写长法在高职英语写作教学中的运用

写长法作为一种新的写作教学思路.要求学生通过不断写长作文来提高他们的英语写作能力,从而促进整个英语学习状况.本文探讨了"写长法"在高职英语写作教学中的运用.及是否在高职院校也能取得良好效果,帮助学生提高英语写作水平.提高语言综合运用能力,培养良好的英语学习习惯.     

“写长法”在英语专业基础写作教学中的实施

该文从理论和实践的角度扼要地阐述了王初明教授倡导的外语教学“写长法”理据,对“写长法”在英语专业低年级基础写作教学中的实施步骤进行讨论,包括课程安排、任务设计、长度要求、批改方式和评价标准,指出“写长法”目标明确、方法独到、新颖,促进了英语专业的基础写作教学,有效地促进学生英语语言水平的提高。     

“写长法”在英语专业基础写作教学中的实施

该文从理论和实践的角度扼要地阐述了王初明教授倡导的外语教学“写长法”理据，对“写长法”在英语专业低年级基础写作教学中的实施步骤进行讨论，包括课程安排、任务设计、长度要求、批改方式和评价标准，指出“写长法”目标明确、方法独到、新颖，促进了英语专业的基础写作教学，有效地促进学生英语语言水平的提高。     

写长法在民办高校非英语专业基础阶段写作教学中的应用

本文运用王初明教授提出的写长法,以民办高校非英语专业基础阶段的学生为研究对象,在大学英语教学中进行了实证性研究。实验结果表明,写长法能够提高民办高校非英语专业学生的写作水平和英语总体水平。     

过程写作法在大学英语写作教学中的运用

过程写作法已成为近些年西方国家语言类课程写作教学中的主流教学方式,它提倡通过写作过程中的一系列认知和交互活动来提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力,是针对传统的成果写作法的一次主动的创新。本文根据我国大学英语写作教学的现状及存在的问题,阐释了作为可以借鉴引入的过程写作法的内涵和主要特征,并提出了在我国大学教学中实施过程写作法的具体步骤及应注意的问题。     

写长法在大学英语写作教学应用中书面反馈问题初探

为了检验写长法在大学英语写作教学中的效果和教师书面反馈过程中出现的问题,本研究对广东药学院非英语专业二年级128名学生进行了一个学期的实验。结果发现,写长法能明显提高学生的整体写作水平,并激发学生自主学习的潜能。但是,写长法的评分模式和反馈方式还存在需要进一步完善的地方。     

过程写作法在英语写作教学中的应用

针对大学理工类本科生在英语学习中写作水平相对较弱的特点,通过问卷调查的方式分析了大学本科生在英语写作中所面临的主要问题.提出过程写作教学法的建议,并提出相应策略:以构思-打草稿-修改-检查为主要写作教学模式.     

“写短法”与“写长法”的纵向对比实证研究

本课题在成都理工大学工程技术学院英语系2007级本科学生中展开了“写短法”与“写长法”的纵向对比实证研究。研究结果表明,写短作文与写长作文均能有效地提高学生作文成绩;不过相对于短作文而言,长作文训练能更有效地提高学生作文成绩。     

过程写作法与英语写作教学

根据过程写作法的理论 ,结合多年写作教学实践 ,通过对学生英语写作全过程的分析探讨 ,提出针对学生实际的英语写作全过程教学指导方案 ,以求能在英语写作教学中 ,或在学生的写作过程中提供适时的、必要的帮助和指导 ,从而全面提高学生英语写作能力。     

"写短法"与"写长法"的纵向对比实证研究

本课题在成都理工大学工程技术学院英语系2007级本科学生中展开了写短法与写长法的纵向对比实证研究。研究结果表明,写短作文与写长作文均能有效地提高学生作文成绩;不过相对于短作文而言,长作文训练能更有效地提高学生作文成绩。     

过程写作法在英语专业四级写作指导中的运用

英语专业四写作是非常重要的一个环节,学生在这一环节问题颇多。本文首先对比分析了结果写作教学法和过程写作法,显然后者的优点更多。本文依据过程写作教学法的理论,对如何指导英语专业四级写作展开了分析。     

试论过程写作法

近年来成为西方写作教学主流的过程写作法将写作视为交互循环的心理认知过程和语言交际过程,重视写作的具体过程及其交际性,被证明对于提高学习者写作能力效果显著。本文系统地研究了过程写作法产生的背景、理论基础、主要阶段、主要特征和优势及其在中国写作教学中的应用。     

基于“网络写长法”环境下大学英语写作策略使用研究

为探索"网络写长法"环境下大学英语写作策略的使用情况,在此以XX学院经管系08级本科的两个班作为实验班和对照班,进行为期一学期的"网络写长法"环境下大学英语写作策略使用情况研究。通过研究发现,"网络写长法"环境下策略的使用对英语教学起着很大的促进作用,有利于提高大学生的英语写作水平,改变当前大学英语写作教学现状,提高写作教学质量。     

大学英语"传统写作教学法"与"写长法"之比较

“传统写作教学”法对我国高校英语写作教学影响深远。“写长法”是对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。本文通过调查分析和对两种写作教学法的对比研究,从如何提高学生的英语写作能力,阐述了对目前英语写作教学法进行改革的必要性。     

"写长法"的试行和探索

广东外语外贸大学的英语教学改革“写长法”提出以写长作文促进学生的英语学习,以量促质,提高学生的写作水平。调查数据表明“写长法”引入东华理工学院后得到该院学生的认可,并认为写长作文有助于他们英语水平的提高。     

在非英语专业应用“写长法”的可行性研究

"写长法"(激励学生写长作文以促进英语学习)发源于重点大学(广东外语外贸大学)的英语专业,能有效促进英语专业学生的英语学习。在非重点大学的非英语专业是否也可使用"写长法"来达到以写促学的目的呢?为期一年的实验(N=631)证明:(1)在非重点大学的非英语专业学生中实施"写长法"可行; (2)"写长法"可以促进整体语言水平的提高;(3)"写长法"能改善学生学习英语的兴趣、动机和效能。此外,本实验还有一个意外的收获,即写作促使学生总结、反思其生活和学习态度从而使他们学会了更加珍爱生活。     

过程写作法在英语专业低年级的运用

过程写作法近年来盛行海外,已经成为西方写作教学主流。它将写作视为交互循环的心理认知过程和语言交际过程,重视写作的具体过程及其交际性,被证明对于提高学习者写作能力效果显著。本文系统地研究了过程写作法产生的背景、理论基础及其在写作教学中的实际应用。     

过程写作法在英语专业低年级的运用

过程写作法近年来盛行海外,已经成为西方写作教学主流。它将写作视为交互循环的心理认知过程和语言交际过程,重视写作的具体过程及其交际性,被证明对于提高学习者写作能力效果显著。本文系统地研究了过程写作法产生的背景、理论基础及其在写作教学中的实际应用。     

“过程写作法”在EAP写作教学中的运用及其对大学英语写作教学改革的启示

EAP写作教学一直被语言学界和教育界所关注,EAP写作也被视为大学英语写作教学发展与改革的方向之一。过程写作教学法在EAP写作中的运用,展现了其五个阶段对提高学生学术写作能力所发挥的作用。它能更有效地调整并改革大学英语写作教学的思路,使学生在掌握专业知识的同时,有效地提高英语语言运用能力,从而为大学英语写作教学的改革提供一条新的出路。