面向21世纪培养具有创新能力的高素质博士生

培养高素质的博士生是时代的要求 ,是我国社会主义现代化建设事业的需要。通过探讨影响博士生创新能力培养的因素 ,进一步阐明 :要培养出面向 2 1世纪的有创新能力的博士生 ,首先要转变观念 ,进一步强化导师在博士生培养中的作用 ,给博士生创造浓厚的学术氛围 ,强化博士生的主动进取精神和创新意识等 ,真正提高我国博士生的质量     

河海大学2006年获24项国家自然科学基金项目

河海大学王惠民教授获得了教育部第二届高等学校教学名师奖。 王惠民，男，河海大学环境科学与工程学院教授、博士生导师，长期从事流体力学、环境科学、环境工程等领域的教学与科研工作，在江苏省及国内该领域具有较高的学术地位和知名度。主编《流体动力学基础》等教材，他主讲的“流体力学”被评为江苏省优秀研究生课程和江苏省研究生培养开放课程；     

国世平教授

湖南邵阳人。先后在邵阳学院、湘潭大学和武汉大学获得学士、硕士和博士学位；在澳大利亚悉尼大学从事博士后研究。现任深圳大学经济学院国际金融研究所所长,博士生导师；国家发改委特邀研究员；香港官方最高学术机构——香港学术评审局专家委员；美国史丹福大学客座教授；中山大学兼职教授；香港大学亚洲研究中心名誉研究员；香港城市大学客座教授；台湾大学客座教授。并且是4个上市公司的独立董事。1995年被英国剑桥大学列入《世界名人录》。     

珞珈学人谱

曾国安 教授，博士生导师，1965年生，湖南张家界人。1981年考入武汉大学经济学系，先后获经济学学士、硕士、博士学位。1988年硕士毕业后留校任教，1999年破格晋升为教授，2000年被遴选为博士生导师。曾赴日本创价大学等访问研究。1999年入选武汉大学跨世纪青年学术骨干培养计划，2004年入选教育部新世纪优秀人才支持计划，2006年入选新世纪国家，     

电子科技大学经济与管理学院创新管理研究团队

电子科技大学经济与管理学院创新方法研究团队的学术召集人邵云飞教授为博士生导师，教育部“新世纪优秀人才支持计划”获得者；四川省学术和技术带头人；作为主持人或主研，承担、参加和完成包括国家自然科学基金、国家杰出青年基金、国家社会科学基金、     

海大学人——康建东教授

康建东教授，博士生导师．中国海洋大学艺术系、艺术教育中心主任。中国音乐家协会会员；山东省音乐家协会理事；青岛市音乐家协会顾问；中国音乐家协会数字化音乐教育学会副会长；中国教育学会音乐教育分会常务理事兼理论作曲学术委员会主任。     

中外高校博士生导师任职资格比较研究及其启示

博士研究生指导教师质量的高低直接影响着博士研究生的培养质量,因而博士生导师的任职资格是至关重要的。相对于我国高校严格的博士生指导教师任职资格制度,欧美国家的高校对博士生导师任职资格考核更注重于教师的学术水平、指导能力和取得科研项目和科研经费的能力。因此,对国外高校博士生导师任职资格的研究,对我国高校博士生导师任职资格的改革将会起着重要的借鉴作用。     

经费、师资与自组织:加拿大博士生培养的历史考察及启示

加拿大博士生教育已有128年历史,其培养体系比较完备。随着加拿大博士生教育的发轫,联邦与省政府在经费投入上渐居于主导地位;人才的国际化流动驱动了其导师队伍的多元化;作为高度自组织的加拿大大学学术组织在博士生教育过程中长期协同内部张力外致与外部因素内摄的自机体均衡。审视当下,我国宜从三个层面资鉴加拿大博士生教育:其一,作为教育主管部门的政府应当加大财政性教育科研经费的连续性投入;其二,作为师资建构平台的大学须关注导师人员构成的高质量与国际化,并建构发展性成果评价体系;其三,作为博士生培养微观环境的学术组织应在控制学位规模与优选劣汰上发挥更大的成效。     

浅议影响研究生创新能力的导师因素

培养研究生的创新能力是研究生教育的核心,也是评价研究生教育质量的根本标准。在影响研究生创新能力的诸多因素中,导师队伍是根本性因素。培养具有创新型的研究生需要导师具备优秀的学术道德、精湛的业务素质、严谨求实的科学态度、锲而不舍的科学精神、洞悉把握研究方向的发展趋势和立志创新的意识。文章从导师自身素质、导师学术水平、导师道德品质及其人格等方面,阐述导师因素在研究生创新能力培养过程中的作用。     

博士生导师周振鹤教授

周振鹤，1941年生于福建省厦门市。现任我校中国历史地理研究所教授、博士生导师。兼任中国地理学会历史地理专业委员会委员、中国行政区划研究会副秘书长等学术职务。博士生导师周振鹤教授@伟然     

基于语言“输入、输出”理论的理工科硕士研究生学术应用能力培养研究

分析理工科硕士研究生的英语教学现状,并对本校2016级理工科背景的研究生进行课程设置需求的问卷调查。根据问卷调查结果,在Krashen语言“输入假设”、Swain“输出假设”、文秋芳“输出驱动假设”理论的基础上,提出理工科硕士研究生学术应用能力培养途径：设置合理的课程体系、课堂内外语言立体“输入”、基于任务或项目的互动学习“输出”。     

