高等农林院校线性代数课程立体化教材建设的思考

通过高等农林院校基础课程——线性代数的课程建设，针对教材的立体化建设提出了自己的看法。主要从建设立体化教材的必要性、立体化教材的概念及内涵，以及如何建设线性代数立体化教材三个方面进行了阐述。为整合线性代数教学资源及其教学方法提供了参考。     

案例教学方法在C＋＋语言教学中的应用研究

提出了在c＋＋语言课程教学中采用案例教学方法,在分析传统教学方法的基础上,对案例的设计原则、设计方法和案例教学过程的实施步骤进行了探讨．教学实践证明：采用该方法能提高c＋＋语言课程的教学效果,还能有效地培养学生的自主学习能力和综合分析能力．     

《农村发展规划》课程教学资源建设研究

总结了福建农林大学《农村发展规划》课程教学资源建设在加强教材建设、优化课程教学团队、强化实践教学资源建设、促进科研成果向课程教学资源转化和构建课程网站等方面的主要做法与成效.在此基础上,对存在的主要问题进行分析,并提出进一步构建与优化课程教学资源的对策,即坚持以现代教学资源的内涵建设课程资源、完善与优化课程教学网站、继续强化实践教学资源建设、编写立体化的教材.     

“互联网＋”助推政府治理能力提升的现实困境与对策建议

实现“互联网＋政务”是提升政府治理能力的重要工具之一。针对当前“互联网 ＋”推动政府治理能力提升存在的思维观念滞后、信息技术水平及其配套设施建设不平衡、部 门信息壁垒，共享度不高、复合型人才供给不足等问题，提出了“互联网＋”助推政府治理能力 提升的对策建议———树立互联网思维，制定智慧施政计划，技术创新与完善配套基础设施，实 现数据共享与网络安全防范同行，促进复合型人才培养与队伍建设，抓紧有关信息立法的法制 建设。     

高职C＋＋程序设计课程教学方法的探讨

本文针对C＋＋语言程序设计课程学生的理解能力和自学能力差的问题,结合近年来的教学经验,对案例式、启发式和对比式等多种教学方法探索,旨在打破高职院校传统的教学方法,为C＋＋提供一些有益的教学方法,使学生能够在较短的时间内更快地掌握程序设计的思想和方法,提高学习兴趣,增强教学效果。     

BorLandC＋＋与汇编语言的调用接口

讨论BorLandC＋＋调用汇编子程序的约定规则，并通过实例说明BorLandC＋＋程序如何调用汇编子程序及实现C＋＋程序与汇编子程序连接的方法。     

关于电工学精品课程建设的思考

介绍了我校电工学精品课程建设的现状,对该课程教学改革以来的教学内容、教材建设和网络课程建设进行了分析探讨。提出合理的教学体系结构、立体化教材和网络课程教学资源建设相结合的教学模式。简述了电工学精品课程的建设目标。     

“NP＋不＋X＋谁＋X”句式的构成及功能

＂NP＋不＋X＋谁＋X＂是指现代汉语中一种特殊的紧缩式反问句式,在口语中的使用频率较高。这一句式实际是一个由＂NP＋不X＂（陈述性否定句形式）和＂谁＋X＂（反问句形式）整合而成的双重假设性否定句式,常用来强调表示＂NP肯定具有X所指明的情况或属性＂这样的意思,含有＂X所指明的情况或属性非NP莫属＂的强调意味。对＂NP＋不＋X＋谁＋X＂句式的考察分析,并不是对这一句式研究的终极目标,还可以进一步研究该句式的上位句式——＂NP＋否定成分＋X＋疑问成分＋X＂句式。     

高职旅游英语专业“2＋1”人才培养模式初探

针对我院旅游英语专业人才培养目标．探讨其课程设置和教学内容体制的构建体系，提出了高职旅游英语专业“2＋1”人才培养的新模式。     

关于“动＋出＋宾＋来”中的动词制约性

长期以来，学术界对现代汉语“动＋出＋宾＋来”中的动词的特点存在着一些使人误解、笼统的说法。我们考察后发现：一方面，此格式中动词音节的多少对动词的选择有很强的制约性，另一方面，此格式中动词的语义特点也对动词的选择有很强的制约性。     

《微生物学》课程立体化教学模式的探索与实践

微生物学是高校许多专业必修的一门基础课程,要提高该课程的教学质量,应立足课程基本要求,紧密跟踪国际最新进展,选用和参考国内外优秀教材及教学课件,充分利用现代信息技术和教学手段,制作互动式教学课件,以实现微观世界宏观化、文字叙述图片化、平面内容立体化、图片影像真实化、静态模式动态化、复杂过程简单化、教学方法多样化的立体教学模式.     

