高职院校如何实施大应用写作教学

实施大应用写作教学,是破解高职院校应用写作教学困境的有效途径,十分必要.实施大应用写作教学要求将应用写作教学与其他课程的教学以及学生日常生活、工作、各种活动有机结合起来,要求打破传统单一的课堂教学模式,做好大课堂的延伸,做好与相关课程的互动,做好主体性与主导性的互动,形成相关的工作机制,统筹协调.     

高校专业性学生社团实践对本科教学的启示

高校专业性社团即学术科技型社团以其专业性、实践性广受学生欢迎。本文在调查研究（以福建五所高校：华侨大学、泉州师范学院、厦门大学、集美大学、福建农林大学为调研对象）的基础上,多角度分析学术科技型学生社团即专业性学生社团实践在学生学习以及教师教学等方面的作用,并探讨将专业性学生社团实践与教学结合起来,探索新的教学模式。     

多元智能理论在应用写作教学中的应用

文章从多元智能理论的内涵,应用多元智能理论因材施教,创设教学环境,促进学生多元智能发展等方面,阐述了多元智能理论在应用写作教学中的应用。并提出,教师要树立乐观积极的人才观,欣赏肯定的教育观,灵活多样的评价观,才能使学生建立自信心,促进学生多元智能的全面发展。     

略论写作教学中多媒体技术的应用

多媒体教学是信息时代现代科学技术发展的产物,它作为一种教学资源,对培养学生的创新意识起到了不可估量的作用。在写作教学中,教师应积极运用多媒体的强大展示功能及多媒体中的音乐、音响、光线、色彩、镜头等元素,再现文学作品中的自然景物、场面环境,以提高大学生的理解能力,提升大学生的写作兴趣及参与互动意识。     

浅谈高等职业教育中应用写作教学

本文旨在探讨素质教育实施过程中高职应用写作教学规律 ,以寻求更好、更适宜的教学途径     

依托专业社团 培养学生专业实践能力——韶关学院心理学专业建设初探

在培养符合社会需求、具有综合素质的专业人才目标背景下,我校结合心理学专业建设基础实情,以教师团队为指导,创建并完善学生专业社团,依托社团训练专业核心技能,培养并提升学生心理学实践应用能力。     

应用写作教学与思维能力培养方略

思维能力是人的精神活动能力,是人认识问题、分析问题、解决问题的能力。制约和影响着其他能力的形成与发展。应用写作教学要取得理想的教学效果,必须在培养学生思维能力上下功夫,从提高学生的思维品质入手,使学生走出传统写作的思维模式,形成应用写作思维。教学中应从多角度、多手段、全方位地培养训练学生思维能力,从而全面提升学生综合素质。     

论以学生为中心的英语写作教学

英语写作教学改革应该改变"重模式轻理念"的现象.以学生为中心的教学理念尊重学生的认知和情感需求,在教学中融合了成品教学法、过程教学法和任务型教学法的优点,应该成为目前我国英语写作教学改革的方向.     

关于非英语专业学生英语写作教学的几点思考

本文主要探讨了非英语专业学生在英语写作方面的现状、存在问题及其原因，以及为提高学生写作能力所采取的几项措施。     

英语专业写作教学的基本方法

写作教学是英语专业教学中的难点.实践表明,采用循序渐进的方法引导学生连句成段、由段及篇,训练学生掌握必要的写作技巧,通过语篇教学指导写作,采用恰当的批改方法,对于提高学生的英语写作能力是行之有效的教学方法.     

大学应用写作教学目标与教法趋向研究

要提高大学生应用写作能力，一个首要的任务就是各高校要高度重视对大学生的应用写作教育，应用写作课要以学生在校和未来工作需要为教学目标，各专业要根据教学目标和专业性质确定本专业应用写作教学内容，各任课教师要掌握并运用网络信息以及多媒体技术，尽量选用涉及专业内容的例文，采取各种形式组织同学进行程式化、套餐式训练，只有多管齐下，才能真正把提高大学生的应用写作能力落到实处。     

应用写作课程项目化教学的研究与探索

面对当今教育对应用写作课程项目化教学的要求,在教育教学中,应用写作成为当今学生必须掌握的一门课程.面对当今教育教学的要求,分析应用写作的概念与其存在的必要意义,深入研究应用写作课程项目化教学,剖析当今应用写作存在的问题,面临的困境,在理论与实践中探索应用写作课程项目化教学的可行方法,则是本文的目的与重点.     

美国实用化写作对我国写作教学的启示

我国的写作教学长期以来十分关注训练学生的文笔,强调文字优美,富有诗意,抒情性强,从历年高考选取的作文优卷中就不难发现这一取向。为应付考试,学生们埋头背诵优秀习作,拼凑成文;捏造雷同的感人故事,为文造情;堆砌古人事例,千篇一律;套话般的开头结尾,如出一辙。长期模式化的写作训练,使学生对写作产生厌倦。写作脱离生活,已经成为必须解决的问题。那么如何让学     

浅谈《应用写作》教学改革

在现代社会生活工作中,应用文作为重要的信息载体和交际工具应用于社会生活当中各个领域,如何培养具备应用写作能力的应用型人才成为《应用写作》课程开设的最主要目的,但是相应教学效果却不突出,许多学生缺乏应用写作实际应用的能力,这使得应用写作教学的探讨也显得尤为主要。     

应用文写作教学的"三·三"模式

本文论述应用文写作教学的“三.三”模式:一是范文选择要“三贴近”,二是教学过程要“三注重”,三是写作训练要“三结合”。     

基于博客平台（Blog-platform）的大学英语写作教学之实证研究

计算机网络技术作为一种方便快捷的学习工具和新型的教学模式已被越来越多的高校应用到教学之中。但对博客在大学英语写作教学方面的研究和应用则甚少。通过采用传统英语写作教学和基于博客平台的英语写作教学的对比研究表明：基于博客平台的大学英语教学模式较传统的英语写作教学模式在提高学生英语写作能力和培养学生自主学习能力方面具有重要作用和明显优势。     

基于博客平台(Blog-platfprm)的大学英语写作教学之实证研究

计算机网络技术作为一种方便快捷的学习工具和新型的教学模式已被越来越多的高校应用到教学之中.但对博客在大学英语写作教学方面的研究和应用则甚少.通过采用传统英语写作教学和基于博客平台的英语写作教学的对比研究表明:基于博客平台的大学英语教学模式较传统的英语写作教学模式在提高学生英语写作能力和培养学生自主学习能力方面具有重要作用和明显优势.     

关于应用写作的现状及思考

应用写作是每一个现代人必备的基本素质和能力。特别是我国加入WTO以后,应用写作更适应了现代信息社会的要求,成为传播信息的基本工具和参与社会竞争甚至谋生的重要手段。 一、目前高校应用写作现状 可以看出,应用写作已经成为时代发展之所必须。然而     

高职应用写作课程教学情况调查研究

应用写作是高职教育的必修课程,也是学生走入社会必须掌握的一项基本技能。但应用写作的校内教育存在不被重视、缺乏创新成果的现状,其中一个很重要的原因就是学生积极性不高,教师改革创新欠缺。论文从高职应用写作的主体——学生入手进行调查,深入分析应用写作教学困境和误区,并提出关于教学改革途径和方法的若干建议。