谈话题作文“写真实”策略

长期以来,学生们在“写真实”这条绳索的捆绑下受尽折磨:写真实的事吧,写不出来;凭空编造吧,又总感到心里发虚。那么,在话题作文这种相对开放的命题形式下,如何在放飞笔触的同时又能避免作文落入“虚假”的境地呢?本文将就此发表一些看法。 首先,“写真实”并不等于“写真的”。 其实,“写真实”包含三层意思:第一层即“素材真实”,就是作文尽可能去展现生活中的真人真事,这里的“真”是“真的”,“实”是“实的”,这叫“真实作文”;第二层即“情感真实”,就是作文要用“心”去写,把自己对生活的认识和情感等真实地表现出来,这里的“真”是…     

“写真实”与“写本质”

“写真实”与“写本质”是文艺界长期争论不休的老问题,而且这两者总是被置于对立的地位。打倒“四人帮”前,“写真实”是作为修正主义的口号屡遭批判的;打倒“四人帮”后,恢复了“写真实”的地位,写真实被视为艺术的生命。但近年来,由于文艺创作中出现了资产阶级自由化的倾向,也产生了一些格调庸俗低下的自然主义作品,有同志就对“写真实”这一命题怀疑起来了,甚至主张废弃这一口号。与此同时,有同志又重申“写本质”的主张,认为“在整个文学艺术领域里,‘写本质’的要求是一个有普遍意义的原则”,是“一     

试论文艺的政治性与真实性的一致

(一)政治性、真实性的涵义文化大革命中,林彪、“四人帮”曾几次煞有介事地批判起“写真实”论来,他们“左”得出奇,似乎比谁都“革命”!他们的一些“批判”文章,把“写真实”这个命题的本身也打上了修正主义的“印记”。谁主张“写真实”,谁就有被打成修正主义的危险;谁写了真实,即使不戴上修正主义的帽子,也要被打成“自然主义”。总之,在他们看来,无产阶级的文艺不能“写真实”;写了真实就不是无产阶级的文艺。这样,一右一“左”的一搅混,     

文艺“写真实”三題

<正> 一、“写真实”不等于抄录个别的真人真事对文艺“写真实”抱怀疑和反对态度的同志,一个重要的理由,认为提倡文艺“写真实”会使创作流于自然主义。乍听起来似乎言之凿凿,很有道理,其实,这是对文艺“写真实”的一种曲解。文艺“写真实”和文艺创作上的自然主义,是两个有严格区别的理论概念,不能混为一谈。不能把前者视为后者之因。把后者视为前者之果。文艺“写真实”是指作家在处理生活和创作的关系时所必须遵循的原则。它要求作家无论写什么题材和什么样式的文艺作品,都必须忠于现实生活的真实,不许凭空编造。如同鲁迅先生所说的那样,“所写的事迹,大抵有一点见过或听到过的缘由,但决不全用事实,只是采取一端,加以改造……”这“见过”的或“听到过”的事实,也许是个别的真人真事,但不是照抄,而是“加以改造”的基础。别林斯基曾说过:“忠实地摹写现实,只有有才能的人才能办到”,不仅要“用言辞、声响、线条和色彩把大自然一般生活底理念描写出来,复制出来……”,而且要使读者“可以从略图中,缩影中看到整个大自然,有如地球在地图中一样,让他感觉到鼓舞宇宙的生命底吹拂、呼吸,给他带来那燃烧宇宙的火。”     

如何教学生写真实的话

作文是人们创造性地运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情的一种活动。作文始终离不开现实生活,因此,作文教学的着眼点应放在学生对生活的认识体验上。我记得教育家叶圣陶说过:“作文要说真话,说实在的话,说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”,因为“真实”是作文的生命。编造的作文不利于学生的健康成长,也不利于习作水平的提高。小学生的作文要从“真实”起步,教师要牢固树立“用自己的语言写出自己的感受的文章就是好文章”的观点,着力指导学生做真实的人,写真实的人,叙真实的事,抒真实的情,落实既教“作文”又教“做人”的神圣任务。     

