的认同教育,以创新、活化为主的大学以及研究生阶段的创新、研究教育体系,仍存在着各个教学阶段的教学内容和方式亟须规范、技能教育薄弱以及现代教育各个阶段无法有效整合等问题。广绣学校教育传承应努力构建完整、系统、可持续发展的教育体系,要在界定清楚文化内涵、厘清教育传承层次与明确培养目标的基础上因材施教。