浅谈体操教学中学生“逆反心理”产生的原因及其控制

在教学活动中，学生对体操课的学习是否有强烈的感情和浓厚的兴趣，是学好与否的内在心理条件，同时也是影响教学质量的重要因素。而一切心理过程都有着共同的生理基础，并且是大脑活动的结果。一旦心理失去平衡，首先在情感上表现出一种烦闷、焦虑和反感的情绪体验。这种不愉快的消极的情绪体验，是体操教学活动中学生最容易发生的一种“逆反心理”，它直接影响学生的学习兴趣和积极性。因此．预防和控制逆反心理的产生，以保证学生心理过程的正常进行，对发展学生的良好个性心理品质，提高体操教学效果都是极其重要的。通过教学实践和观察…     

变“苦学”为“乐学”——关于大面积提高语文教学质量的思考

在分析目前产生众多的中差生的原因时,我们常常慨叹“学生厌学,怕苦畏难”。于是不少人便对症下药,大讲古人苦读的故事,什么“头悬梁”“锥刺股”啦,什么“口舌成疮、手肘成胝”啦！似乎强调一个“苦”字,就可诊治中差生的“百病”。诚然,要想学有所成,必须付出艰苦的劳动,必须有坚韧的毅力,必须有勤奋拼搏的精神。从这个意义上说,倡导“苦学”是十分必要的。在中外教育史上,就曾有不少教育家、学者从不同角度论证了“苦学”的重要性,十八、十九世纪欧美就流行过所谓“训练主义”的教育思潮。这个学派力主强化训练,激发学生奋勉与努力,其特点就是突出一个“苦”字.纵观历史,若干大学问家的成才道路上确实都撒下了他们的无数汗水。应该说,“苦学”思想是     

在小学数学教学中构建良好情绪场的五个策略

所谓“情绪场”，是一种能给个体以情绪感染和情绪体验进而产生某种动机或需要的客观环境。教育性教学的“情绪场”是一种能给学生的道德情绪的感染和体验从而产生道德动机和道德需要的教学情境。它包括教学中的教师将传授知识与形成学生品德、个性相统一的方式；     

艺术活动中的“情绪记忆”辨析

艺术活动中的“情绪记忆”辨析蔚强唐晓敏“情绪记忆”是近年来文艺学、文艺心理学论著中常能见到的一个用语。鲁枢元在其颇有影响的论文《文学艺术家的情绪记忆》中首先提出：文学艺术家有一种“情绪记忆”，所谓“情绪记忆”，指的是“一种基于感受力的识记，是一种以情...     

高等师范院校学生厌学现象浅析及对策

<正> 学习是陪伴人一生的活动,也是在校学生的主要任务。但在当今经济大潮的冲击下,许多学生都产生了不同程度的厌学情绪。高等师范院校学生毫无例外被卷入厌学的怪圈。观其周围,上课不守纪律,聊天瞌睡者有之;自习课不上而沉湎于花前月下,卿卿我我者有之;考试作弊,高喊“六十分万岁,六十一分作废”者有之;还有的学生热衷于赚钱经商逃课逃学。凡此种种消极现象都来源于厌学,又反过来招致了厌学风的蔓延,形成恶性循环,给高等师范院校全面管理工作造成了很大的困难。     

“嫉妒”文字涵义考

在中国文化中,嫉妒乃是“女人痛苦的、病态的、带有毒害和非毁心态的,隐秘而消极的、急速而猛烈的自我保护的情绪体验”。考证中国带“女”子偏旁的文字,可以发现在所有带“女”子偏旁的文字中,褒义词和贬义词所具有内涵评价意义在程度上反差极大,褒义词多赞扬外貌,涉及品行的字很少,其评价程度相对温和;贬义词则涉及着那些最不光彩的人类品质和社会行为,评价程度极端,并且数量很多。     

罗森塔尔效应与大学英语教学

英语学习中的情感,是指学生学习英语和使用英语时产生的情绪体验,有消极和积极之分。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机;而消极的情感则会损害学生最大限度地获取语言输入以及大胆使用英语的信心。教师要重视情感因素,促使学生形成积极的情感状态,使之勇于并乐于使用英语,从中获得成就感。     

引导学生乐学英语的点滴体会

在几年来的英语教学中,我发现学生中普通存在一种“冷热病”。刚进入师范的学生对英语都很感兴趣,但是不久,这种兴趣就逐步减弱了,甚至会表现出一种厌烦的态度,而这无疑会严重影响英语教学质量的提高。诱发这种厌学心理的原因是多方面的,但主要原因是“教不得法”,没有把握住预防和消除厌学心理的“火候”。那么,教师如何有效地消除学生厌学心理,引导他们乐学英语呢?笔者的具体做法是: 一、充分利用直观手段,激发学习热情 学生对英语学习产生的厌烦情绪,常常来源于教师简单枯燥的教学方法。教师如适当运用实物、图片、模型等直观手段,便能丰富学生的感性知识,帮     

对学生的尊重和热爱是搞好教学管理的必要前提

尊重和热爱能满足学生的精神需求,使学生产生愉悦的情绪体验,进而产生进取、向上的力量,有利于课堂教学的正常进行,有利于学生对知识的掌握。正所谓亲其师,信其道。反之,损伤学生的自尊和人格,就会使学生产生消极、低沉的情绪体验,产生对教师及教师所讲授的课程的抵制。     