谈真实性和“四人帮”对真实性的否定

“四人帮”根本不承认文艺有一个真实性的问题。他们认为,文艺作品一旦反映了生活的真实面貌,表现了某种客观真理,就是大逆不道,就犯了弥天大罪,就要大张挞伐。在这种情况下,常加的一顶帽子,就是所谓“写真实”。一个作家,一部作品,只要被加上“写真实”的帽子,就永无翻身之望。“写真实”论,是“四人帮”加给十七年文艺的重要罪名,属于“黑八论”之一。在“黑八论”中,同“写真实”论有联系的还有“现实主义深化”论,“现实主义广阔道路”论。它们也都作为压人的帽子和打倒人的大棒,而不时被“四人帮”挥舞。否定文艺创作的真实性,是“四人帮”庞杂的文艺思想体系的重要特点。他们在不同时期提出的许多理论口号和创作口号,都与此有关。不仅所谓“反对写真人真事”、“主题先行”一类口号,公然无视文艺的真实性,就是“三突出”、“三陪衬”一类的戒律,也都无     

让作文走向生活

长期以来。讨厌作文，害怕作文，已成为小学生普遍的心理状态。他们提起笔来，总感到无话可说，心中一片茫然。即使挖空心思写出来的习作也是内容空洞，缺少灵性。久而久之，他们一碰到作文就“望而却步”，感觉“作文”两个字是那样“高高在上”，“高不可攀”。追其原因，是学生缺少广泛地接触丰富多彩的社会生活，缺乏真实的写作素材．再加上不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，从而导致了目前学生畏惧作文的局面。     

“写真实”口号异议——马克思主义文艺思想学习札记

近一时期,许多文章在强调文艺的真实性时,常常提到“写真实”这个口号,说它是斯大林提出的。有的文章,还追溯到恩格斯给哈克奈斯的那句关于现实主义的名言,认为其中的“再现”“真实”,就是“写真实”,并且认为:“写真实是马克思主义经典作家对文学艺术提出的一个基本要求”,是他们的“主张”。 (见《马克思主义经典     

让真情实感在笔端中流淌

作文中的造假现象是相当严重的。鲜有真实感受的表达,缺少真实思想的支撑,没有真实情感的宣泄,作文只能造假。因此,强调真“事”的叙写,真“心”的投入,真“理”的表达,对于改变作文现状,就显得尤其必要。一、真事——绿色的生命底色许多同学都认为生活单调,没有事情可写,因此他们要么编造,要么借用作文选上的材料,拾人牙慧,     

让真情实感在笔端流淌

作文中的造假现象是相当严重的。鲜有真实感受的表达．缺少真实思想的支撑，没有真实情感的宣泄，作文只能造假。因此，强调真“事”的叙写，真“心”的投入．真“理”的表达，对于改变作文现状，就显得尤其必要。     

读诗—背诗—用诗——提高学生语言运用能力摭谈

当前，中学生作文的一个通病是“词汇贫乏症”，甚至有的高中生的作文还是停留在小学生写“大白话”的初级阶段，或日在写“大白话”的初级阶段徘徊不前，作文描述十分粗疏，只会用一些笼统的概念进行大包抄。例如，“天空万里无云”、“我的心情真高兴”、“太阳出来了，新的一天来到了。”一个“万里无云”从小学用到高中，难怪专家说：“……绝大多数中学生的作文词汇依然停留在口语阶段的基本语词上。打个比方吧，就是青年人说的、写的却是‘小儿科’语言。”(许更生：《写好作文的瓶颈是词藻不富》，《语文教学通讯)2001年第1期。)     

题引式话题作文导写与示例

作文命题阅读下面材料,按要求写一篇作文。花时间去阅读吧,阅读是才智的源泉;花时间去思考吧,思考是力量的源泉;花时间去想象吧,想象是创新的源泉;花时间去沟通吧,沟通是理解的源泉;花时间去运动吧,运动是健康的源泉;花时间去歌唱吧,歌唱是快乐的源泉;花时间去耕耘吧,耕耘是收获的源泉。请根据自己的实际情况,从上述材料中选择一句话来立意,自拟题目,写一篇不少于800字的文章,文体自选。构思导引这是一道题引式话题作文题,即:给一段引文,设置比较宽泛的选择范围,写作时,只要抓住其中的一点挖掘即可,不必面面俱到。这种命题,既具开放性又有限…     

