思维导图在理论力学课程教学中的应用探索

新工科建设对大学生的培养提出了更高的要求，作为一门专业基础课，《理论力学》对培养工科学生力学概念、力学思维和创新思维方面具有重要的引导作用。本文结合教学实践，分析了思维导图在《理论力学》教学过程中应用，促进了《理论力学》课程教学的发展,践行了新工科的教育理念。     

力学教学与学生创新思维能力的培养

力学教学对学生思维能力的培养有着重要的作用,在力学教学过程中应重视培养学生的创新思维能力。在力学教学过程中应充分调动学生的思维积极性,引导学生掌握和运用科学的逻辑思维方法,训练学生的创造思维能力。通过学科发展史,激发学生的创新热情,培养创新精神。利用公式推导,培养创新思维。利用“一题多解”和“一题多变”培养发散性思维。利用逆向思维,培养思维的独特性。     

力学实验教学改革的探索与实践

力学实验课在普通高校高适应人才培养中起着关键的作用，与理论教学并重，是培养学生动手实践能力、分析问题和解决问题能力的重要手段。针对目前存在的力学教学实验问题，结合多年的教学经验，提出一些改革探索与实践。     

关于“理论力学”中基本力系的教学及其课堂思政

力矩、力偶、力偶矩是理论力学中重要的基本概念，但是，在理论力学实践教学中发现这三个量很容易混淆，而且这三个量的定义及性质经常张冠李戴，所以，我们基于已有的教学经验及资源，总结归纳并详细讨论力矩、力偶及力偶矩的定义、性质及其应用，对教师实践教学及学生课外阅读起到辅助理解的作用。另外，在介绍这一部分的过程中，会涉及力的分量和力的投影这一组概念，在实践教学中发现学生对这两个概念也经常混淆，所以我们详细讨论两者之间的区别及联系。最后，在讨论这一部分内容时，这些概念名词本身蕴含着课堂思政，力矩和力偶是人类发现的两个重要的力学量，与其相关的有一些科学家和历史故事，这些内容看似与传统理论力学教学无关，但是，这些课外知识是直接的课堂思政，不仅可以提高学生学习兴趣，而且可以活跃课堂气氛。     

理论力学课程线上线下教学模式的改革探索

理论力学是高等工科院校工科专业的一门专业基础课程，是后续力学课程及设计课程的理论基础。针对工科理论力学课程的特点，引入线上线下教学模式，进行教学研究。论述了线上线下教学与传统教学在设计上的不同，从教学目标、教学方法、教学资源及考核方法等方面出发，提出了线上线下教学模式在理论力学课程中的实施思路,为理论力学的教学改革研究提供参考。     

力学课程的教学探讨

理论力学和材料力学作为工科院校的技术基础课,起承上启下的作用,是将基础理论与工程实践有机结合在一起的课程。如何使技术基础课的教学适应专业教学,是十分重要的。这不仅有利于学生更好地掌握基础知识,培养分析问题、解决问题的能力,为专业课的学习打下良好的基础,同时也为今后走向工作岗位,进一步探索新知识、解决新问题提供科学的思维方法。本文就以下诸方面作了一些探索。     

探索提高理论力学教学质量的方法

理论力学是机械类专业的专业基础课，原本因它在专业领域中特殊的基本位置而受到广大学生的重视。但由于多种原因使学生学习的积极性一年不如一年，有的学生甚至声称他以后不准备做力学家，学那么多理论力学有什么用？多年来，广大力学教师一直致力于如何用最简洁、明了、易懂的方式给学生传授力学知识，习题解答铺天盖地，却忽视了学生的主观意识。很显然，如果不能充分调动学生学习的积极性，提高教学质量就是一句空话。我认为造成这种现象的原因，主要有两个，其一是学生对力学在工程中的作用以及其基本的思维方式理解不足，仅通过一学期…     

刍议理论力学教学中的三个问题

文章简要介绍了理论力学涉及的一些力学史知识,分析了理论力学与高等数学、普通物理的关系,总结了理论力学蕴含的哲学思想和研究方法。在理论力学教学中重视这三方面的问题,对提高理论力学的教学效果和学生的综合素质大有裨益。     

以力学课程为载体培养学生认知实践和开拓创新的能力

力学课程在形成和发展过程中,以独特的思维方式形成了自己的研究方法。为了让学生更好地掌握力学的研究方法,培养学生认知实践和开拓创新的能力,通过力学课程的教学工作,从改善知识结构体系和加强思维训练与能力的培养入手,培养学生的创新思维。本文还列举了一些生活和工程中的力学实例,这对培养学生认知实践和开拓创新的能力是会提供一些帮助。     

