大学英语课堂教学中的交互式教学模式

培养学生的英语综合应用能力是大学英语的主要教学目标。当今的大学英语教学日益注重以学生为主体和中心的教学模式,强调学生主动性发挥和师生互动合作的交互性课堂。在此探讨了交互式教学模式的理论基础和特点,以及如何构建大学英语交互式教学模式。     

交互式模式下的大学英语课堂教学

交互式教学法区别于传统的教学模式,它不仅能够发挥教师在教学中的主导作用,更为重要的是,它将学生作为教学活动的中心,能够调动学生的学习积极性与自主性,提高学习效率,而且有助于培养学生的创新意识和合作精神.     

多媒体教学--大学英语教学的新模式

论述了大学英语教学在新形势下实行多媒体教学改革的必要性和可行性.提出多媒体教学是大学英语教学改革的新模式,并探讨了教师在大学英语多媒体教学中所发挥的作用.     

建构主义及其视野下的大学英语课堂教学

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程。它强调学习的主动性、社会性和情境性。本文阐发了建构主义理论的基本内容和教学观,并结合意义建构的四大要素:主体、协作、情境、资源阐述了其对英语课堂教学的启示。     

探索岩石学教学新模式的思路

近年来 ,加强野外实践教学已成为地质类课程教学改革的重要方面和发展趋势。在武汉地区建立地质学国家理科基地岩石学课程野外实践教学基地具有地质现象典型、岩石类型齐全、旅游资源丰富、文化内涵深厚、交通方便、离学校近、工作基础好等得天独厚的条件 ,有利于探索课堂教学、实验室教学和野外教学三结合的教学新模式。     

大学英语课堂口语教学模式探索

大学英语教学中,口语教学常常被忽视,其原因有很多,例如学生及老师的重视程度不够,生源差、课时少、教材死板等等。但最重要的是,我们的教学模式不能满足其需要。该文从几个方面对这一问题进行了分析,并提出了解决问题的建议。     

浅谈运用计算机多媒体辅助大学英语课堂教学

以建构主义理论为基础分析了计算机多媒体辅助大学英语课堂教学的四大优点及实际运用过程中的四大常见误区,探讨了多媒体辅助的大学英语课堂教学模式和多媒体课件的五项标准,为充分合理地运用计算机多媒体辅助大学英语课堂教学提供参考。     

合作性学习策略在大学英语课堂教学中的运用

合作性学习策略作为建构主义理论中有效的教学模式之一,在大学英语教学的听、说、读、写、译等技能教学中得到了广泛应用.探讨在大学英语教学改革中如何将合作学习策略有效地应用于教学之中,对于提高大学英语教学质量,有着举足轻重的作用.     

高等学校公共英语教学的新模式

在高等院校中，公共英语的教学费时多、收效低的现象很普遍。究其原因固然有很多，但教学方法陈旧落后，也是一个不可忽视的原因。多年来所采用的英语教学方法多为领读、讲解、分析、解剖课文，使学生的学习兴趣一点点消耗掉。多媒体和网络技术的迅猛发展，为更新英语教学方法提供了一个平台和新的契机。很多教育工作者都在积极探索新的教学模式，将高科技手段和传统的教学方法整合起来，做到优势互补，努力突出学生自主创新学习的作用，激发学习兴趣。在教学中提出要重新确定教师与学生的位置，以学生为主导、教师为主体，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，在教师的协助和指导下完成学习任务。     

再论英语课堂教学中教师与学生的角色问题

随着我国改革开放步伐的加快,对外交流的进一步扩大,对外语的实际运用水平要求也越来越高,我们的教学目的已经不能停留在使学生获得语言技能并通过国家等级考试,而是重点培养学生实际运用语言的能力,以适应当前形势和社会的需求。     

大学英语交际教学法新思考

自20世纪70年代以来，交际教学法已成为国内外语言教学颇受青睐的教学方法。交际教学法主张以具体的交际功能项目为线索来安排教学内容，而不是以语言形式来安排内容，激发学生的学习兴趣，提高了语言运用能力。然而，交际教学法的教材增加了语法学习的困难，为此，同一功能表达形式多样对测试的不利及对教师专业培训要求更高等问题，足以引起英语一线教学同仁们的新思考。     

“过程写作法”在大学英语写作教学中的运用研究

介绍“过程写作教学法”的起源发展、特点原则、具体教学步骤和图式模型,指出过程写作法更符合写作的本质及其引入写作教学实践中需注意的问题,分析“过程写作教学法”在我国大学英语写作教学中运用的必要性以及有效性。     

以学生为中心的英语教学模式探讨

针对大学英语教学的现状,提出认真贯彻以学生为中心的教学模式的意义并讨论了教师在课堂上的角色。     

基于认知语言学的教学法与基础英语词汇教学

认知教学法是指教学过程中教师以学习者为中心,结合学习者的认知特点和规律充分发挥学习者自身的能力。基于认知语言学的认知教学法主张在充分考虑语言学习者认知特点和规律的基础上,在教学过程中利用相关的认知语言学理论进行语言教学。由于基础英语词汇教学在专业基础英语教学中占有较大的权重,因此,如何有效地进行基础英语词汇教学值得广大基英教师共同探讨。     

大学英语教学中的“综合”与“配合”

文章通过对传统的语法-翻译法和交际教学法的利弊分析,结合大学英语教学的特点,指出大学英语教学应在理论上“综合”,实践中“配合”,以提高教学质量并真正达到大学英语教学的最终目标,即培养学生的英语语言应用能力。     

交际法与英语教学

交际法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程 ,重视应用能力培养。本文论述交际法的概念与教学模式 ,并结合交际法教学的实践 ,论述英语教学必须以学生为中心 ,以学习为中心 ,重在培养学生使用英语的实际交际能力     

大学英语：构建以学生为中心的教学模式初探

师范院校的大学英语教学,要摆脱目前这种哑巴英语和敲门砖效应的尴尬境地,根本之途就在于摒弃我们长期沿袭不变的以教师为中心的教学模式;其次,要为学生创设有利于英语学习的社会环境、校园环境和课堂环境。二的有机结合是构建以学习为中心的教学模式。     

交际教学法与大学英语教学

在批判传统教学法基础上发展、建立起来的交际法流行于世界,并成为我国英语教学的主流教学思想,但它在理论上和实践中还存在许多缺陷和不足,也不很适合我国的国情,本文分析了交际教学法理论和实践上的缺憾,指出了交际教学法不适合我国大学英语教学的原因,提出了灵活运用交际教学法,改革大学英语教学的建议。     

隐喻能力培养：大学英语教学的新途径

隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的重要标志,英语教学中隐喻能力的培养应从建构英语隐喻思维模式,积累常规隐喻词汇,加强目的语文化导入以及完善教学评价体系等方面着手,全面增强英语学习者的语言综合实际运用能力。     

浅议英语教学与测试的关系

从英语教学中常见的测试方法以及听、说、读、写四种基本技能的测试方法人手,探讨英语测试的真正功能。旨在说明英语教学和测试的关系是密不可分的,它们之间相互影响。我们不能只是简单机械地测量学生对语言形式的掌握,而应测量学生实际运用语言进行交际的能力,这样的测试才会对教学产生积极的影响。