调动感官多观察“咀嚼”生活写真情

小学生的作文，概括地说是强调“真”。所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我口．我手写我心。作文的“真”从何而来？来自对生活的体验与感悟。在广阔的、繁杂的、不断变幻的牛活中，有取之不尽的素材，我以为只要教会学生用“两条视线”“读懂”生活，感悟生活，就会使学生不断获得“自然得之于己”的愉悦．从而达到“欲罢不能”的乐写境界。那么，何为“两条视线”？也就是渊动学生的多种感官，学会感悟生活。     

还记实作文以真面目

《语文课程标准》（以下简称“课标”）指出：“小学生要养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，”可见，纪实作文是“课标”所划分的两大类作文之一。何谓纪实作文？记实作文就是写孩子们周围真实发生的生活，记述的足孩子们的昨天和今天发生的事情，它的本质特征就在于写真实的生活事件。不难体会，“真实”是纪实作文的生命，但遗憾的是，现今小学生虚假怍文的现象十分严重。     

构建激发情感的作文教学

《语文课程标准》明确指出：写作是运用语育文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实．热爱生活，表达真情实感。教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”强调的就是作文要讲究真实，“真实”是作文的生命。但作文仅做到真实还不够，还要有情感。小学生的作文要从“真实”起步，用自己的语言写出自已的感受的文章才是最好的文章。教师应着力指导学生写真人．叙真事，抒真情。     

育芽文学社简介

学伟小学是港澳侨胞捐资兴办的学校,地处浙江省绍兴县科技乡镇杨汛桥镇最西端,作文改革实验是这个学校的一大课题,"育芽"文学社更是蜚声在外。该校作文改革实验已有了较长的历史:1995-1997年进行了"开拓性"作文改革实验,搞开放模式的作文研究;1997-2000年研究的是作文"写真"实验,即鼓励学生通过关心周围的人和事,写真事、真情、真意、真感受;2000年开始进入"创     

浅谈小学生作文的求实与创新

《语文课程标准》指出：“小学生要明确具体、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为此。我们认为小学生的作文应源于真实的生活，借助科学的写作技巧。流露自己的真实感受，即“求实”；而大千世界神奇无穷，畅想、创造、好奇又是少年儿童的天性，他们在作文中反映出来的思维方式是富有创意的，即“创新”。     

让生活之泉淙淙流淌——引导学生从生活中获取写作素材

作文是语文教学的重点,也是语文教学的难点,不少学生害怕作文。究其原因,大都认为作文时“无事可写”“无话可说”。作文到底写什么?现代著名教育家叶圣陶先生说过:“作文不是无所作为的玩意,不是无中生有的把戏,是生活中间的一个项目,同吃饭、谈话、做工一样,是生活中间缺少不了的事情。”南宋教育家朱熹又有诗云:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这些精典的语句都道出了作文的真谛。生活就是作文的源头活水。那么,怎样才能让生活这一源头活水淙淙流淌在学生的笔端呢?     

小学生作文的求实与创新

《语文课程标准》指出：“小学生要明确具体、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”为此,我们认为小学生的作文应源于真实的生活,借助科学的写作技巧,流露自己的真实感受,即“求实”；而大千世界神奇无穷,畅想、创造、好奇又是少年儿童的天性,他们在作文中反映出来的思维方式是富有创意的,即“创新”。正因为小学生作文具有求实、创新的双重特点,所以,教师在指导中如何体现求实态度,激发创新意识显得尤为重要。     

也谈接力日记对孩子真情激发的积极作用

许多语文教师都要求学生每天写一篇日记，学生则为无事可写而个个愁眉苦脸。孩子们的作文或空洞单调，或索然无味．或抄袭照搬，或套话连连……小学生虚假作文的现象非常严重，胡编乱造十分普遍。记得我的一位朋友有一次向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎都是编造出来的，这真让我担忧。”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。笔下写的与心里想的大相径庭。《语文课程标准》在“实施建议”部分指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，我们在写作教学中，应怎样激发学生写真事，说真话，抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风呢？