体验学习 主动发展

《数学课程标准》指出：“通过数学学习,学生能够形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。”体验学习是指人们在实践活动过程中,在情感行为的支配下,通过观察、尝试,最终建构新知识的过程。教学中,我们必须创造条件让学生在体验中学习,在学习中发展,使数学学习活动真正成为一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。     

转变学习方式 促进主动发展

转变学习方式,是指从单一向被动接受的学习方式,向自主、合作、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是被动地吸收课本上现成结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。据此,在课堂的教学中,我们倡导以下几种教学方式,以期达到转变学习方式,促进学生发展的目的。     

浅谈如何让学生主动参与数学学习

如何激起学生的学习兴趣，以至于让学生主动的参与数学教学活动中，是值得我们研究和探讨的一项重要且有意义的工作，在教学过程中结合实际情况，积极创设情境，让学生主动探索，亲身体验，在活动中感受学习数学成功的喜悦，最大限度的激发学生积极参与学习。     

数学直觉思维在课堂教学中的运用

逻辑思维与直觉思维是分不开的两种思维方式.过多地注重逻辑思维能力的培养,不利于思维能力的整体发展.培养直觉思维能力,适应新时期社会对人才的需求,是社会发展的需要.分析数学直觉思维的特征,用实例论述运用直觉思维进行数学教学,将激活学生学习数学的兴趣,增强学生自信心,促进学生课堂参与意识的培养.     

基于反思学习优化学生的数学思维品质

数学思维品质是评价和衡量学生数学思维优劣的重要标志．本文基于反思学习，在数学教学中培养学生自我监控、自我反思的学习习惯，从而达到优化学生思维品质的目的．     

新教材下如何让学生参与数学学习

文章结合数学新课改内容,侧重从激发学生学习兴趣,增强学生学习自信心,发展学生自主学习能力和合作能力这四个方面,探讨教学过程中让学生主动参与数学学习,从而提高数学教学质量,达到教学目的。     

引导主动学习对教师的新要求

引导主动学习作为一种新的教学理念,对教师提出了更高更新的要求。教师在教育活动中要尊重学生的主体地位,要注重学生主动发展,善于开发学生潜能和培养学生元认知能力。     

数学教学中建构主义学习理论的体现

《数学新课程》所倡导的主动参与、乐于探究、动手实践、合作充实、阅读自学等学习方式是建构主义学习理论的辐射．为此，我们在建构主义学习理论下探析中学数学教学应当做到：优化教学方式，培养学生数学意识；依据教材特点优化教学内容；在数学经历中发展学生的创新思维．     

基于主动实践理念导向的人力资源管理课程教学模式创新研究

论文通过对企业100份职位说明书的研究,发现实践能力是人力资源管理专业学生最需要培养的能力素质。我国高校的人力资源管理教学迫切需要向主动实践的教学培养模式转型。实现主动实践的关键是提高学生的积极性和参与感,建立多元主体参与并获益的长效教学激励机制。     

浅谈低年数学课堂中学生动操作能力的培养策略

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在小学数学教学中,强化动手操作活动,有助于学生获取数学知识,发展思维,培养数学能力。下面,结合自己的教学实践,浅谈低年级数学教学中操作能力的培养策略。     

提供探究机会 促进主动建构

正荷兰数学家费赖登塔尔认为:学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现和创造。因此,在教学中要处处体现让学生"发现数学","创造数学",让学生用不同眼光观察事物,发现问题,用自己的思维方式探究问题,形成独特的个人见解,并在思维的交流和碰撞中产生创新的灵感。平等真诚,用"微笑"取代"严肃",营造主动建构的学习氛围营造富有人文气息的班级氛围是开发多种教育功能不可或缺的条件,教师必须要有一颗能敏锐感受学生心灵需要的心,这样才     

主动学习策略的研究与实践

针对教学中的问题 ,提出一种主动学习策略 ,提倡教师主动“教”与学生主动“学”的有机融合 ,教师在传授知识的同时 ,注重培养学生的学习能力 ,激发他们学习的主动性和积极性。该策略分别在“测量仪表”和“控制仪表”等课程的教学实践中得到应用 ,取得了良好的教学效果 ,受到学生的普遍欢迎     

培养大学生主动学习英语的策略

本文探讨一种英语教学方法。在参考Ｃｏｔｔｅｒａｌ、Ｌｉｔｔｌｅ等人提出的理论的基础上，提出了一种适合中国学生的、以培养学生主动学习英语能力为中心的策略，并经过一年的教学实践，取得了满意的效果。     

构建学习共同体,促进有效互动

正数学新课程标准指出:教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。因此,在数学教学过程中,教师可以着力培养“学习共同体”,在充分组织学生进行自主学习的同时,构建以学生互动、合作、交流为基本特点的学习群体。通过组织师生之间、学生之间的合作性活动来实现思维方法和成果的共享,实现课堂教学的高效,促进学生的个性和共性的协调发展。自主学习是共同体学习的前提学生自主学习是指学生自己主动学习,     

引导学生主动参与知识的形成过程

在数学教学中如何发挥学生的主体作用，引导其应用知识自主探索，培养他们的探索精神，发展其创新能力？我认为，教师要更新教育观念，主动转换角色，自觉适应新课程的需要，在教学中着重引导学生主动参与、自主探索。     

谈数学教学方法与数学能力的培养

分析如何运用数学教学方法培养学生的学习数学兴趣和数学能力．并结合教学过程，重点阐述培养学生的发现意识，提高学生的思维品质和拓展学生的思维空间等做法．     

提高学习主动学习能力的实践和探索

创设情景,启发学生发现问题探究问题,培养良好的学习方法,鼓励学生积极参与,可提高学生 政治学习能力和主动学习能力。     

浅议数学教学中创造性思维的培养

二十一世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。在数学教学中培养学生的创造性思维、发展创造力是新时代对我们提出的新要求。创造性思维通常是指创造性地发现问题和解决问题的思维,它具有新颖性和独创性等特点,能使学生在学习活动中“发现”问题,有助于培养学生的钻研精神,开发学生的智力和能力。     

数学教学应注重培养学生的“数觉”

数学学习中,有学生主动参与的教学才是有效的教学。作为数学教师有必要转变教学观念,将教学重点从数学定理的讲解、证明和如何解题转向对学生“数觉”的培养上。只有培养了学生的数觉,才能使学生在与数学有关的心理机能方面不断得到锻炼,逻辑思维能力和解决数学问题的能力不断得到提升。     

浅谈在数学教学中如何引入研究性学习模式

知识经济所确立的现代教育价值观，是要树立学生的主体地位，用以学为主的学生中心来代替传统的以教为主的教师中心。根据这一指导思想，我们在研究性学习这一新的教学模式中，注重发挥学生主动参与精神，培养学生的自主创新意识，真正落实培养学生用数学的意识和研究问题能力的教学目标。