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语文教学以听、说、读、写为四大版块,而阅读是语文教学的主要内容之一。阅读量是语文水平提高的重要保证,而阅读的过程绝不是一个简单的接受信息的过程,在此过程中要感受作品中的人性美、自然美、生活美、语言美。当我们的阅读渐入忘我之境,其乐陶陶时,我们就与作者已形成了共鸣,也进入他们的意境,如何才能在阅读中更好地与作者产生共鸣呢? 相似文献
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本文拟通过对“生本对话”教学实践的探索,引导学生与文本主动对话和深层次对话.在对话中,走近作者的心灵,体验文本的言语智慧,形成富有个体生命色彩的思想和言语 相似文献
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<新课标>指出"阅读教学是学生、教师文本之间的对话过程",同时也指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."<新课标>的这段话无疑的提出阅读教学与阅读是两个截然不同但又密不可分的的两个概念. 相似文献
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《语文课程标准》要求:“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”。在阅读教学中加强学生的情感激发,有利于充分调动学生学习的积极性,让学生在阅读中更好地体会文章的思想感情,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富精神世界。 相似文献
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新课标在关于阅读中提出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读对话教学即为在阅读教学中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种民主、平等的双向对话交流。那么阅读对话教学中应注意哪些问题呢? 相似文献
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语文老师要科学艺术地运用语文教学对话的新路径,在课堂提问对话中增加学生的思考时间,在合作探究对话中启发学生思考,在作业反馈对话中给予精当的评语,才能真正提高语文教学对话的质量。 相似文献
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语文科学是一项双向教学活动.教师的传道解惑,学生的求真求知,二者是对立统一的.怎样才能将教和学有机地结合起来呢?笔者在教学实践中得到了师生互动对话,促进语文教学持续发展的尝试. 相似文献
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信息技术生动,形象、直观,既可营造对话氛围,又可创设对话情境,还可以开拓学生思维,启发想象,提高学习效率.总之,信息技术使语文课堂活了起来,增强了语文教学效果. 相似文献
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信息技术生动、形象、直观,既可营造对话氛围,又可创设对话情境,还可以开拓学生思维,启发想象,提高学习效率。总之,信息技术使语文课堂活了起来,增强了语文教学效果。 相似文献
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语文教学中有这样的理论:语言不仅是交流与思维的工具,更是人的生存空间、生存条件与生存方式。语言活动就是人的生命运动。语文阅读教学面对的是广泛而深邃的言语世界,担当的任务是通过对话构建学生人身的基础。真正的读书应该是一种生活方式,是人生路途中如影随形、自 相似文献
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走进同事的教室,听他讲授《曹刿论战》一文,其中对鲁庄公这一人物的解读,他是这样来进行的:多数同学认为鲁庄公作为肉食者的代表,没有足够的智慧和谋略,在文章中只是作为曹刿的衬托人物。全文极力渲染他的鄙,齐师伐鲁,庄公 相似文献
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阅读是语文教学中的一个重要环节,现代教育理念也强调阅读的重要地位。如考试时涉及的现代文阅读、古文阅读,往往所占分值比例在百分之二十五左右。阅读还应是一个人生命历程中的独特要素,它犹如大海中的航标,给航海的人指明前进的方向;如漫漫黑夜中的一点星光,带给夜行的人以希望。《阅读改变人生》的编者巴丹如是说:“阅读不能改变人生的长度, 相似文献
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初中语文教学存在许多不尽人意的地方,其中突出的问题是在具有高容性、兼容性、瞬时性、开放性、形象性、互动性、虚拟性等现代语言环境下,学生阅读严重缺乏收集、分析、处理、发布、应用信息的阅读能力.如果能将现代学习方式和教学方式进行有机结合,构成初中语文探究式阅读教学,使其既是一种先进的教学理念,又是一种理想的教学方式,便能有效地解决应用信息的阅读能力问题,而且还能有效地转变教师观念,优化语文阅读教学;改善学习方式,化被动接受为主动探究;从而提高语文阅读教学的质量和效率. 相似文献
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<基础教育课程改革纲要(试行)>指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学要创设能引导学生主动参与的教学环境,促进学生主动地、富有个性地学习.对话教学就是教师与学生以教材内容为"话题"或"谈资".共同去生成和创造"文本"、去构造"意义"的过程它可以使"知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增".因此,对话教学不仅仅是以对话为手段的教学方式,更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态,它不仅是言语上的对话,也是精神上的对话. 相似文献
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语文教学中有这样的理论语言不仅是交流与思维的工具,更是人的生存空间、生存条件与生存方式。语言活动就是人的生命运动。语文阅读教学面对的是广泛而深邃的言语世界,担当的任务是通过对话构建学生人身的基础。真正的读书应该是一种生活方式,是人生路途中如影随形、自我充实完善的修炼途径。阅读是生命存在的一种状态,是与文本作者心灵的交流、对话、撞击。但在实际操作中,却总存在有各种误区。 相似文献
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一、用英语组织阅读课文的整体教学,创造英语学习环境阅读课文的整体教学模式是一种任务型教学模式下的全英式教学,其基本的教学步骤如下:1、课文背景知识介绍;2、讨论课文的标题与插图;3、快读全文,把握文章大意;4、细读课文回答问题;5、根据文章线索对课文进行巩固理解;6、讨论问题,深化对文章主题的理解;7、复述课文,学以致用.在对课文的整体理解中,教师应自始自终坚持用英语授课,这样不仅为学生的英语学习创造了良好的语言环境,使学生在良好的英语氛围中受到感染,而且使学生在自觉或不自觉中提高了对语言的感受能力,长此以往,潜移默化,习惯成自然,逐渐养成用英语思维的习惯. 相似文献