在计算机教学中培养学生创新能力的思考

本文从教学实践出发,从更新教育观念、创设新环境、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、训练思维方式和理论实际相结合六个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养,为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。     

关于高校硕士生马克思主义理论课教学创新的探讨

当前,面对国际国内形势的深刻变化,高校硕士生马克思主义理论课教学呈现出许多与形势发展不相适应的问题,其中较为突出的是教学理念、教学内容和教学方法的不适应,必须进行改革。高校硕士生马克思主义理论课教学的理念创新,重在突出人的本性;教学内容创新,在于引导学生在读马列原著和掌握中国特色社会主义理论体系上下功夫;教学方法创新,重在发挥学生的主体性。     

在思想政治课教学中实施创新教育的条件

在知识经济兴起的今天,思想政治课教学的创新教育已成为必然趋势。思想政治课教学实施创新教育依赖于一系列保障条件,主要有主体条件和客体条件。主体条件包含创造型的教师和创造型的学生,客体条件包括能激发学生创新精神的教材和能培养学生创新素质的学习环境等。     

给学生一个宽松民主的课堂环境

在 2 1世纪的今天 ,中学历史教学应以培养健全的人格 ,培养学生的创造意识和创新精神为重要目标 ,这就要求历史教学要创造宽松、民主的教学环境 ,以利于学生主体参与水平的提高 ,以利于学生创新实践能力的增强     

力学系列课程教学体系整体优化的研究与实践

提出并实践了"学生为本,加强基础,提高素养,突出创新,强化能力,注重应用"的指导思想;构建了理论力学、材料力学、结构力学等力学系列课程内容贯通、结构重组优化的理论教学体系;建立了以"电测"、"机测"方法为基础,以综合性、设计性、研究创新性实验为主体的实验教学体系;实践了力学系列课程科研促教学,加强学生工程应用及相应动手实践能力和创新能力培养的课程教学新模式.     

在创新教育中教师如何把握角色

创新教育是指学校教育中对学生进行创新精神、创新能力和创新素质的教育和培养。与传统的应试教育相比,创新教育更主张弘扬人的主体精神、注重个性的和谐发展、注重人的创新潜能。要实现创新教育,应从自身观念、教师的作用、教学中的主体地位、教学环境的创新等方面,对教师的角色进行再定位。     

学生学习方式转变论

学习方式的转变是我国新一轮基础教育课程改革的显著特征。原有课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 ,这些做法导致学生的主体性、能动性、独立性不能得到充分的发挥 ,扼杀了学生的创新精神和实践能力。要改变这种状况可从组织学生进行“合作学习”、“研究性学习”以及利用网络教学三个方面帮助学生转变学习方式。     

高师地理教学“三段式”教学模式探究

根据创新教育理论,结合教学实践,探讨了"三段式"教学模式在高师地理教学中的应用过程和教学效果."三段式"教学模式把学生作为学习发展的主体,实践了创新教育理论.     

浅议政治教学中学生创新能力的培养

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,不仅要求学生改变学习方式,而且要求教师必须改变教学观念和教学行为,坚持以学生为主体、变学生被动接受知识为主动获得知识,变封闭式教学为开放性教学,从而提高学生的创新能力.     

主体性教学原则新探

开展主体性教学是教育教学改革和发展的必然趋势 ,主体性教学是指以学生为主体 ,使学生自觉主动地参与教学过程 ,促进其自主全面发展 ,培养创新能力的教学活动。实施主体性教学应遵循全体性、全面性、差异性、自主性、活动性、民主性和结合性的原则     

混合式教学视角下培育学生自主学习能力的有效路径

在混合式教学视角下，高校可在尊重学生主体地位、展现以人为本教学理念的基础上实现学生自主学习能力的有效培养，进而带动课程教学实现创新变革。但在当前环境下，高校还面临教师理念传统、学生积极性不足、线上教学与线下教学设置不合理及教学评价体系落后等阻碍，严重影响学生自主学习能力的提升。为此，高校应更新教师教学理念，提升教师综合素质，培养学生主体参与混合式教学的兴趣，并科学安排混合式教学中的线上线下教学及双方的融合，确保混合式教学的有效落实。同时关注混合式教学评价体系的创新，充分考察混合式教学视角下学生自主学习能力的培育效果，为提升学生自主学习能力提供助力。     

