古典文学教学与初中生人文教育

国家2001年颁布的《义务教育语文新课程标准(实验稿)》要求,“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”这就是十分强调古诗文的教学和古诗文文化的传承,将提高学生的语文素养作为重要的教学目标。新课程改革还将语文教学从“以本为本,以纲为纲”的一本教材中解放了出来,使教师在教学的时候有了更大更强的自主性。况且我校有“语文课内外衔接”实验之经验,操作起来比较可行。     

古诗文阅读教学法探析

随着教学改革深入发展,古诗文的权重在初中课本中越来越大。作为初中学生,掌握一些古诗文知识是十分必要的,既有助于学生继承优秀的传统文化,更有助于学生语文素养的提高。但是,"古文难,古文难,一提古文就心烦"的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易,学生学得头痛,教师教得棘手。     

古诗文阅读教学法探析

随着教学改革深入发展,古诗文的权重在初中课本中越来越大.作为初中学生,掌握一些古诗文知识是十分必要的,既有助于学生继承优秀的传统文化,更有助于学生语文素养的提高.但是,"古文难,古文难,一提古文就心烦"的哀叹声不绝于耳.古诗文的教学的确不易,学生学得头痛,教师教得棘手.为此,我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法.提高古诗文阅读效率的方法很多,激发学生兴趣便是其中之一.     

诵读经典与语文教学有效链接实效性的探究

中华传统经典文化不仅蕴涵着高尚的人格美和深刻的智慧美,更积奠着一个伟大民族不灭的灵魂.经典古诗文不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格,是民族精神得以生发的深厚土壤,对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用.因此,传承民族文化,弘扬民族精神,开展经典诵读活动,是语文教学责无旁贷的历史责任.     

经典古诗文阅读教学的层次把握与方法

正经典古诗文因内容丰富多采,表达形式多种多样而作为文化精华传世不息,经典古诗文的学习可以提高生命的知识含量和学习效率。因此古诗文的阅读探索也在不断的推陈出新,我认为经典古诗文阅读教学的层次把握与方法有以下三种。1浅显易懂型对于一些内容较浅易,学生易体会和明白的古诗词,可以创造较多的机会让小学生独立习读、独立思考、互相交流,在实践中提高自学能力。学习之初,先带领学生朗读一些喜闻乐见,脍炙人口,而且大部分都是孩子幼儿时期读过的小诗。例如唐代诗人李峤的《风》,在教学中首先让学生自读古诗,     

提高学生古诗词素养的尝试

中国是一个诗的国度.诗词的历史源远流长,名家辈出,名篇佳作浩如烟海,在中华文明中蔚为壮观,是我国民族文化的精华体现.它语言精炼,情感丰富,道理深邃,意境、韵味悠长.中华诗词以其新奇的艺术魅力感染着一代又一代人.学生阅读作为中华民族传统文化精髓的古诗词,既能得到传统文化的熏陶,又能形成自己的价值观、人生观和世界观;既能提高文化底蕴和语文素养;还能培养人的想像力,启发人的思维等.但是在古诗文的教学中却始终存在着死记硬背、教法陈旧等现象.大部分学生对古诗词普遍存在着厌学情绪,而其文化底蕴又很浅.无用论、难学论、无趣论、应试论占据了大部分学生的心理,很不利于学生个性发展和多层次人才的培养.     

卓越课堂背景下语文教学反思

语文教学在应试教育的大环境中,虽然经历着改革的阵痛,但语文教学在改革中穿上“新教育”的外衣,却让无数农村中小学的语文教学走到了尴尬的境地。语文教学改革离不开“文以载道”的魂,因而语文教师应脱离分数的凡篱,加强自身文化修养,有一颗爱学生的赤诚之心;在市场经济的大潮中,面对国人的阅读危机,以身为范,用经典文化熏陶和感化学生。语文教学改革最终应使语文教学不但能传授知识,更要能塑造人的灵魂。     

“走进社会课堂,传承区域文化”的中职语文教改实践研究

基于职业教育的特点,我校力图以区域文化为载体,以提高学生语文综合运用能力为目的开展了一系列语文教改实践探究活动。首先,在语文教学内容上,我们力图将企业文化、良渚文化、余杭本土文化等区域文化作为新的教学资源,渗透在日常的教学中;其次,在教学手段上,我校力图将语文课堂教学延伸到社会课堂,将学生的语文社团实践活动作为实现语文教学目标的重要手段,让学生在实践中运用所学、提高所学、拓展所学。在具体实践中,我们充分抓住区域文化的资源优势,大胆突破传统的语文教学模式,课内课外都重视学生的主体参与、主体感受。在语文社团实践模式上,我校与地方政府、社会团体、企事业单位协力构建了多层面的实践平台,拓展了社团实践的渠道,推进了素质教育的进一步发展,从而有效拓展了中职生语文素质教育载体,全面提升了学生综合素质,凸现了有特色的中职语文教学。     

