专业认证背景下历史学专业培养目标与实践能力提升探究

师范专业认证要求高校重视学生教育教学实践能力培养，佳木斯大学历史学师范教育专业积极对照此要求，不断调整与完善培养方案，建立符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求的培养目标和课程体系，提高学生教育教学实践能力，使其在职业素养、专业技能及职业发展潜力和竞争力方面符合职业发展预期，培养符合国家、地区中学教育改革发展需求的中学历史教师。     

“互联网+”高校法学实践教学平台的建设与应用

地方高校法律专业的实践教学资源为培养卓越法律人才奠定坚实的物质基础和提供充分的智力支持.通过与传统实践教学平台的比较分析了"互联网+"实践教学平台的优势,然而在建设与实际应用"互联网+"法学实践教学平台过程中,在技术和资金投入、教学团队的创新精神、线上实践平台功能等方面还存在问题,在此基础上提出构建法学线上学习资源、线上互动体验实验室、线上实践教学平台体系及教学评估新体制等措施,满足卓越法律人才培养目标的需求.     

基于虚拟化实验环境的网络信息安全课程的实践教学改革

实验教学是计算机类专业教学的一个重要环节,是培养学生实践能力和解决实际问题能力的关键途径.随着高校扩招学生数量的增加,学校的实验设备很难满足学生实验需求.另外,由于网络信息安全实验的复杂性和破坏性均对实验教学环境提出很高的要求,目前学校的实验室已无法满足这类实验的需求.针对高校网络信息安全课程实践环境中存在的问题,提出基于虚拟化技术构建实验环境的解决方法,突破传统实验室的限制,使得学生能够不受时间、空间以及传统的教学模式的限制,通过虚拟化实验环境,满足教师多维互动实践教学,提高学生的实践能力,满足学生实践学习的各种需求,推动网络信息安全技术课程实验的教学,不仅提高学生的实践能力,还节约了设备投入、场地投入、固定实验场所日常维护和管理等办学经费.     

论人文社科通识课程“PBL模式实践教学法”构建与大学生综合能力培养

通识教育的探索,是当代大学文化精神觉醒的一个重要标志,而实践教学越来越成为通识教育改革成败的薄弱环节。因此,实践教学能否科学定位与创造性开展必将决定高校人文社科通识课程的生命力、制约大学生综合能力培养的成效。人文社科通识课程"PBL模式实践教学法"的设计就是基于自主选择的"问题导引学习",操作上贯彻以学生为本地因材施教,特点在于实践教学"课题化"和唤醒大学生学习的主体意识,目标取向于个性化教育地综合训练。进而在理论应用与实践创造的互动中,发挥出"PBL模式实践教学"具有的综合能力培养的功能优势。     

基于"互联网+"背景的应用型本科高校智慧课堂构建路径研究

在"互联网+"时代背景下,应用型本科高校智慧课堂通过机制创新和应用驱动来推进信息技术与应用型教育教学深度融合,致力于全面提升应用型本科教育教学质量.应用型本科高校智慧课堂教学改革在不断探索前进中体现了鲜明的时代需求,是区域经济创新发展的需求、应用型本科高校创新发展的需求和应用型人才创新培养的需求.应用型本科高校智慧课堂需要从理念、管理机制、产教融合教师团队和教学设计构建等方面构建"四位一体"的创新路径,是高等教育供给侧改革的创新尝试.     

高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究

青年教师已经成为高校教师队伍的重要组成部分,要提高高校教学质量,必须高度重视广大青年教师教学能力的培养.分析提高高校青年教师教学能力的必要性和青年教师教学能力的内涵及相关评价体系,并从青年教师个体特性、制度与环境因素和实践因素三方面探讨影响青年教师教学能力的各种因素可以看出,教育政策法规、学校评价制度等是制约因素,对青年教师教学能力的提高有重要影响;教师个人教育理念和从业态度、自我发展的要求和专业实践等是核心因素,对其教学能力的发展和提升起着举足轻重的作用.     

