以“道德选择案例法”培养中职学生道德认知能力

提高中职学生的道德认知能力是思想政治教育所要实现的重要内容。鉴于中职学生的心理和生理特点,提高他们的道德认知能力更需要形象性认知教育方法,让学生在能够见识得到、捕捉得到、有具体实例可分析判断的情况下,获得思想认识水平上的提高,"道德选择案例法"对于提高中职学生的道德认知能力无疑具有这样的作用。     

科尔伯格道德发展理论视角下的韩国德育课体系

德育课是学校德育教育的主要阵地,而学校教育是整个德育教育体系之重镇,因而,学校的德育课教育是德育教育的重中之重.德育课体系的科学完善关系着国民素质乃至国民经济的发展,韩国的快速发展在很大程度上应归功于它所采用的道德课体系的模式.韩国的道德课体系打破传统的德育模式.参考科尔伯格关于道德品质发展的三层次六阶段等道德教育理论,根据学生年龄特点、循序渐进地进行道德教育,取得了巨大的成果,值得我们借鉴和学习.     

中等师范学校如何强化德育心理教育和辅导工作

目前我国幼儿园、小学教师虐童和毒害青少年事件时有发生，引发了对中师学校德育工作实效性的思考。在中等师范学校面对生源素质差、学生心理问题多的事实条件下，笔者主要从中等师范学校开展德育心理教育的依据、主要内容及其重要性，发挥多种途径强化中师生德育心理教育培养合格的教育后备军几个方面对中师生进行有效德育心理教育和辅导展开论述。其中，主要从“以德养心”、“用心促德”、“德心交融”三个层次强调德育和心理健康教育有机结合，通过发挥任课教师、班主任、心理咨询师的综合作用，强化德育心理教育实践活动，使中师生明确德育心理教育对自己未来职业需求的重要指导作用，进而培养中师生的爱心、耐心、责任心，达到中师生未来职业道德修养的核心要求。     

中等职业学校也应由应试教育转向素质教育

所谓“应试教育”，是指学校的教育教学工作以学生升学为主要目标，学校的主管部门以升学率作为衡量学校教学质量标准的教育，在这种教育思想的指导下，学校的一切工作都围绕着升学这根指挥棒转，党的教育方针不能得到全面贯彻，学生不能得到全面的教育和发展，近些年来还伴生了诸如“学生择校”、“学生借读”、学校办“尖子班”等现象，引起了社会的广泛关注。所谓“素质教育”，是指为全面提高学生素质而进行的一切教育教学活动。素质，一般地说应该包括：思想和政治素质、道德和品质素质、文化和科学素质、技能和能力素质、身体和心理素…     

初中道德与法治教学中开展团体心理辅导的探讨

教书育人,传授的不仅是知识,还有为人处事的态度与能力。作为一名教师,其作用还体现在对于学生的道德修养教育,为了使学生成为一个有知识有文化的人,与此同时还要让他们成为一个有道德有修养有素质的人,这就体现出团体心理辅导的作用在初中教育中道德和法律教学过程中进行的重要作用,这种辅导能够让学生拥有一个健康的心理状态,而健康的心理是有助于学生的成长,不论是在学习还是在生活方面。现在,就关于在初中道德与法治教学中如何进行团体心理辅导进而探讨。     

中职体育对学生心理健康的影响及强化策略

中职体育是有别于一般体育和高等体育教育模式的教育,它是针对特定年龄结构、特殊心理层次的特定的体育教育。随着中职学生心理所受社会环境影响的日趋严重,心理健康已成为青少年被关注的重点。笔者拟通过中职体育教育的开展提升学生的心理健康,促进学生健康、阳光发展,为中职学生的成才予以辅助。     

高等职业院校学生心理咨询、心理危机预防与干预研究

在当今社会,大学生不仅要有健康的身体,专业的技能,高尚的道德,也应该有良好的心理素质。高等职业学生是社会群体的一部分,但也有其特殊性,因此在心理上也不同于其他群体。心理健康教育是高等职业教育人才培养中不可缺少的重要环节。     

德育理想课堂的构建和创新

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”然而，在各级各类学校的教育教学中，漠视学生生命、扼杀学生个性的现象常见不鲜，不少教师以“为了学生的将来发展”等美丽的借口，从事着并不道德也不太理想的教育教学。作为促进学生个体道德自主建构和引导学生心灵成长的德育教学，就更加需要构建合乎道德的理想课堂。     

老年人健康长寿要“三心”俱备

健康不仅是没有疾病，按世界卫生组织对健康作出的新定义是：“一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆健全，才算健康。”心理健康是老年人健康的主要内容，而且在一定意义上是人类健康长寿的决定性因素。因为一个入如果心理不健康，将会直接影响其道德健康、社会适应良好和躯体健康。     

心育与德育共进是提高学校德育工作实效性的有效途径

这些年来值得注意的一种倾向是，似乎德育与心理健康教育的研究者都在格外地强调彼此问的独特性。从国内学术界的一些论坛上发出的呼吁是要突出心理健康教育的“专业性”，尽快实现心理健康教育的“专业化”，不要把心理健教育的层次“降低”到政治思想教育的水平；而从学校德育机构发出的呼声则是“我们不懂心理教育，     

