设计类课程中运用个性化教学的思考

文章分析了目前工程教育设计类课程教学中存在的弊端,结合设计类课程的特点,提出个性教育的教学模式和思路,并在课程教学实践中进行探索。     

教学情境中的教学个性化

教学个性化是在教学情境中实现的,貌似相同的“情境”,在不同教学理论流蔽的视野中却有不一样的意义,在实践中对教学个性化的发挥产生了不一样的影响。进步主义教育思想和建构主义学习理论强调情境的刨设和选择,其结果是教学实践倾向于模式化,个性化发挥受到抑制;与之相反,现象学教育学思想肯定情境的客观存在和多变,在实践运用中更倾向于教学的个性化。     

信息类系列课程教学改革与实践

信息类系列课程教学改革有在构建信息类课程(包括信号与系统、数字信号处理、随机信号处理和数字图像处理)的教学体系结构,将信息类各门课程融为一体,相互衔接,相互连贯.教学改革的目标是以信息类课程综合设计和毕业设计为主线,强调基础理论的学习,突出工程意识、创新意识与综合设计能力,使学生综合设计能力、创新能力和科学研究能力有明显的提高,进而扩大学生的就业面.     

关于加强管理类课程案例教学的思考

案例教学法在国外已被证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法.在我国,管理类课程案例教学的引入,是我国教学改革的必然要求.本文重点从管理类课程案例教学中的教与学两个方面,探讨如何开展管理类课程案例教学.     

土木工程专业工程设计类课程教学改革探讨

对土木工程专业工程设计类课程教学改革提出设想。土木工程专业工程设计类课程应构建概念设计模块、分析模块、设计模块和新技术模块的"四模块"课程体系;应提出将土木工程传统知识传授与最新技术进展相结合、将专业知识传授与现代信息技术相结合、将书本知识传授与教师的科研成果介绍相结合和将基本概念传授与工程案例教学相结合的"四结合"课程内容;应创新课堂教学向实验教学、课程设计、毕业设计、学科竞赛和课外科技创新活动延伸的"五延伸"教学方法。为此,土木工程专业工程设计类课程应在师资队伍建设、教材建设教学和教改和创新性培养等方面取得良好效果。     

中学化学教学目标个性化设计的基本思路

化学新课程倡导学生的全面发展、有个性地发展．因而如何针对学生的个别差异，在课堂教学中最大程度地促进所有学生都得到提升的问题，便成为化学教育领域广泛关注的研究课题．本文在教学实践的基础上，结合化学学科的特点，总结出了化学教学目标个性化设计的基本思路，以通过学习目标的分层次、多样化的设计来促进学生的个性发展．     

无机材料专业工艺类课程教学改革的探讨

无机材料专业的工艺类课程在教学内容、知识结构等方面都存在许多不合理之处,不适应新形势下人才培养目标的要求。工艺类课程的教学应根据培养目标认清教学对象,以培养材料工业设计、生产的工程师为目标,将传统的教学内容进行优化组合,注重基本理论和工艺的学习;针对不同的教学内容采取多样化的教学方法,并恰当地安排实践教学环节,努力提高教师的教学艺术。     

电子类课程实践教学改革的思考

本文论述了电子信息工程专业的专业技术基础核心课程实践教学改革的必要性和可行性。结合我院实际情况和电子信息工程专业的特点,提出了电子信息工程专业的专业技术基础核心课程实践教学改革的规划与实施办法,有些改革内容已在教学中实践,教学效果良好。     

基于慕课的建筑设计类课程教学改革探析

慕课是一种基于互联网的课程模式,其拥有大规模性、开放性、无时空限制性的特点。将慕课引入建筑设计类课程教学改革中是十分可行的,并且能够提升建筑设计类课程的教学质量,更好地开展建筑设计类课程教学改革。现文章主要针对基于慕课的建筑设计类课程教学改革进行研究。     

以个性化发展为核心的大学英语后续课程教学体系初探

通过对河南理工大学非英语专业毕业生和在校大学生对英语后续课程需求状况的调查,指出了改革现行的大学英语后续课程教学现状,建设新的课程教学体系的必要性,提出了构建大学英语后续课程教学体系的方案.     

