课堂生命活性的生成逻辑——德勒兹“根茎”思想的昭示

课堂教学关乎教育实践,蕴含着巨大的生命活性。“根茎”思想作为一种后现代思维方式,为探究课堂的实存状态及应然走向提供了新的视角。运用“根茎”思维,透视课堂“辖域”“层化”等局限,以游牧的方式开启“逃逸”的路线,激活个体生命,绵延自由意志,激发课堂创造力,呈现一种生命意向的敞开,昭示着活性课堂的主体性、之间性、流动性和生成性特征。建构充满生命活性的课堂图景,需反思并改造当下的课堂。通过构筑平滑的课堂空间,开启课堂的生命姿态,转向他者的教学交往,允许流变的自由生成,把课堂归还给教育,方可走向广阔的教育意义世界。     

课堂重构:由“知识课堂”走向“绿色课堂”

知识课堂作为以传授知识、完成认知性任务为中心的教学模式扼杀了学生的创造力与激情,绿色课堂体现的教育根本价值是一种对人的关注、关怀与提升,它使教育得以从理性王国回归生活世界,回归生命、回归和谐,是教育回归本真的表现,其意义巨大。     

构建生命化的课堂

生命缺失是传统课堂教学的最大弊端 ,课堂教学必须以人为本 ,开发儿童的生命潜能 ,激发儿童的生命价值 ,才能实现课堂教学的大面积丰收     

论生命教育视域下有氧课堂的倡议与构建——基于对课堂本体生命性的思考

随着生命教育日渐深入人心,课堂改造越来越成为教育理论与教育实践关注的焦点。在生命课堂、生态课堂之后,本文进一步主张有氧课堂,即把课堂活动本身类比成一种生命运动,把课堂上与知识相伴而行的,积极的思想、观念、情绪、情感、生机、乐趣、灵性、智慧等喻之为课堂之“氧”,并认为目前课堂存在着严重的缺氧现象,致使课堂中学生生命被异化、教师生命被边缘化,课堂本身的生命力也被极度弱化。因此,要提升课堂生命质量,亟需培植课堂之氧。教师作为课堂活动的设计者与引导者,要构建有氧课堂,需做到:课前环节,修心养性,厚积情愫;课堂环节,激情互动,快乐享受;课后环节,反思优化,延展提升。     

生命教育视野下的教师关照

教师作为教育整体性不可或缺的一个重要组成部分,长期以来生命状态和生命质量没有受到应有的重视,造成教师自然生命以及精神生命的消解,其背后既有教师角色的技术化和工具化的原因,也有社会压力。因此,真正以人为本的教育同样也要从关注教师的自然生命以及精神生命入手,缓解教师的角色冲突,形成良性循环的教师情意系统,更好地实现教育的目的。     

生命的美丽与哀愁:沈从文小说生命意义初探

通过对沈从文小说典型女性形象的分析 ,指出其作品塑造的具有东方传统阴柔美的如水般轻灵坚韧的生命形式 ,以及作家所推崇的水滴石穿的从容的生命理念和生命意义     

重审课堂教学价值，倡导生命化课堂

教学活动不可能回避价值问题,应重审课堂教学的价值。其核心理念是:当前我国的课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人,提倡生命化课堂。     

初中数学课堂交流的组织和实施初探

长期以来数学课堂交流主要是以教师“授课”为主，教育界虽几经改革，但由于没有确立学生的主体她位，改革进展不大。学生消极地接受知识，成了知识的“容器”。传统的课堂教学中，师生之间、学生之间缺乏必要交流的时间和空间，而学生渴望交流，这严重挫伤了学生的学习积极性，扼杀了他们的创新思想。     

素质教育观念及其影响下的课堂交流策略

素质教育是一种教育观念,而不是一种教育模式和分类。实施素质教育最根本的是将其精神贯彻于整个教育教学的实践活动中。课堂教学是学校教学活动的重要形式,探讨在素质教育观念下教师应把握的课堂交流策略,对于准确把握素质教育的实践导向性,切实有效地进行课堂教学模式改革具有重要意义。     