《理论力学》一流课程建设的探索与实践

《理论力学》是大多数工科专业的重要专业基础课，建设高阶性、创新性和挑战度（即两性一度）的一流课程对于培养适应新时代需求的创新性人才具有重要意义。本文介绍了《理论力学》基于在线课程建设线下一流课程的一些探索：在线课程的建设、基于在线课程的课堂教学组织、创新性教学活动开展。实践表明：恰当地应用在线课程开展课堂教学可以提高学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创新思维方法和创新能力。     

以数理思维贯穿整个专业教学过程

在专业教学中注重培养学生运用已具备的数学力学知识,解决具体的工程对象计算,从而将已有基础理论知识与专业理论学习有机结合,培养解决实际问题的能力,是专业教学的基本目标。本文以路基路面工程教学中涉及的基本结构计算,将具体的工程对象采用不同的计算模型方法进行比较分析,强化数理模型建立与计算教学环节,揭示专业教学与基础教学的融合过程,在专业教学中实现数理思维抽象化到具体化的转变。实践证明,注重数理思维培养有助于学生从抽象的数学力学学习柔性过渡到专业课学习,激发专业学习的主动性,取得更好的教学效果。     

控制理论教学中系统思维的培养

系统是普遍存在的,系统思维是人们面向系统时必需具备的一种思维方式.控制理论的研究对象是控制系统,培养系统思维应是控制理论课程的一个重要教学目标.本文对系统思维以及如何在控制理论教学中培养学生的系统思维能力进行了探讨.     

理论力学中量测实验的设计

应用理论力学基本理论，设计出量测任意形状物体重量、重心的实验装置，进而开发出测定任意形状非均质薄板转动惯量的实验，并利用所开发的实验及开辟的理论力学创新思维实验室，为培养学生创造性的思维能力和动手能力提供条件。     

受力分析的基本思想与思维能力的培养

理论力学教学过程中受力分析方法的研究,是提高学生的思维能力和解决实际问题能力的重要途径.本文归纳总结出四种受力分析法:分析法,等效法,反证法,逆向思维法.     

“混凝土结构”课程教学中的思维方法

根据混凝土结构课程的特点和难点，以课程教学中的许多实际知识点为例，论述了力学、数学、对比、系统、辨证等思维方法在该课程教学中的体现和应用。实践证明，在本课程中贯彻这些思维方法，提高了学生的学习积极性及学习效果。     

历史教学中培养学生创新思维的思考

培养学生创造性思维,发展学生智力是素质教育的重要内容,是广大教学教育工作者一直探讨的重要课题,本文结合历史教学的实际,运用有关教育理论,探讨了学生创新思维培养的途径.     

混合教学模式下理论力学课程思政的改革实践

基于混合课堂的教学模式，围绕“全面提高人才培养能力”这个课程思政建设的核心点，对理论力学课程进行了试验性的教学改革和实践。在理论力学的教学过程中引入混合教学的方法和课程思政的教学理念，将学生的价值观塑造寓于知识传授和能力培养的教学全过程，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，旨在培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。通过对理论力学教学方法进行改革试验，试验结果表明，采用混合教学模式的教学方法能够充分发挥传统课堂与网络课程协同发展的混合教学双优势，而且能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有利于提升教学效果和课程建设水平，最终实现课程思政的“三全”育人目标。     

创新人才培养目标下操作系统课程教学改革探讨

"操作系统"是高校本科计算机科学与技术和软件工程专业教学体系中最重要的专业核心课程之一,操作系统课程的教学应该在培养学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力方面发挥重要作用。本文结合我校操作系统课程的教学现状,提出了操作系统课程在创新人才培养目标下的教学改革与实施方案,强调理论与实践并重的培养模式,探讨了在理论教学与实验教学中如何激励学生的创新思维,增强学生的创新意识,提高学生的创新能力。通过课程的各个教学环节,有效实施创新性教育的培养模式,获得了较好的教学效果。     

力学基础课中培养学生应用能力的探索与实践

力学基础课是工科专业的基础课,对培养学生的工程素质和应用能力具有重要作用。为培养具有扎实理论基础知识的应用型工科人才,将CDIO工程教育理念与“大工程、大德育、大实践”的应用型人才培养教育理念相结合,按模块化构建力学基础课教学体系框架,对理论教学体系和实践教学体系进行改革创新,以期夯实学生力学知识基础,提升应用能力。     

论历史教学中的创造性思维能力培养

《中国近现代史纲要》是马克思主义理论课程新方案中基础性课程之一,只有培养学生创造性思维能力才能达到教学目的,实现教学目标。在中学应试教育和大学专业细化的情况下,教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提条件,启发学生积极思维,学会质疑、释疑是培养创造性思维的基础,激发学生学习兴趣是培养学生创造性思维的关键,引入激励机制是培养学生创造性思维的重要手段。