浅谈如何进行英语语法教学

语法教学在高职英语课堂教学中是一个不容忽视的现象,如何讲解语法知识开展语法教学,把枯燥乏味的语法变得有趣易懂是高职语法教学中亟需解决的难题。本文从形象、趣味、分层、灵活四个层面对语法教学进行分析。     

行之有效的小学英语语法教学

小学英语教学应树立正确的语法教学观,不要过分强调单纯传授语法知识,不要脱离语境讲授和记忆语法规则。应该把知识以最轻松、最直接、最有效的方式传授给学生,让他们享受获得并运用知识的乐趣。     

大学英语语法教学初探

近几年来,大学英语教学更加注重培养学生英语的听说能力和综合运用能力,削弱了语法教学,语法似乎成了可有可无的项目,忽视了语法是语言的一个重要组成部分,是语言的组织规律这一现象。本文将对大学英语语法教学的现状进行分析,并进一步探讨如何进行语法教学,将语法知识融入大学英语的教学中,并使其与听说能力互相促进提高。     

浅析高职英语语法教学

本文针对高职学生英语语法基础薄弱,探索英语语法的模块教学。以此来增加学生学习语法的积极性,培养学生的英语运用能力。     

艾宾浩斯遗忘曲线在中职数学概念教学中的应用

中职学生的学习兴趣不高,对数学概念的理解和掌握相对浅显,遗忘较快.本文重点研究如何利用艾宾浩斯记忆保持或遗忘规律提升和增强学生数学概念的记忆能力,进而提高中职学生的数学学习能力.     

试论大学英语语法分层教学

在大学英语语法教学中,教师应注重分层教学,同时积极探索并综合运用再现法、演绎归纳法、练习法等多种教学方法,努力提升学习者构造和理解外语语言的素养,使其语法能力和交际能力始终相互促进,从而提高运用英语语言的能力。     

中职英语语法教学技巧初探

为提高中职英语语法教学实效性,需要明确当前语法教学中存在的主要问题,并运用科学、有效的方式激发学生学习积极性,降低学习难度.鉴于此,本文重点探索了中职英语语法教学的可行技巧,旨在提高中职学生的语法水平.     

职业英语语法教学中的问题及处理探索

英语和汉语属于两个不同的语系,语法规则大不相同。这些不同给英语教学与学习带来了诸多困难和问题。本文对近年来职业教育中英语语法教学的问题进行了归纳,并对如何处理这些问题作了探索。     

浅议高三英语读写拓展教学的有效性

《普通高中英语课程标准(实验)》提出,阅读教学的多元目标是:提高学生适应各类语体、文体的阅读能力;磨练和开发学生智力中的阅读思维加工能力;培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力,培养学生对自然和社会的责任感、科学和人文素养。因此,笔者在近几年高三英语教学中进行了高中英语读写拓展教学的尝试,选择适合的英语阅读材料培养学生阅读技能,进行语言输入,再将所学的亮点词汇、句型、结构运用到相关话题中,进行有效的语言输出,有效培养学生的读写综合能力。     

混合教学模式在大学英语语法教学中的应用研究

语言的使用离不开语法,英语语法是英语学习的基础。然而,目前的大学英语公共课一般都课时有限,课上系统学习英语语法的时间不多,再加上大部分高职类院校的学生的英语语法知识都相对薄弱,学生往往认识单词,但几个单词组词成句,他们却不明白句子的意思,导致英语语法成为高职类院校学生英语学习的一大难点。混合教学模式,作为一种"线上+线下"相结合的教学模式可以很好地解决这个问题,因为混合教学模式不仅可以充分利用学生的课上课下时间,还可以将传统的面对面教学和网络化教学的优点结合起来。     