区域经济发展视野中的地方高校学科建设——基于对温州区域经济发展需求的调查

对温州重点产业及相关企业调查表明:企业急需的专业人才,在温州地方高校中难以找到对应的优势学科专业;企业强调专业人才除了具备理论知识外,还应具备一定实践能力,而温州地方高校专业建设中实践教学环节极为薄弱;企业认为温州地方高校现有的多数专业未能跟上行业发展水平。这些现象在地方高校中普遍存在,建议地方高校明确学科专业建设以满足区域经济发展需求为导向,建立学科专业建设与区域经济互动机制,并把培养技术工人、专门人才、高端人才作为自己的中心任务。     

高等师范院校教师教育课程改革探究——基于《教师教育课程标准(试行)》

教师专业的国家标准是各级教师教育职前培养质量认证、评估与保障标准的"风向标"和"指南针"。为推动教师教育改革发展,规范和引领教师教育课程教学,培养高素质专业化教师,我国教育部制定了《教师教育课程标准(试行)》,以应对人才培养的新需求。教师教育课程教学是提高教师教育质量的关键环节,应严格依据《课程标准》进行深化改革:创新课程理念;突出实践能力的人才培养模式改革;重构凸显实践取向的课程体系;改革课程教学;规范实践性课程的实施。     

保险公司与高校合作建设保险学科模式的思考

近年来,我国保险业迅速发展,对人才的需求也进入了旺盛期,但实际却是保险专业学生的就业难,原因在于高校保险教育存在着脱离实际的问题。总结了保险公司与高校合作保险教育的五种模式,指出目前的合作模式中存在的四项主要问题：保险公司与高校合作保险教育权责不明、高校在培养学生时定位不准、保险公司急功近利缺乏人才培养意识、高校师资建设有待加强,提出了高校与保险公司合作时可采取＂订单式＂培养模式、增加实践性教学比重、通过实践基地建立良好的校企互动合作机制、搭建金字塔型的保险教育体系等建议。     

基于新工科建设土建类多学科协同BIM人才培养与研究策略

为满足以新技术、新业态、新产业、新模式为主要特点的新经济发展需求,开展多学科交叉的创新型人才培养势在必行。基于新工科建设理念和BIM技术发展,对国内外BIM技术和BIM专业人才培养现状进行了对比分析,总结出我国高校BIM人才培养中存在的系列问题,并对高校土建类多学科协同BIM人才培养与实践进行探讨,通过分析BIM教学课程体系、师资力量、应用环境、实践教学等方面存在的问题,提出调整BIM人才培养方向,完善BIM人才培养方案,搭建产学研一体化BIM平台,优化人才引进和培养机制,提高师资力量,增加专业资源投入,优化BIM应用环境,建立人才培养综合能力评价考核体系,推动教学方法创新,深化校企合作等建议,为新形势下高校培养新型BIM应用人才提供思路。     

京津冀一体化下河北理工高校英语人才培养研究——以河北工程大学为例

京津冀一体化为河北省经济的发展带来机遇的同时,也对人才的培养提出了新的要求。鉴于当前的形势和英语人才在我省经济发展中的作用,各大高校较为重视应用型英语人才的培养。本文以河北工程大学这一具有鲜明理工科特色的学校为例,从课程体系,教学模式和学生实践能力三个方面探讨了其在英语人才培养方面所做的努力。     

混合式教学视角下培育学生自主学习能力的有效路径

在混合式教学视角下，高校可在尊重学生主体地位、展现以人为本教学理念的基础上实现学生自主学习能力的有效培养，进而带动课程教学实现创新变革。但在当前环境下，高校还面临教师理念传统、学生积极性不足、线上教学与线下教学设置不合理及教学评价体系落后等阻碍，严重影响学生自主学习能力的提升。为此，高校应更新教师教学理念，提升教师综合素质，培养学生主体参与混合式教学的兴趣，并科学安排混合式教学中的线上线下教学及双方的融合，确保混合式教学的有效落实。同时关注混合式教学评价体系的创新，充分考察混合式教学视角下学生自主学习能力的培育效果，为提升学生自主学习能力提供助力。     

应用型本科院校大学英语写作教学存在问题与对策

地方高校向应用型本科院校转型,大学英语写作教学需要向探索应用型模式发展,着重培养学生专业化英语表达与写作能力。然而,当前大学英语写作教学尚未完成转型。由于学生阅读量不足、写作教学课时的安排不足、写作训练强度不够、自觉性不高及写作存在母语负迁移现象,导致大学英语写作教学效果不佳、学生应用英语写作能力不强,无法适应职业发展需要。对此,地方高校大学英语写作教学要以应用性为目标进行转型,将大学英语发展成专门性职场化英语,根据不同职场需要进行英语写作教学。同时增加写作教学课时、提高写作强度训练,培养学生写作自觉性,并通过增加英文原著阅读来避免写作过程中出现的母语负迁移现象。     