系统工程课程立体化教学的改革与实践

系统工程课程是一门专业理论基础课,具有方法论特色。针对系统工程课程的特点,以培养学生的系统思维为出发点,提出了构建立体化的教学平台,进行教学内容、教学空间的立体化建设,并对该课程的立体化教学模式进行了研究,探讨了系统工程立体化教学实施的方法。实践表明,系统工程课程采用立体化教学成为培养学生兴趣、提高学生能力的重要手段,具有推广和应用价值。     

高职院校“2＋1”人才培养模式下的职业指导研究

《高职院校越来越重视大学生的职业指导，部分高校已把职业指导课作为必修课纳入人才培养方案。本文就“2＋1”人才培养模式下的职业指导提出了一些思考，“1＋X”职业指导体系以职业指导课“1”为中心，“X”为课程以外的职业测评、科技创新、实践活动等作为课程的补充和延伸，整合各种资源对学生进行全程、全员、全方位的职业指导。     

电磁场与电磁波课程教材立体化体系建设

分析了电磁场与电磁波课程教材建设背景,给出了该课程立体化教材建设指导思想,把纸质的教材、多媒体素材、多媒体课件、网络课程等信息技术作为立体化教材的核心体系,创造性地整合电磁场与电磁波课程内容与课程实施环境,改变了传统的教本教材观念,构建了新的教育模式、教育教学方法及网络环境下的学生自主学习方式,促进了学生高级思维的发展,有利于培养合格人才.     

探索提高《操作系统》课程教学效果的有效途径

操作系统是计算机科学中的重要基础学科,在计算机专业教学中占有重要的地位。学习这门课程有两大难点,即原理的抽象性和实验易与实际系统的开发脱节。本文主要从教材的选择、教学内容及教学方法、实验教学几个方面探索了如何提高这门课程的教学效果,并提出一套有效的操作系统教学模式。     

从2013版教材谈《概论》和《纲要》课程内容的优化与衔接

十八大召开后,《概论》和《纲要》课程教材都进行了修订。修订后的2013版教材吸收了十八大以来最新的理论成果,使教材内容与时俱进。其中,《概论》课程教材内容变动较大,除增补最新理论外,还根据十八大等会议精神调整章节。修订后的教材虽然减少了与《纲要》课程教学内容的重复交叉,但是两门课程有着密切的逻辑演绎关系和时空并存序列,内容的重复交叉问题在实际教学过程中仍然存在,所以,在教学体系中可以从提升教师队伍素质、集体备课制度、创新教学方式和方法等方面入手,实现两门课程教学内容的优化与衔接。     

《轨道力学》课程教学内容框架体系初探

《轨道力学》课程是铁道工程专业研究生必修的一门专业基础课。本文论述了该门课程教学的必要性、地位及作用。针对目前尚缺乏一本公认教材的现状,根据积累的教学实践经验,提出了《轨道力学》课程应涵盖的基本内容,进而形成该门课程教学内容的框架体系,在轨道力学课程教学改革中进行了初步尝试,并为研究生教材的撰写打下基础。     

“N1＋V1得＋N2＋V2”句式的构式分析——兼谈构式语法在汉语研究中的运用

本文从构式义的角度分析了N1＋V1得＋N2＋V2句式的两种类型：结果句和致使句,并认为构式义在给句子分类时起到一种导向作用。构式义和句中动词义相互作用,构式义与动词义一致时,生成合格的句子,当构式义与动词义不一致时,构式义通过压制使动词意义发生变化,从而使动词进入句式。同时分析了能进入N1＋V1得＋N2＋V2句式中的动词类型,解释了此类动词进入句式的原因。本文还探讨了构式语法在汉语短语和词这两级单位中的应用,并认为构式语法在构式义突显时使用更为有效。     

大学计算机基础课程教学改革与资源建设探析——以成都理工大学为例

成都理工大学计算机基础课程教学经历了一个从分散到统一的改革过程,并取得了明显的成效,但也存在一些问题.针对这些问题,只有进一步明确课程定位、精讲课程内容、创新实验教学和考核方法,同时加快立体化教材建设,有效开拓和使用网络教学资源,才能更有效推动该门课程教学水平的提高.     

“无痛伦理观”与本科法理学课程教材编写

法理学课程的教学对象重视知识应用前景、知识背景的差异越来越明显。从无痛伦理观的视角看,我国本科法理学课程教材在教材内容、教材组织、教材功能的发挥以及立体化方面均存在问题,要实现它的“无痛化”,应重视学生的能力培养和教材的立体化建设,方便教材使用者的知识拓展并积极探索特色教材的编写。