“接触”的力量

体验营销中的最初步骤和核心动作是与目标受众的”接触”．消费者的知觉、情感．思考．行动和联想都是执行“接触”时可参考的一种方式和手段，通过接触的建立，促进了消费者与产品间的交流和理解。就形式而言，体验营销并没有一个固有模式．个人认为，一切体验营销的形式都寄附于情感这个基础，通过在活动中寻找导致消费者情感变化的因素．了解消费心态的规律，以激发前来体验的消费者及潜在消费者内在的感情与情绪，使他们能从中感受到情感交流。     

“单片机”课程教学改革及综合应用能力的培养

“单片机”课程综合性较强，学生普遍感到难学，易产生厌学的情绪。为此，必须针对“单片机”课程的特点进行教学改革，重在培养学生的综合应用能力。     

数学教学中“探究性学习”初探

“探究性学习”是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,获取知识形成能力的学习活动。它注重了知识的形成过程,注重了学生的体验实践,更注重了学习方法的掌握和主体精神的培养,是在“为学生发展而教”的教学理念指导下建立起来的新课堂教学模式,是着眼于发挥学生的潜能,发挥学生的个性的教学。数学教学中的“探究性学习”是调动学生积极性和培养学生能力的主要方法。     

《道德经》哲学思想疏导“弱势心态”价值论

弱势心态是社会主体在知情意行的综合体验与实践中所表现出来的一种消极心理态度。它不仅会耗损个人的身心健康,而且弥漫扩散后还将影响群体意识,消解积极社会风气。《道德经》作为一部饱蕴丰富处世哲学思想的伟大著作,其思想精髓对社会主体的“弱势心态”具有跨越时空界限的积极疏导价值。《道德经》思辨主体顺应客观规律和把控自我的哲学思想,具有主体认知的调节价值;《道德经》引导主体调控浮躁情绪、保持内心宁静以及知足常乐的需要体验,具有主体情感的升华价值;《道德经》强化主体的同情心、不计较个人得失及以德报怨等规范,具有主体行为的矫正价值。     

大学生厌学情绪产生的原因及应对措施

本文分析了大学生产生厌学情绪的多方面原因,提出要消除大学生厌学现象,必须加强学校管理,从严治校;改进教学方法,培养学习兴趣;营造丰富的校园生活,逐步引导大学生形成积极健康的心态。同时,在社会、家庭等多方面的配合下,逐步消除大学生厌学情绪。     

如何调动学生学习主动性的探索

如何调动学生的学习主动性,使学生自觉主动而又生动活泼地学习,是我踏上教育岗位后一直在思考的问题。学习主动性与学习心理状态很有关系,学习心理状态是指学生学习时表现出来的一种状态。它潜移默化地影响学习效果。学习心理状态是纷繁多样的,大致可以分为积极的学习心理和消极的学习心理两种。一位好的教师应是把这种转化工作(消极学习心理转化为积极学习心理)贯彻于整个教学过程始终。所谓转化工作,亦就是把学生的。要我学”转化为“我要学”。那么如何进行转化呢?     

谈教师情绪的有效控制

人的情绪 ,是指作为认识主体的人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种态度体验。一般来说 ,符合、满足人的需要的客观事物 ,会使人产生满意、愉快、喜爱等的情绪体验 ;反之 ,就会使人产生不满意、不愉快、憎恨、忧愁等情绪体验。情绪通常有喜、怒、哀、惧等表现形式。“喜”也即快乐 ,指人盼望的目的达到后继之而来的紧张解除时的情绪体验。“怒”即愤怒 ,指由于遇到与愿望相违背或愿望不能达到 ,并一再受到妨碍情况下产生的不良情绪 ;特别是在所遇到的挫折是不合理的或被人恶意地造成挫折时 ,人最容易产生愤怒。“哀”指悲哀 ,指人所…     

作文教学中的情商培养

作文是一种复杂而艰苦的脑力劳动。据笔者调查显示,从小学到中学,80%以上的学生学习作文的态度是消极的。要改变这种情况,教师不能一味向学生讲述写作知识和写作技巧,还要注意培养他们的“情商”。所谓情商(EQ)是指美国作家丹     

“寓教于乐”在思想政治课教学中的作用及运用

长期以来 ,受政治学科理论性强、抽象性强等特点的制约 ,考试评价机制所产生的负效应以及师生中存在的片面性认识等因素的影响 ,政治课教学不象其他学科那样易受学生欢迎 ,而且有被忽视的现象。而教学观念和教学方法的滞后 ,严重影响了教学目标的实现和教学任务的完成。负影响共同作用的结果 ,在教学中集中地体现为学生对政治课的学习兴趣十分淡簿甚至产生厌学情绪。“寓教于乐”是克服这一现象的良好方法之一。这种方法符合在活动和交往中接受多方面影响和学生思想矛盾积极转化等德育过程的基本规律 ,也体现了把教师的主导作用与学生的主体…     

别让“心老”先伤身

当今社会,越来越多的老年人受到"衰老"情绪的困扰。这种情绪是指,老年人对待事物变化,总是以消极、悲观的心态来解释,对自己的态度也是用苍老、无所作为的有色眼镜来放大,长期如此,会加速人的器官老化及功能异常。人过60岁以后,体力和记忆力都会逐渐下降。这会使老年人在应对日常琐事时有力不从心的感觉,尤其是高龄老人,担心身体状况变差,易产生衰老情绪,还有丧偶     

“情感”调动法是提高思政教育实效性的重要途径

情感是人类主体对事物能否满足自身物质和精神需要而产生的心理体验，它具有消极和积极的双重属性，积极的道德情感对人的良好的道德品格的形成和完善起着至关重要的作用。调动学生的学习“情感”，既是衡量课堂教学效果的重要标准，也是促进思想品德知行转化的重要环节。为此，基于情感在思政教育过程中的作用的认识，提出了调动学生学习“情感”的措施。