探索英语语法教学的有效策略——以小学高段英语语法学习为例

从当前的小学英语教学任务来看,大部分人似乎认为学生能充分掌握听说读写四个方面就达到了教学的目的,而忽视了语法学习对学生习得英语的重要性。笔者认为语法教学贯穿于语言教学的整个过程,是语言教学不可缺少的内容。语法教学在小学阶段是为培养学生运用英语的能力服务的,因此需要教师创新教学方式,指导点拨,引导分析,归纳总结,从而有效达到语言规范的目的。     

体育院校大学英语语法教学模式探究

英语语法知识是英语语言知识和语言能力的基础。本文通过对英语语法教学理论和实践的回顾,以及对目前体育院校大学生现有的英语水平现状的分析,就体育院校大学英语语法教学模式进行探究,从而提高课堂教学的有效性和体育院校大学生英语语法学习的积极性。     

如何提高高三学生学习英语能力

如何提高高三年级英语学习效率,激发学生主动学习、高效学习,是当前高三英语教学中面临的一个实际问题。本文在分析英语如何教学,以及如何引导学生进行英语自主学习的基础上,结合教学实践,探讨几点提高学生英语学习能力的办法。     

核心素养在小学英语语法微课教学中的应用

小学阶段是学生学习的关键时期,教师在这一时期注重语法教学,培养学生良好的英语语法学习习惯。不仅对于学生当前的英语学习阶段有着深刻的影响,对学生其后的成长以及发展都具有非常深远的意义。随着新课程改革的推广,培育学生的核心素养已经成为当前教师在授课过程中的重要追求。教师在授课过程中更要关注于学生个人英语能力的成长。这也就要求教师在授课过程中提高对小学语法教学的认识,教师要积极转变授课理念,采取微课的授课方法,提高学生的学习兴趣,让学生在熟记英语语法知识的基础上提高学生的英语能力。这也可以让学生积极主动的参与到教师的授课过程,提高学生的学习主动性,促进教师语法课程的高效展开。     

浅谈我在初中新目标英语语法教学中的几点做法

英语课程标准明确指出:英语课程改革是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。在新课改的大形势下,淡化语法教学的呼声日益高涨。     

浅谈英语语法教学中的情境创设 ——以if虚拟语气课堂教学中的情境创设为例

学生害怕语法,不喜欢上语法课,语法成了学生英语学习路上的拦路虎.如何让英语语法课堂吸引学生,让学生爱上语法课,这正是本文所要探讨的内容.     

中职英语语法教学策略优化的探讨

中职学校作为专业的技能型人才培养基地,英语是学生应当掌握的一项重要技能,而英语语法在英语学习中承栽着基础和纽带作用,是中职生学习英语的突破口和重要环节。本文针对中职生英语语法学习现状和语法的重要性,结合几年来的教学实例,浅谈关于中职英语教学中的语法教学策略。     

浅谈转化高三英语学困生

高三英语复习备考阶段,如何转化英语学困生。高三英语学困生的形成有一定的原因。教师制定转化他们的有效策略:指导学困生科学的记忆单词,扩大词汇量;培养良好的听力习惯;发展写作技能等。     

技校英语语法教学的困惑及对策

在技工学校从事英语教学以来常常有这样一种感觉：技工学校的学生英语基础薄弱,语法知识更是知之甚少,上课一讲到语法,学生常常一头雾水,有些学生甚至打起瞌睡或者说起话来,课堂纪律变得难以控制,教学效果差。在这种情况下语法是否还要讲下去呢？大多数学生怕学语法,加上近年来的英语教学大力提倡要侧重于语言的交际功能,讲语法似乎吃力不讨好。然而经过一番思索后,我认为语法教学还是应该进行到底。     

浅谈技工院校英语语法教学

传统的英语教学方法使语法教学远离学生生活实际,成了空洞、呆板的条条框框。为此,本文尝试在一体化教改精神的指导下,提出一种新的英语教学方法,这种教学方法将实现课堂英语教学的主体从教师向学生转变。具体来说,就是要把英语的语法教学和学生日常生活情景有机结合起来,以不断激发学生的学习激情,提高综合运用语言的能力,从而达到"Learning by using,learning for using"的目的。