新实践美学对传统美感理论的超越

在当代美感理论研究中,代表中国美学研究主流的新实践美学在美感研究中从以下几个方面超越了传统的美感理论：第一,在研究思路上,克服了反映论美学循环论证和旧实践美学局限于美感源于物质生产实践这个单一纬度的缺陷;第二,在实践和美感关系的认识方面,强调只有自由创造性实践才是美感之源;第三,在实践向美感转化之途中,肯定审美意象的中介作用;第四,在主体感受方面,肯定美感是对主体有价值的满足感、愉快感、和谐感和自由感。     

协同教育:高校体育教学新模式的探讨

针对传统教学的不足,建构协同教育新模式对实现高校体育教学由应试教育向素质教育的超越、教师的体育教学由消极方面向积极方面转化、学生的体育学习由被动教育向主动接受转变具有重要的理论、实践价值和现实意义。     

高校马克思主义理论研究向实践转化的路径选择

马克思主义强大的生命力、指导力和影响力来自实践,用之实践。脱离社会生活,离开了向实践转化,就会使马克思主义束之高阁,变成僵化的教条。高校马克思主义理论研究向实践转化是当代中国马克思主义向实践转化的重要场域,其实质就是调动高校马克思主义理论工作者的积极性、主动性和创造性,不断创新马克思主义在社会实践领域的多样化实现方式,充分发挥马克思主义对当代中国全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的实际指导作用,自觉推进马克思主义中国化、时代化、大众化。     

论教育工作者在教育科学功能施放过程中的作用——兼谈教育理论指导教育实践的过程

教育工作者是教育科学的功能有效施放的决定力量。教育科学对于教育实践主体的功能集中地体现在对其教育观念的改造上。教育科学理论指导教育实践的过程包括:教育理论向教育实践主体意图的转化过程;教育理论向教育实践主体能力的转化过程;教育理论向教育实践主体精神的转化过程。优化教育科学的功能施放必须优化教育工作者的素质。     

理性认识向感性认识转化的阶段、形态和模式--兼谈理论向实践转化的认识机制

本文探讨了理性认识向感性认识转化的阶段、形态和基本模式。在实践的基础上,主体的认识从单纯理性认识,经思维的创造性建构,转化为理想化含理感性认识,再经实践操作,使之转化为现实性含理感性认识。这是理论向实践飞跃过程的三次飞跃的主体的内在认识机制。     

高校德育改革中应该注意的问题

近年来,关于如何改进高校德育、提高德育实效的研究已经取得了不少成果,但与理论研究相比,高校德育教学的改进却不能令人满意。因此如何使有价值的德育研究成果转化为高校德育实践,是必须重视的问题。在影响高校德育改革理论向实践转化的诸因素中,德育教师实践德育改革理论的主动性、积极性是直接的、重要的因素。文章试对影响德育教师实践德育改革理论的主动性、积极性的原因进行一些分析,并提出改进的几点思考。     

论社会科学与社会技术的一体化趋势

社会技术是社会主体改造社会世界、调整社会关系、控制社会运行的实践性知识体系。社会科学是社会技术的理论基础,社会技术是社会科学发生作用的中介。社会科学和社会技术一体化的趋势日益显现。社会科学向社会技术的转化是科学理论向社会实践的转化、客观必然性向主观目的性的转化、相对真理性向社会功利性的转化。     

马克思主义大众化的高教践行探索

不断推进马克恩主义中国化、时代化和大众化,这是我们党总结国内外正反两个方面的经验,立足我国基本国情提出的重大课题。离开了中国特色社会主义的实践,当代中国马克思主义理论大众化就是无本之木、无源之水。实现理论向实践的转化,是高校推进中国马克思主义大众化的根本途径,要高度重视教育教学工作,让大学生从理论和实际的结合中真正理解...     

知识转化的哲学意蕴

知识转化,是一个时代课题,对我们迫在眉睫。我们必须用世界性的眼光,把知识自身转化和知识向应用转化作为我们的艰巨任务,在哲学层面研究知识转化的理论内涵,在实践领域实现知识转化的应用价值。在新的切入点上,达到两者的深层对接。     

高等教育理论转化为实践的中介研究

按照正常逻辑,具有科学创新精神的高等教育理论应该转化为好的实践结果,但在实践中却并非完全如此.这种现象之所以出现,其关键性的原因在于理论向实践转化的过程中,中介环节没能很好地实现由理论向实践的飞跃.文章运用唯物辩证法的思想方法,论述了中介的特征、作用及中介研完在发展高等教育中的运用.     

