论成人教育教学与研究性学习

学习方式的改革是新世纪教育改革的切入点,研究性学习作为一种科学的学习方式和全新的教育理念,具有探究性、自主性、合作性、开放性和实践性,成人教育教学目的明确、针对性强,理论联系实际、应用性强,源自内在需要自主性强、易于沟通合作性强,与研究性学习有紧密的内在联系,最需要也最适宜于研究性学习,只有大力开展研究性学习才能应对知识经济的挑战,全面提高成人素质、增强成人教育教学的生机与活力。     

试论研究性学习与高中历史教学的整合

研究性学习的目标是"培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力"。在我国基础教育课程改革的大背景下.研究性学习是一种全新的教育理念。研究性学习与高中历史教学的整合的模式有助于改变传统的"以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心"的教学模式,更好地培养学生的历史学科能力。     

高师院校开展研究性学习的学科支持

当前研究性学习在高中阶段的全面展开 ,给高等师范教育带来全新挑战 ,但在实施过程中存在着如下一些问题 :一是学生不善于从学科课程中挖掘资源 ,不善于从基础知识中寻找问题 ,发现问题 ;二是许多学生因知识面太窄 ,不了解相关学科的基础知识 ,因而在研究性学习过程中无从着手或打不开思路 ,致使研究性学习课程流于形式 ;三是教师指导存在着相当大的问题 ,致使研究性学习无法顺利开展。要解决这些问题 ,就必须在高等师范院校加强研究性学习的学科支持。这是因为高等师范院校开展研究性学习具有强劲的学科优势 ,加强学科支持不仅能为研究性学习提供坚实的基础 ,而且也是解决研究性学习课程存在问题的有力手段 ,同时能更好地推进研究性学习的实施 ,为基础教育输送合格的师资力量。所以 ,加强学科支持 ,推进研究性学习的开展 ,首先 ,要调整高师院校的学科专业结构 ;其次 ,要正确处理学科课程与研究性课程的关系 ;第三 ,要加强对学科教学的研究 ,注意密切联系实际 ,鼓励学生发现问题 ;第四 ,要加强教育学、心理学以及学科教学法等方面的知识 ,为研究性学习课程的开展提供工具性帮助     

高师院校开展研究性学习的学科支持

当前研究性学习在高中阶段的全面展开,给高等师范教育带来全新挑战,但在实施过程中存在着如下一些问题一是学生不善于从学科课程中挖掘资源,不善于从基础知识中寻找问题,发现问题;二是许多学生因知识面太窄,不了解相关学科的基础知识,因而在研究性学习过程中无从着手或打不开思路,致使研究性学习课程流于形式;三是教师指导存在着相当大的问题,致使研究性学习无法顺利开展.要解决这些问题,就必须在高等师范院校加强研究性学习的学科支持.这是因为高等师范院校开展研究性学习具有强劲的学科优势,加强学科支持不仅能为研究性学习提供坚实的基础,而且也是解决研究性学习课程存在问题的有力手段,同时能更好地推进研究性学习的实施,为基础教育输送合格的师资力量.所以,加强学科支持,推进研究性学习的开展,首先,要调整高师院校的学科专业结构;其次,要正确处理学科课程与研究性课程的关系;第三,要加强对学科教学的研究,注意密切联系实际,鼓励学生发现问题;第四,要加强教育学、心理学以及学科教学法等方面的知识,为研究性学习课程的开展提供工具性帮助.     

论研究性学习及其历史流变

文章从研究性学习的历史性与时代性的比较分析入手,较为系统地阐述了研究性学习的本质内涵,为研究性学习这一全新的学习理念勾勒出了鲜明的半景轮廓图。     

研究性学习在大学英语教学中的效度缺失

研究性学习作为一种探究式的学习活动,是大学英语教学中有效地培养人才的全新教学方式.通过大学英语研究性学习的教学实践,对其效度缺失及原因进行归纳总结,并提出相应的策略,从而促进大学英语研究性教学理念与实践的完善和发展.     