林业工程专业学位研究生实践创新能力培养的研究

以中南林业科技大学林业工程专业学位实践创新能力培养为例,分析了影响林业工程专业学位研究生实践创新能力的因素,对如何培养林业工程专业学位研究生实践创新能力提出了一些意见和建议。     

孙中山军事思想的演变历程 ——以黄花岗起义纪念为中心

黄花岗起义是孙中山革命过程中一次重要起义,以孙中山为首的革命党人为黄花岗起义七十二烈士举行了四次纪念活 动。在革命初期,孙中山着重强调参加黄花岗起义的革命党人勇于牺牲的精神。随着革命的进一步发展与孙中山三民主义思 想体系的不断完善,孙中山先生将三民主义与黄花岗起义纪念相联系,赋予黄花岗起义新的内涵。孙中山对黄花岗起义的纪 念呈现出孙中山军事思想的演变历程。     

孙中山军事思想的演变历程 ——以黄花岗起义纪念为中心

黄花岗起义是孙中山革命过程中一次重要起义，以孙中山为首的革命党人为黄花岗起义七十二烈士举行了四次纪念活 动。在革命初期，孙中山着重强调参加黄花岗起义的革命党人勇于牺牲的精神。随着革命的进一步发展与孙中山三民主义思 想体系的不断完善，孙中山先生将三民主义与黄花岗起义纪念相联系，赋予黄花岗起义新的内涵。孙中山对黄花岗起义的纪 念呈现出孙中山军事思想的演变历程。     

社会主义中国化的早期形态--论孙中山三大政策的民生主义

孙中山“联俄、联共、扶助农工”三大政策的新三民主义是社会主义中国化的最早形态.联俄,走社会主义道路;联共,干社会主义事业;扶助农工,唤醒社会主义的力量.三大政策导致了孙中山革命实践与理论的三大转折把学习榜样从西方资本主义转向了东方的苏俄社会主义;把革命联合力量由大军阀、大资本家转向了中国共产党;把革命基本动力由资产阶级转向了工农民众.三大根本性转变使得孙中山的社会主义由主观变成现实.只有从孙中山三大政策的民生主义的时代特征与中国特点去理解与认识其社会主义,对孙中山晚年的评价才可能是客观和公允的.     

创新系统运行中的选择

社会生活的多样化给各种选择提供了一定的合理性 ,社会生活并不要求唯一的选择 ,它给创新主体提供了多种可能性 ,增加了创新主体选择的自由度。创新主体必须在一定的环境和条件下才能从事创新活动。创新主体的选择环境就是主体选择的外部条件。在创新的选择中 ,创新主体既是自由的 ,又是不自由的 ,从社会整体的角度看创新主体的选择是不自由的 ,创新主体的选择要受到各种社会因素的制约 ,从个体的角度看 ,创新主体的选择又是自由的 ,创新主体可以按照自己的意愿进行选择。创新主体在客观条件容许的范围内可以获得选择的自由 ,创新主体选择能力的提高 ,随着人们对客观现实条件的认识而提高。创新主体的选择能力也是创新活动自由度的一个表征 ,创新主体的选择能力越强 ,创新活动的自由度也就越高 ,对客观现实的支配能力也就越强     

断片几何学的形成

在Quebec第七届国际数学教育大会上,世界断片几何学之父,Yale大学Benoit Man-delbrot教授对2860名代表作了演讲:Experimental Geometry and Fractals。研究大自然的许多不规则和支离破碎的图形,产生了断片几何学。欧几里得(Euclid)几何研究规则图形。这两种几何相比,自然界不只具有较高程度的复杂性,而且拥有完全不同层次上的复杂度。本文也阐述了断片几何学的发展与应用。分形理论是近20年来迅速发展起来的新学科,成为近期非线性科学研究的主要内容之一。     

论南京国民政府的工业政策 (1927-1937年)

南京国民政府建立初期拟定的一系列有关工业建设的政策,其内政外交举措根本不足以言工业建设。“九·一八”事变后,为固本自卫计,南京政府更多地注意计划工作,有选择地实践孙中山有关工业建设的遗教,初步发展了国家资本,一定程度上维护了民族利益和资产阶级的利益,为抗日战争积累了一定的物质基础。但是,“攘外必先安内”基本国策的制约和日本帝国主义的侵扰,使南京政府的工业政策实施陷入举步维艰的自相矛盾之中。     

模拟审判教学仿真性程度提高的理论与实践问题

当前,我国法学专业高等教育体系中的模拟审判实践教学“表演性”成分过度,仿真性程度不足。此种教学效果不利于学生综合实践能力、独立思考与决断能力的培养,同时也模糊了模拟审判个体角色责任范围的界线。造成这种教学效果的原因是多方面的。我国各高校法学院系教学管理部门应提高对模拟审判教学仿真性程度的关注度、应建立模拟审判仿真性程度考核的明确标准,同时,应打破模拟审判人员组成上的传统的班级成员组合模式,以此来降低模拟审判教学的“表演性”成分,增强其仿真性比例。     

生物工程专业硕士创新能力培养探讨

现国内大多数专业学位研究生教育培养单位习惯采用学术学位研究生的培养模式来培养专业学位研究生。对生物工程专业硕士创新能力进行系统研究,以建立较完整的实践内容、教学方法与手段的培养体系;激发学生学习专业的兴趣,满足学生求知、探索和创新的欲望,利于提高和培养学生的创新思维能力,促进创新型人才培养的步伐,为专业学位教学的改革和发展提供借鉴。