关于大学生生命教育内容的思考——认识人的生命

对大学生进行生命教育不应以知识、技能介绍为主,而应以价值观引领为主。其中,在充分考虑大学生已有的基本素质的前提下,引领大学生对人的生命进行全面、系统、根本性的认识是大学生生命教育的基础内容。这种对人的生命的认识是将科学精神与人文情怀融合起来,用科学与人文相结合的方法认识人的自然生命、精神生命以及自然生命和精神生命的统一。这种认识会引领学生真正体会到人的生命是身、心、灵的结合,进而使大学生深刻意识到人的生命色彩在于责任和意义的融入。     

课堂教学中的非语言交流

本文针对课堂教学中人们普遍倾向于重视语言性交流而忽视非语言性交流的这一现象 ,分析了课堂教学中非语言交流行为对学生的学习兴趣及教学效果不容置疑的影响 ,阐明了非语言性交流在课堂教学中的重要性 ,呼吁引起教师们的足够重视 ,把课堂上非语言性的交流置于和语言性交流同等重要的位置上     

外语学习焦虑对学生课堂交际的影响

语言焦虑对外语学习会产生负影响,已经得到一致公认和大量的研究。本文重点分析导致语言学习焦虑的学生因素以及焦虑对课堂交际的影响,同时探讨一系列减轻学生焦虑的策略。     

试论课堂教学中的生命关怀

教育的最终目的是塑造人格健全的人。人格健全的重要体现是自我肯定、自我和谐。教师的教学过程要围绕塑造学生的健全人格这一目的来进行。教师需要从关怀学生的生命状态入手,在传授知识的同时,注重对学生健全人格的培养。     

大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究

从教育生态学角度以问卷调查方式了解大学英语课堂生态环境现状,用SAS进行统计,结果表明:大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在一些问题,其中,英语课堂物理环境优于社会和价值环境,社会环境最差。对此,应减少噪音干扰,美化英语教室,充分利用资源,优化生态位,控制班级规模,平衡男女比例,丰富课外活动,淡化英语四、六级考试,改革教学方法,变换教学手段,融洽师生关系,开设多种选修课,从而改善英语课堂生态环境,改变外语教学耗时低效局面。     

英国课堂教育对我国专业学位研究生能力培养的启示

英国高等教育质量在国际上享有盛誉,作为教育体系中的重要环节,英国对课堂教学模式非常重视。研究英国的课堂教学模式,分析其培养学生能力多样化的教学方式对我国专业学位硕士研究生培养提供的借鉴和启示。     

体态语在英语课堂教学中的运用

文章对英语体态语纳入英语课堂教学作了一些探讨.提出在英语课堂上教师合理、有效的运用英语国家体态语, 能对学生起到潜移默化的作用.同时应有意识地培养学生的体态语交际能力与技巧, 从而提高其跨文化交际能力.     

课堂教学效果的传播学分析

课堂教学本身是一种传播活动 ,随着教学活动研究的深入 ,人们越来越认识到 ,师生互动产生知识在现代教育中占有的比重接近一半 ,在影响课堂传播效果的诸多因素中 ,学生的背景资料占了很大的比重 ,它影响了教学活动的倾听、选择和动机。     

音乐的自觉：个体自由生命的唱响——对《声无哀乐论》的一种解读

嵇康的《声无哀乐论》是中国美学史上一篇影响深远的重要论文。音乐的"自然之理"是音乐美的来源,"和声无象"涤尽了音乐中的情感、政教伦理内容,"自然之和"是最高的音乐境界。至此,音乐真正的走向了艺术的自觉,从而唤起了人的自觉,作为个体生命存在的人开始重新关照自我,理解自我,渴望回到自由生命的本真,即:无限自由的生命状态。     

后现代的女性生命体验

女性生命体验是女性性别意识的基础和前提.女性作为一个独特的生命个体,有其特有的生命体验即对于生命的经历和感悟的过程.而体验成为后现代的重要特征,也是女性主义与后现代遭遇的必然前提.对于生与死,悲与欢,离与合的有限生命经验的体验促成了女性对于现实世界意义的无限追寻.以后现代视域的体验为视角来透视和展现女性的生命体验对于展示女性生命个体提供了一个新的尝试视角.     

大学日语课堂交际活动的设计与实践

随着语言教学工作的改革和发展,教员确实有必要花大量的时间去精心设计以学生为中心的、形式多样且活泼有趣的课堂活动,尤其是交际活动,再现一个较真实、交际目的明确、能有效激发学生学习动机的交际环境,营造轻松、快乐的课堂氛围,使学生掌握在真正的交际场合进行有实际内容、有实际意义的交际能力。