探索创新教学 培养创新人才——浅谈初中语文课堂教学的创新问题

在初中语文课堂教学中,教师必须适应形势发展的需要,更新教学观念,以学生为主体,创新课堂教学内容,提高教学质量,培养学生主动观察、发现、探究质疑问题的精神和创新能力,培养创新人才。     

反思法教学研究与实践

古人说得好:“学而不思则惘,思而不学则怠”。现代素质教育强调发挥学生主体能动性,注重培养学生创新精神和实践能力。教学反思法强调在教学全过程中师生主动回顾反思;以思促疑,提倡创新,激发学生主体意识,充分发挥教学反思法各环节的整体互动作用,促使教育观念的转变,推动教育教学质量的大面积提高。当前,仍有部分学院课堂教学方法陈旧,学生只是被动听课,不把学生当作学习的主人,主体性在教学过程中得不到很好的体现;科组教研活动大多流于形式,即使是集体备课,往往只是停留在共同列出教学目标、重难点、考点之类,基本都是在教参可以找到现…     

新课标体育教学如何走出低质效的误区

新课标的体育教学中,正确理解新课标的内涵,确立明确的教学目标,对教学方法进行创新,在教学中欣赏学生,进行激励教学,突出学生主体,教师主导的地位,更好地贯彻新课标精神提高体育教学的质效。     

论大学英语教学多元化理论

大学英语教学呈现多元取向，涉及思想、文化、文学等诸多方面。多元化教学理念强调多样、差异、灵活、民主和创新，即立足个性差异，着眼创新，赋予大学英语教学新的活力。以学生为主体，充分发挥学生和教师的积极性，强调自主学习、个性化教学和动态高效的教学过程。努力做到语言学习与人文关怀并重，探索与创新贯穿始终。     

生成性:课堂传播中生命主体知识目标的动态实现——以中国古代文学教学为例

课堂传播的生成性特征决定主体对知识的接受与内化是一个动态的建构过程,在多维创新中实现主体知识目标。中国古代文学课程本身有利于充分调动学生的参与性,激发其生命热情与人生体验,以生成性教学策略充分实现课堂传播的开放性和学生作为生命主体的创造性,从而促进其知识目标的动态实现。     

创新创业视角下的经管专业实践教学评价

在国家经济转型和实施创新战略的背景下,经管专业的实践教学承载着培养创新创业人才的重任,双创型经管人才的培养有利于提高其创业成功率,缓解就业压力,更好地服务于经济,各院校经管专业应在实践教学中以培养创新创业人才为目标,完善实践教学的评价体系,从评价主体、标准、形式和成效考核等方面积极引导学生,培养学生的双创意识和能力,提高经管专业学生的综合素质.     

中国近现代史纲要课程教学中运用"双主互动"教学理念的研究

"双主互动"是一种符合客观教学规律的科学理念,其要义是:教师主导、学生主体、师生互动、教学相长.它依据现代教学论与主体教育理论的基本思想,强调教学过程整体性、协同性、互动性与共进性,将合科学教学与民主教学的时代精神,能够有效提高教学效果.在中国近现代史纲要课程教学中运用"双主互动"教学理念,应营造师生互动的良好情境,发挥教师主导作用,尊重学生主体地位,注重教学过程的沟通互动,在合作信任中实现教学相长,达成教学目标.     

学生创新思维能力培养之我见

在数学教学中如何培养学生的创新思维能力 ,是新时代人才观的要求 ,新时代的人才观要求由培养“记忆型”、“知识型”人才转变到培养“创造型”、“智能型”、“务实型”人才 ,教学的立足点不仅仅是单纯的传授知识 ,而是在传授知识的同时培养学生的创新精神和创新能力 ,培养学生的主体参与意识和动手能力 ,培养学生学会分析问题和解决问题的能力 ,而不是死记硬背 ,死套公式 ,在教学中要重视启发、讨论、发现、思考 ,引导学生懂得自己如何去思考 ,培养学生的创新思维能力、实践能力、合作能力。我们教师必须根据创新思维具有的独创性、灵活性…     

安全工程专业实践教学创新体系的探索与构建

通过对国内高校安全工程专业的实践教学体系的分析和研究,结合我校安全工程专业实践教学的现状和特点,构建一套以实验、实习、实训、设计为主体,以科学研究和职业技能为两翼的创新实践教学体系,增强学生的安全生产意识,培养学生实际操作和实践创新的能力,推动我校安全工程专业的学科建设与发展,提高教学科研水平和安全工程专业人才培养质量。