理工科院校创新创业人才培养模式探索

理工科院校中工科类专业占有非常大的比重,理工类学科与产业发展联系密切,直接为产业发展提供人才和科技支撑,在实施创新驱动发展战略中的地位和作用突出。其应用型人才培养目标的定位,对人才的实践能力、创新能力要求更严格,现有的人才培养模式难以满足需求。如何培养创新创业人才,使之与经济社会发展需要相适应,是目前亟待解决的问题。从分析创新创业教育的内涵入手,探讨理工科院校创新创业人才培养的必要性,构建理工科院校创新创业人才培养模式,并从师资队伍、管理制度、组织机构、经费投入四方面阐述保障措施,旨在为理工科院校开展创新创业教育提供参考。     

应用型本科院校大学英语"MOOCs+项目"的教学改革研究

MOOCs对于应用型本科院校的大学英语教学改革具有较大的实际运用效果,但是单独的MOOCs教学很难培养学生的实际动手能力。文章拟把MOOCs和项目教学法有机结合,促进MOOCs在大学英语教学改革中的有效运用,为落实应用型本科院校技术技能型人才培养探索行之有效的路径。     

提高高职院校化工专业基础课程教学有效性探索

课程教学有效性是高职院校培养高素质技术技能型人才非常关键的一个环节和因素。高职院校化工专业目前的课程体系及课堂建设依然主要从教师“教”的角度进行。高职院校化工专业课程教学,在有效性方面,存在着学生专业基础偏差,学习的主动性不够;教材内容、课堂教学与实际脱节,课程内容与应用关系度不够等问题。为此,应采用巧用信息化技术、增加课堂趣味性、在课堂引入企业实际案例突出实际岗位能力培养、与行业企业合作围绕典型工作任务进行课程教学与教材的编写、实验实践课程突出实际应用、搭建在线的网络教学平台等提高高职院校化工专业基础课程教学有效性。     

教学监控能力培养：试论教师专业化发展的必然要求

文章在解读教学监控能力内涵的基础上,对教学监控能力与教师专业化发展的关系进行了论述,然后从自我监控意识培养、计划组织能力培养、自我反思反馈能力培养和监控能力实践训练角度对教师教学监控能力培养途径展开了探讨。     

新工科建设背景下高校师德师风建设的挑战与对策

针对新时期高校师德师风现状,系统性地分析了当前师德师风建设存在的问题:理想信念模糊,价值观念倾斜;功利倾向抬头,育人意识淡薄;职业素养弱化,科研道德欠缺;师生关系冷漠,服务意识不强。从主、客观方面深入剖析了原因,结合新工科建设对高校师资队伍要求,提出了针对性策略,建议从把好入口关、打造师德师风教育终身制、改革和优化教师评价体系、奖惩并行等方面推动高校师德师风建设可持续健康发展。     

普通本科院校向应用技术院校转型的师资队伍建设思考

在社会的需求和政府的号召下,部分普通本科院校开始向应用技术型院校转型。然而在这个过程中,传统的师资队伍建设惯性导致了招聘意识偏颇、教师缺乏实践经验、兼职教师凤毛麟角、考评制度不相适应等阻碍转型的现象。因此,高校需要采取一些新的举措以适应双师型教师队伍的建设,才能保证转型的顺利进行。在分析当前本科高校师资队伍建设现状及其存在问题基础上,提出了向应用技术类型高校转型发展中师资队伍建设的基本思路和具体措施.     

工程案例微课教学与特色专业创新应用型人才培养模式的思考

高校教育的方向是培养特色专业创新应用型人才,采用多种教学方式加强学生的创新性能力。把学习中的重点和难点制作成微课并上网,学生可以随时随地进行点播学习。加强理论与实践的结合,把实际工程中遇到的各种案例结合到理论教学中,使学生对实际问题有更深入的认识和理解,为学生进一步学习和工作奠定良好的基础。