基于创新能力培养的管理类研究生课程教学改革探析

研究生课程教学质量对研究生创新能力的培养有重要影响。目前,管理类研究生课程教学在课程设置、教学方式、创新能力培养等方面存在诸多问题,这些问题的存在既与研究生培养目标定位不清晰有关,也与课程教学主体不明确、教学考核机制不合理有关。管理类研究生课程教学改革既要立足于研究生创新能力的培养,注重课程教学与研究生科研能力培养相融合,教学方式由传授式向研讨式转变,还要构建科学合理的课程体系,建立科学的研究生课程评价机制等。     

实践性远程通信类课程一体化教学设计——以“光纤通信技术”课程为例

具有实践性特征的远程通信类课程如何更好地教学设计,使其理论联系实际,学习者学以致用,是目前教学设计和教学实施的薄弱环节,也是继续教育质量提升的关键。以"光纤通信技术"课程为例,通过对646名学习该课程的学员进行调查统计,总结出具有实践性特征的远程通信课程设计的几点建议;据此提出理论与实践相结合的一体化教学设计,内容包括教学内容的设计、模块化教学设计、实践部分的呈现形式、教学评价体系等,以期为其他远程通信类课程的教学提供理论与实践相结合的建议以及可借鉴的参考案例。     

高校机械专业信息技术类课程的教学实践与思考

针对高校机械专业本科生的信息技术类课程教学的现状和存在的问题进行了分析,在课程设置、网络教学和教学实践等方面提出了几点教学改革建议,以引导学生积极学习和掌握信息技术的应用技能.     

大学计算机基础课程个性化教育研究

大学计算机基础课程的个性化教育是高等教育人才培养的需要，有助于促进高等教育质量工程的实施。学习兴趣的获取和分析是进行个性化教育的前提和基本依据，引入建构主义学习是进行个性化教育引导的有效手段，多样化信息化的教学资源是个性化教育的重要基础，有效的评价体系是个性化教育效果的重要保证。     

网络经济下管理类课程教学改革新思路

管理类课程教学改革应顺应网络经济潮流，构建多媒体网络化教学新模式，并在此基础上积极引入网络在线管理模拟教学系统，实施教学内容“及时跟进”策略，以培养适应网络经济环境的管理人才。     

大学英语个性化选修课程建设调查研究

以东北财经大学为例,采用问卷调查方式,分析学生对大学英语个性化选修课程设置的满意度及教学质量的状况。调查显示:学生对选修课程的预期与开课实际情况存在差距,虽对自身英语综合应用能力评价较低,但急切希望提高专业相关的英语水平。对此,需要明确课程设置的原则,完善个性化考评机制,并促进教师个性化发展。     

数字时代的个性化设计

数字化时代的到来,给人们带来了巨大的冲击,数字技术的广泛应用,使计算不再只与计算机有关."比特"成为新时代的构建元素,它将直接影响甚至决定我们的生活.它所带来的超乎想象的自由度,使人们不再被各种媒体信息所俘虏.主动取出自己所需要的信息,成为生活时尚.无论是对产品、居室、时装还是媒体界面,人们都显示出前所未有的冲动--个性化的追求.对于21世纪的设计师来说,满足多元化需求,实现人们的自我存在将是必然.个性化设计将成为新时代的主流.     

关于建筑类专业素描基础课程教学改革的思考

作为建筑学一门重要的专业基础课程,素描课程是本着培养学生创造性思维和发展学生造型能力为目的而开设的。本文首先介绍了建筑类设置素描基础课程的必要性以及当今建筑类素描教学中所存在的问题,并提出了相应的教学内容及教学方法的改革措施,希望能够给建筑类专业素描基础课程的教学提供借鉴。     

包装设计的个性化与市场化

包装设计服务于商品经济 ,设计师和客户、消费者所处的立场不同 ,看待设计的角度也有所不同 ;另外 ,东西方不同的文化和审美观念也使中外客户对设计的取向有所不同。包装设计成功的关键在于把握好个性化和市场化的尺度 ,在市场中创造个性 ,利用个性开拓市场。     

电化教学课程的教学设计

电化教育是一门综合性学科。应注重电化教学课程的设计和运用电化教学的方法、手段 ,启发学生的学习兴趣 ,促进学生生动、活泼、主动地学习。