论职业院校语文教学中历史文化知识的渗透

职业学校语文教学的目的，是在初中语文教学的基础上让学生更好地学习祖国的母语，理解祖国的历史文化艺术，体会学习语文的快乐，因此在语文教学中渗透历史文化知识格外重要。在语文学科进行历史文化教育不仅有利于提高学生的语言能力，增强民族自豪感；还有利于开阔学生的文化视野，增强文化底蕴，实现文化传承。     

浅谈乡土文化与农村语文教学

本文通过对乡土文化资源的分析与利用,结合农村学校实际,从语文实践教学过程探讨、实施策略、操作方法进行了深入剖析,整合乡土资源,积极地展开语文教学,提高农村语文教学水平.     

浅谈乡土文化与农村语文教学

本文通过对乡土文化资源的分析与利用,结合农村学校实际,从语文实践教学过程探讨、实施策略、操作方法进行了深入剖析,整合乡土资源,积极地展开语文教学,提高农村语文教学水平。     

谈初中古诗文教学中爱国主义教育的渗透

作为一名教师,不但要向学生传授知识,更重要的是还要教育学生怎样做人.今年暑假我在重庆教师研究网上听了曹廷华、丁永忠、熊笃,王于飞四位教授关于(<国学经典与教育>的讲座,受益匪浅.初中教材上的古诗文多数都是中华民族几千年文化长河中典范的作品.语文教师在课堂教学时应该利用这些典范的作品对学生进行爱国主义教育,引导他们勤奋学习,使他们将来成为社会主义建设的人才.     

古诗文教法初探

“知今不知古谓之盲瞽,知古不知今谓之陆沉。”古诗文体现了中国古文化的深深积沉,是我们对学生进行语言文化教育的最经典材料。初高中新教材增加了古代文学作品的比例,尤其选进一些脍炙人口的古诗文,作为二十一世纪的中学生,要注重提高文化品味和审美情趣,同时,能够流     

诗意融合和谐共生--中职语文教学渗透专业能力的现实困境和创新突围

语文作为中职学校基础文化课程之一，是学生必修的一门重要学科。当前中职语文教学，受教学环境、基础设施、执教水平以及学生学情等诸多因素的影响，出现了强化语文的独立性而忽视语文与专业能力的融合性倾向，理性分析并正视语文教学的现实困境，积极谋划并探索语文教学与专业能力融合的创新突围，让语文素养和专业能力和谐共生。     

初中古诗文教学方法初探

在新一轮课程改革中,语文科为了实现"致力于形成和发展学生的语文素养"、"使学生具有较高的人文素养"的目的,强化了对古诗文的学习.新课程是这样表述的:"诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情感","阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇".要达到这个要求,再用以前那一套"师授生受"的办法显然不行了.这就需要转变教学观念,本着引导学生自主学习、主动探究的原则实施积极的教学策略.     

浅谈农村中职语文教学与校园精神文化的融合

语文教学和校园文化建设之间是相辅相成的关系,语文教学从属于校园文化,并受到校园文化其他各形态的影响乃至制约,在校园文化建设中,如果缺失语文教学的参与,校园无以言文化.本文从农村职业学校教学现状的实际情况出发,探讨了如何将语文教学充分融合到校园文化的建设当中,使两者更好地相互促进、相互融合,形成双赢的局面,有效的提升学校的教育教学质量.     

中职教师的“人文主义”教育

"语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成";中职语文教育富含着深刻的人文性内涵。因此中职语文教师应具备的人文素养,还必须有意识加强中职语文教师"人文主义"的教学观念,在教学中,教师要注重以人为本,构建和谐平等的师生关系。     

语文课堂教学培养学生创新能力的思考与实践

多年来,呆板的教学模式导致了小学教学的少、慢、差、费。在小学阶段,语文课的教学时间约占全部教学时间的四分之一左右,然而教学效果不佳,教学质量不高。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,为学生学好其他的     

职高语文应“近忧”与“远虑”并重

<职业高中(三年制)语文教学大纲(试行)>在指出"语文是最重要的交际工具"这一语文的本质属性外,同时特意指出语文"也是最重要的文化载体"这一特殊属性,赋予语文教学进行人文素质教育的任务.     

浅谈语文教学之细节

学生语文能力的提升，与语文教学中的细节息息相关。语境、文化源流，识字学词之细节；质疑问难，阅读教学之细节；共鸣、倾诉，写作教学之细节。细节，决定语文教学的成败。