教学论学科研究的进展与问题

考察教学论学科研究的发展历史 ,有利于我们更清楚地了解教学论学科研究的进展与问题。当前 ,教学论学科研究的进展表现为 :对其研究对象的规定性、具体化以及具体表述的研究 ;对教学理论向教学实践转化的研究 ;对其研究方法的探讨 ;对教学论学科超前性以及其基本特征等方面的研究。教学论学科在学科化、本土化、现代化以及多元化研究方面仍存在着一些问题     

论毛泽东哲学思想的显著特点

注重世界观向方法论的转化是毛泽东哲学思想的显著特点,作者从毛泽东哲学思想产生的国情的特殊性,理论和实践如何结合及历史使命角度论述了从世界观向方法论转化的动因,并总结了毛泽东方法论的具体体现。     

高校思政课教材体系向教学体系的转化——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

高校思想政治理论课教学实践从客观上要求实现教材体系向教学体系的转化.以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,从教学内容、教学手段、教学方法以及社会实践教学等方面来探讨教材体系向教学体系转化的路径,将有助于高校思想政治理论课教学把握课程特点,优化教学内容,改进教学手段,采取多样化教学方法,开展社会实践教学,从而推动教材体系向教学体系的转化,增强高校思想政治理论课教学的实效性.     

论高校合并潜在优势的实现问题

高校合并具有规模效益、学科交融、提高资源利用率和教育质量等潜在优势。同时 ,潜在优势向现实优势转化的过程中受到不同的办学理念、不同利益驱动碰撞、内部结构调整等方面因素的制约。高校合并潜在优势的实现 ,应从理论与实践的结合上进行探索和总结     

我国应用美学:现状、问题与出路

当代应用美学作为学科形态和实践产品是西方消费社会的产物。西方消费社会高度发达的消费文化促成了西方美学由理论向应用的快速转化。我国美学界吸收借鉴了西方应用美学研究的积极成果,从静态和动态两个层面推进了我国当代应用美学的发展,但在研究方法、研究内容以及学科定性等方面仍存在一定问题。正视并解决这些问题,是推进我国当代应用美学发展的关键。     

十九大以来国内对社会主要矛盾论断研究进展

自党的十九大明确提出我国社会主要矛盾新论断之后,学界对新时代社会主要矛盾的转化进行了广泛而深入的研究,可归之为社会主要矛盾转化的逻辑依据、时代意义、科学内涵、解决社会主要矛盾的举措、辩证认识和处理与社会主要矛盾相联系等方面.已有研究在以下四个方面仍需要进一步拓展:社会主要矛盾转化的理论依据、科学内涵、西方关于社会主要矛盾的理论和实践以及解决社会主要矛盾的方法、对策和路径等.     

十九大以来国内对社会主要矛盾论断研究进展

自党的十九大明确提出我国社会主要矛盾新论断之后,学界对新时代社会主要矛盾的转化进行了广泛而深入的研究,可归之为社会主要矛盾转化的逻辑依据、时代意义、科学内涵、解决社会主要矛盾的举措、辩证认识和处理与社会主要矛盾相联系等方面.已有研究在以下四个方面仍需要进一步拓展:社会主要矛盾转化的理论依据、科学内涵、西方关于社会主要矛盾的理论和实践以及解决社会主要矛盾的方法、对策和路径等.     

浅谈创设数学教学情境的几点策略

以“文化理论工作”本身为研究对象,探讨文化理论工作的当代意义、当代内容和当代品格。“求真”是文化理论工作的当代内容,“务实”是文化理论工作当代品格的观点;“求真”应包括文化理论研究和文化理论宣传两个方面;“务实”要求文化理论研究必须与我国的国情紧密结合、必须将文化理论成果向社会行动转化。     

质点到网络：公共服务动机、行为、绩效三元交互发展逻辑体系构建

公共服务动机的研究不断发展繁荣，理论研究成果颇丰，是公共管理研究的前沿热点。但公共服务动机如何转化为公共服务绩效在理论机制方面尚未清晰，遑论纳入公共管理人力资源实践中。基于Apriori算法对相关主题文献进行了无监督机器学习挖掘，发现公共服务动机转化的研究不足之处。基于此，在社会认知理论视角下系统性厘清了公共服务动机、公共服务行为、公共服务绩效三者关系，打通了三者相互链接转化的逻辑框架。并以逻辑转化路径为基础，基于系统网络层面搭建起“公共服务动机—公共服务行为—公共服务绩效”三元交互发展的逻辑分析模型，以期发展和完善公共服务动机理论，从而达到将公共服务动机理论成功转化为实践的目的。     

企事业单位人力资源资本化控制过程研究

围绕企事业单位的人力资源资本化问题,在对人力资源和人力资本的概念及人力资源向人力资本转化的意义进行分析的基础上,运用能力素质理论和现代人力资本理论,采用文献资料分析法和问卷调查法展开研究。通过对调查数据的统计分析,得出了从人力资源向人力资本转化模型,进而提出了从人力资源向人力资本转化的四个途径。