化学研究性学习刍议

研究性学习是基础教育课程教育中出现的一个新概念,本文论述了研究性学习的重要性以及研究性学习的形式、意义。     

研究性学习中的科学主义问题反思

研究性学习的科学主义倾向主要表现在科学观、哲学观、价值观三个层面上。因此,需要厘清科学教育与研究性学习的关系,进而科学地处理好研究性学习中科学与人文、学习方式与学习观念、教育功利性与主体享受的矛盾,使研究性学习走上正轨。     

高师院校实施研究性学习课程的构想

高师院校实施研究性学习课程势在必行。开展研究性学习课程的理论学习 ,确立与研究学习课程相适应的教学观念 ,建立与研究性学习课程相一致的评价机制 ,创设与研究性学习课程相和谐的教育环境 ,是实施研究性学习的有效途径。     

研究性学习是一项富于挑战性和超越性的教学改革--对美俄勒冈州Oregon/Vancouver 研究性课程教学思考

在我国已开始了研究性学习方面的教学改革探索 ,并引起各方面重视 ,这一教改形式是对传统教育思想和教育模式的挑战 ,它将是中国教育有史以来最深刻的革命性变化 ,对学生创新素质提高有着重要作用。本文以美国俄勒冈州Oregon/Vancouver研究性课程为研究对象 ,重点分析研究性学习的选题、课题方案、课题实施程序以及实施研究性学习的几个关键问题 ,以期对我国实施研究性教学给予一定启示     

理论的规范与实践的反思--关于研究性学习课程问题研究

研究性学习课程是我国基础教育课程改革的一次新的尝试,作为一种全新的学习方式和课程范式,理论的规范与实践的反思将有利于课程改革的顺利进行.本文从理论与实践两方面,对研究性学习课程的涵义、特征、实施现状、问题与对策等问题进行了研究.     

研究性学习在邓小平理论课中的实践

研究性学习一种全新的教育和学习方法,特别是对邓小平理论等政治理论课的教学和学习更是一种有效的手段。符合大学生的认知规律和心理特点。实践表明,它能很好地引导学生对国家大事的关注,激发大学生的爱国主义热情,增强大学生对邓小平理论、对社会热点问题的思考。同时可以锻炼大学生观察社会、发现问题、分析问题和解决问题的能力,是一种值得推广的学习方法。     

制约"研究性学习"实施的因素及对策

研究性学习是学习方式和人才培养的深刻变革,是实施素质教育的载体。目前,制约"研究性学习"实施与推广的主要因素,一是基础教育改革的不彻底性;二是没有从培养创新人才的高度正确认识"研究性学习"的作用:三是没有正确认识"研究性学习"的根本特性。"研究性学习"课程是为适应社会发展和培养创新人才的需要,在基础教育课程体系方面进行的一项重大改革。研究性学习是实施素质教育、培养创新人才的新教育载体,是学习方式和人才培养模式的深刻变革。     

研究性学习与全脑教育

论述创新与全脑教育的关系、创新与研究性学习的关系，分析研究性学习的特点和研究性学习的目标．     

小学教师职前教育中的研究性学习浅议

高师小学教育专业开展研究性学习是基础教育课程改革对教师教育提出的新的要求。文章主要从研究性学习的内容、途径、方法及条件保证等方面进行了阐述。     

关于“研究性学习”的几点思考

“研究性学习”是教育形态的一个新形式，也是学习方式改革的一个方向。通过对“研究性学习”的特征、意义的论述和探讨，使人们形成对“研究性学习”的正确理解。      

谈中学语文研究性课堂教学

研究性教学策略是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。这是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学策略。     

谈谈数学研究性学习的选题

如何有效地改变目前数学教学中存在的“接受学习、死记硬背、机械训练”的现状,提高课堂教学的效率,使学生由被动式学习转为积极的主动式学习,为今后的终身学习奠定基础,是当前中学数学教学改革的一个关键性问题。笔者认为,教师应努力创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和处理,从而增强思维能力和创造能力,即研究性学习,研究性学习是一种有益的和值得认真探索的全新教学模式。数学研究性学习,主要目的是培养学生的数学创新精神和创造能力。开展研究性学习的首要问题是学习内容…     

研究性学习之于高校创新人才的培养与组织

一、研究性学习是高校教育教学方式的回归 (一)研究性学习与高校人才培养目标的不谋而合 20世纪80年代以来,面对知识经济的挑战,国际上普遍认同和实施了一种新的教学模式——研究性学习。 按照现有的研究成果,研究性学习:是学生探究问题的一种学习方式,是一种教育理念或策略,它渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中(广义);是学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动(狭义)。就研究性     

在<电工技术>课程中开展研究性学习的思考与实践

通过分析研究性学习的内容及其目标定位,阐述了研究性学习是实施创新教育的有效途径,最后论述了在<电工技术>课程中,开展研究性学习,培养学生的创新能力的实施.