大学英语阅读课教学程序之我见

本文认为，搞好阅读课教学程序的设计，是培养和提高学生阅读能力的关键问题；阅读课教学程序的设计应按预习、上课、复习三个层次进行，才更贴近于教学实际。     

论大学英语阅读课中的翻译教学

从理论和实践两方面阐述了大学英语阅读课中进行翻译教学的必要性 ,并提出了结合阅读材料 ,以英汉两种语言的对比为基础 ,侧重分析英汉语言不同之处及将翻译教学贯穿到阅读教学的各个环节中 ,侧重实践的具体做法     

论大学英语阅读课教学的基本原则

大学英语专业阅读课的教学,主要是配合基础英语课,以大量的阅读材料,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,提高阅读技能,培养学生的分析、归纳、综合和推断能力。阅读课为学生提供大量阅读的机会,对学生增加词汇量、加深对词汇含义的理解、增强语感和提高阅读理解能力都有重要作用。     

互动教学在英语任务型阅读课中的应用

课程改革倡导的课程理念、学习方式和教学方法对中学英语教师来说无疑是一种新的挑战。这种挑战 ,在很大程度上归结于学校及授课老师的现代教育理念、创新教育意识、实践跨越式教育的环境基础和具体实践。在总结课堂教学的基础上 ,介绍了本人在探索和实践互动式教学方面的一些主要思路和具体作法     

用活动激活英语阅读课

本课教学内容为人教版高二英语下册Unit 14 Freedom Fighters课文I Have a Dream。     

语篇分析与英语阅读课教学

本文提出以系统功能语法为依据,运用主位推进、衔接连贯和语境理论等语篇分析方法改进阅读课,从而使其不再是词、句、语法结构分析和翻译,而是提高学生的理解能力和阅读速度.     

英语阅读课教学改进措施

目前英语专业学生阅读学习中普遍存在缺乏兴趣、读速过慢、不会猜测词义、不善篇章理解、不知如何推论及预测信息、实际运用语言能力差等诸多问题。根本原因是现行的教学方法已不能满足阅读教学需要,造成了教与学的严重脱节;教材也存在材料过时、只重实践而缺乏理论和技巧等明显不足。为改善这种状况,就必须以交际法指导阅读教学,从兴趣、方法、猜词、寻找主题句、推论等方面改进阅读教学。从阅读技能。快速阅读、课外阅读三部分出发,在选材、阅读技巧介绍、题型设计等方面改进现行教材。     

高级英语阅读课研究型教学模式探究

在英语专业高级英语阅读课中应当运用研究型教学模式。该教学模式的理论基础是建构主义教学理论和阅读过程双向互动的本质。高级英语阅读课的研究型教学模式强调通过专题研讨、利用网络资源和形成性评价来引导学生阅读和分析材料,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生的英语语言技能。     

系统论三原理在大学英语阅读课教学中的运用

大学英语阅读课教学是一个由学生、教学目标、教学内容、教学方法、教师、教学环境和教学反馈等要素构成的一个整体系统。对系统理论的三个原理,整体原理、有序原理和反馈原理在大学英语阅读课教学中的运用做了初步探讨,其目的是更好地提高教学质量和课堂教学效率。     

高中英语阅读课的有效教学

阅读是英语学习的重要输入,提高高中英语课堂效率有利于提高学生的阅读水平和自学能力.文章从教师的素养、阅读课堂的准备和实施以及学生课外阅读等多方面论述了提高英语阅读课的策略与实践.     

英语专业阅读课教学的现状思考及需要加强的几个方面

目前,高校英语专业阅读课教学中存在着与《大纲》要求脱节、拘泥于传统的英语语言综合训练课程的弊端。教学方法陈旧,教师在教学中的作用发挥不当,不能很好地培养学生良好的阅读心理和阅读习惯,无法有效地提高学生的阅读理解能力等诸多问题。本文针对上述存在的问题,就如何加强阅读课教学,在几个方面做了一些探索。     

课堂提问与大学英语阅读课教学

文章对大学英语阅读课上使用课堂提问所应注意的几个问题提出一些建议。     

语篇分析教学法在研究生英语阅读课中的应用

语篇分析教学一直是研究生英语阅读课教学中的一个相对薄弱的环节。本文就研究生阅读课进行语篇分析教学的现状以及如何改进进行了探讨     

英语阅读课如何加强素质教育

中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确要求:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。”因此,怎样在专业英语阅读课上加强对学生的素质教育一直是我们探索的课题。笔者认为在专业英语阅读课堂上首先应注重学生英语专业素质的培养和提高。何为英语专业素质?通俗地讲,就是使学生     

英语专业阅读课教学中学生思辨能力培养探究

英语专业在进行教学的时候要特别注重对学生思辨能力的培养,尽量将这种发展学生思辨能力的教学形式作为教学目标,在英语阅读教学的过程中从多方面改革教学方法和教学手段,利用合作项目来进行学习,实行英语语言基础技能的一体化教学,以此来达到对学生思辨能力的培养。     

跨文化交际教学法与基础德语阅读课教学

从跨文化交际教学与阅读课的理论关系入手,探讨在基础阶段德语阅读课上实施跨文化交际教学法的可行性与必要性,进而具体研究如何在德语阅读课堂上实施跨文化交际教学法。     

英语阅读课教学中的问题分析及对策

英语阅读在英语教学中起着至关重要的作用,但是这门课程并没有得到应有的重视。运用语言学的理论和研究方法对目前高校英语专业阅读教学进行了分析,找出了一些普遍存在的问题:对这门课程的重要性认识不够,阅读量普遍不足,教学方法不完全符合语言教学规律等;并探索了形成这些问题的根源。依据“以人为本”的教学理念和大量语言教学实践提出了解决这些问题的一些对策,如在教学中培养良好的阅读技能比起提供语言知识更为重要;教师在课堂上应积极贯彻能力的培养,指导学生实践,减少对材料的讲解;同时辅之以大量课后阅读材料,通过实践让学生习得语言阅读技能。     

英语阅读课教学滞后问题及对策

本文从讨论阅读理解的心理过程和阅读能力发展过程出发，通过调查问卷指出英语阅读课教学存在的问题。在此基础上建立新的教法模式，提出并阐述层次分段教学原则。     

民办高校英语专业阅读课优化教学探讨

由于受到传统的阅读教学方法和教学理念的制约,民办高校英语专业阅读课还存在着诸多问题。主要表现为教师的教学方法陈旧,缺乏对新理论新方法的研究,学生阅读速度较慢,缺乏阅读技巧,阅读的质和量都存在不足。解决这些问题的主要措施是:摒弃一言堂教学,鼓励学生自上而下阅读,培养跨文化意识;课堂教学中增强语篇教学,培养学生的语篇意识;实施任务型教学,有意识地进行快速阅读速度训练;加强阅读策略教学,注重推理分析的阅读过程;运用多种教学资源进行阅读教学,扩展学生的阅读视野。     

对外汉语阅读课教学方法初探

对外汉语阅读课是分技能课中的一种,其教学方法有很多。我们认为,阅读课教师应该了解学生,拉近师生间的距离;课堂上应积极采取以学生为中心的课堂教学模式;教师应该善于根据学生已掌握的汉语知识,导入更多的文化因素;并且要求学生多练习,潜移默化地进行课内课外教学。