职业学校学生的不良行为心理分析

不良行为是指受错误的道德支配,违反道德规范,损害他人或集体利益的行为。在职业学校里有不良行为的学生虽属少数,但消极作用大,经常干扰学校和班级教育教学工作,有的影响其他同学,甚至走上犯罪道路。职业学校学生正值青春期,这一时期是人的心理变化最剧烈的时期,也是心理困惑、心理冲突最多的时期。     

品德心理结构与社会主义荣辱观教育

胡锦涛同志提出的以”八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,是新时期的主流价值观和道德建设的标杆,是马克思主义世界观、人生观、价值观的集中体现和社会主义道德体系的核心内容,将成为大学生思想教育的主要内容。从“知、情、信、意、行”的道德基本结构入手,有助于了解大学生品德的心理实质,为有效地对大学生进行荣辱观教育与培养提供科学的依据。     

当代大学生道德信仰的缺失与重塑

道德信仰是实现中华民族伟大复兴不可或缺的精神力量，而大学生作为新时代的主力军，必然要拥有正确的道德理想，树立崇高的道德信仰，为实现中华民族伟大复兴的中国梦创造自身价值。但是，当代大学生在一定程度上出现了道德冷漠、道德麻木、道德滑坡的现象，这与社会环境、高校德育建设、网络舆情等因素密切相关，为助力大学生道德信仰的重塑必须从社会制度、学校教育和家庭等角度深究其原因，探索实现路径，化解大学生道德信仰缺失危机。     

“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用

德育教育工作始终是中职班主任工作内容中至关重要的一部分,提升德育教育工作的教学质量也是中职班主任的主要教学课题之一。传统的教学方法更加重视对学生进行管理,却忽视了对学生道德层次的教育,只有将“管育并重”的教学模式应用到德育管理中,才能更加有效地提升班主任的德育教育能力,促进学生德育水平的显著提升。     

核心素养背景下初中道德与法治教学中如何培养学生理性思维

在新课程的改革中,强调培养学生的学科核心素养,注重学生个体的发展。同时在教学目标中要求从情感态度、知识与能力、过程与方法中开展对学生的教学,使得学生能够在教育教学方面得到综合全面的提升。初中道德与法治课程是为了在新的社会发展时期,培养初中学生良好的道德品格和对法治的认识,而理性思维就是逻辑思维,是指看待事物的方式的时候注重把事物分成几个层次,注重其内部的逻辑顺序的一种思维方式。在初中道德与法治教学中培养学生的理性思维,是符合核心素养教学内容和教学标准,由此教师要创新教学方法,为学生创设良好的学习环境,提高学生学习的自主性,提高学生的逻辑思维能力。     

道德冷漠背后的原因解析

道德冷漠是一种病态的道德心理现象，是个体在道德生活中呈现的一种麻木、冷漠的心理状态，这种心态具有相当的聚合性与持久性。道德冷漠反映出人与人之间关系的隔膜和疏远；在行为方式上表现为冷淡、不信任，甚至彼此排斥和否定。道德冷漠的背后睛含着社会和个人的原因，要想重新构建社会道德就需要整个社会的努力，拯救冷漠的道德。     

浅谈新课程化学教学中的层次教学法

对学生来说，每个人的先天条件，生长环境，成长经历千差万别，这就决定了学生的发展各有其特点，尤其在智力发展方面更是如此。他们有各自的爱好、兴趣和擅长，只有根据学生的不同情况实施教育才能扬长避短，充分有效地体现学生的主体作用，使之学有所得，得有所优。在高中化学教学中，通过自己的摸索实践，总结出面向全体学生的教学方法——“层次教学法”。“层次教学法”是指在确定教学目标，课堂教学全过程，以及学生非智力因素开发和情感投入等方面根据学生的不同层次发挥教师的主导作用，有效地、充分地体现学生的主体作用。“层次教学法”的实施主要应该侧重以下三个方面。     

浅析提升高职院校学生的综合素质

高职教育是中国高等教育不可或缺的重要组成部分,本文论述了高等职业院校综合素质的基本内涵,从思想、道德、文化基础、技能、心理方面论述了当前高职学生综合素质状况。结合高职学生的特点,提出提升高职学生综合素质的途径,对高职教育的发展起到积极的促进作用。     

德育课程实施心理健康教育的基本思路

美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点转移到全体学生身上。通过心理技能训练和心理健康教育活动，来提高全体学生的心理素质。其主要形式是组织一些活动，在活动中让学生自己去发现、体验某些心理状态，以此来改变认知观念，接受行为训练，从而提高心理素质。1998年，美国提出了     

浅谈职业院校素质教育

通过对职业院校学生综合素质存在的主要问题的分析，提出提高职业院校学生素质教育的主要措施。即通过课堂教育、校园文化等提高道德文化素质；通过教学改革与实践提高专业素质；加强心理健康教育，培养良好的心理品质，提高心理素质；加强体育锻炼，提高身体素质。