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道德情感从形式上可以分为三类:即想象性的道德情感、直觉的道德情感、伦理性的道德情感.在小学思品课教学中怎样培养学生的道德情感呢?通过多年的教学实践,我认为: 相似文献
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初中思品课不仅仅是一门学科。它还有一个本质功能——育人。这是学校教育的根本任务。由此说来,思品课非但不能“死”,还要倾力让它“活起来”,要让思品课有吸引力,有活力,让学生喜欢。基于此,思品课教师必须围绕上述成因,突破旧教法,实践新课改。 相似文献
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思品课程是满足学生的需求、社会的需要,具备服务功能的一门课程。学生思品素质的提高贯穿于整个思品课程教学过程,教师只有在教学中注重学生思品活动的开展,才能最终体现思品课程教育的服务功能。作为思品课程教学的主体教师,在从事思品课教学中,不仅要具有勇于改革创新的精神 相似文献
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在思品课教学中,必须根据学科自身特点将知识教育和学生生活相结合,提高学生的道德认识,激发学生的道德情感,促进良好品德和行为习惯的形成. 相似文献
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传统的思想品德课教学,存在压抑学生个性,重政治说教、轻情感体验、脱离生活实际等现象,本文称之为课堂生态的失调。新课程的实施,迎来了思品课教学的春天,它促使我们从生态学视角重新审视并建构和创设,有利于张扬学生个性,促进师生可持续发展的生态课堂。因此,汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式—“绿色生态教学模式”,应成为我们探析的重要课题。 相似文献
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尽管思品课教材编设的内容联系了学生实际,思品课的课标在情感、态度、价值观方面也提出了要求;但是,相当多的老师还是习惯以下而的方式演绎课常:"我讲,你听","我想讲什么,你就听什么","我怎么讲,你就怎么听","我问,你答,而且一定要答到我设定的答案上来"等. 相似文献
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尽管思品课教材编设的内容联系了学生实际,思品课的课标在情感、态度、价值观方面也提出了要求;但是,相当多的老师还是习惯以下面的方式演绎课堂:"我讲,你听","我想讲什么,你就听什么","我怎么讲,你就怎么听","我问,你答,而且一定要答到我设 相似文献
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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意,课堂的生命力在于课堂充满活力,让学生愿意听你的课。思想品德课程内容大多枯燥,“大道理”较多,对学生来讲似乎听起来昏昏欲睡,而思品的学习并不能死拼--让学生死记硬背,这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间,在课堂教学中要让思品教学充满活力,吸引学生,切实提高教学效果,让学生学有所感,学有所得,学有所为。在同样的时间追求更大的教育效益,政治课教师必须在如何增强教学活力上下功夫,可从以下几方面着手。 相似文献
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执教这课,以基于 web“主导-主体”网络教学结构的理论作指导,注重教学内容信息化,学习方法信息化,体现主体观。全课以多媒体和网络环境支撑,达到教学设计创意“新”,创设德育情境“巧”,认知引导方法“活”,辨析训练组织“精”,教学效果较好。一、信息技术与思品课程整合教学设计有创意“新”本课设计以构建主义为理论基础,以主体德育观为指导,运用多媒体和网络环境。统揽全课的“知-情-意-行”。在 相似文献
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初中思品课不仅仅是一门学科.它还有一个本质功能--育人.这是学校教育的根本任务.由此说来,思品课非但不能"死",还要倾力让它"活起来",要让思品课有吸引力,有活力,让学生喜欢. 相似文献
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小学思品课是对学生进行系统的思想品德教育的必修课程,培养学生良好的思想品质、道德情操是小学思品课的主要任务.综观当前的思想品德课教学,我们不难发现,教师生硬灌输的多,学生主动求索的少;学生盲目接受书本的观点多,自己亲身参与活动的少;抽象、空洞的多,直观、实际的少. 相似文献
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在小学思品课中恰当地运用现代教育技术,能让课程更新颖直观,让内容更富具感染力,让说理更鲜明生动,有利于激发学生学习兴趣,明理导行,引发学生情感的共鸣和创造力的培养。 相似文献
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思品课程是满足学生的需求、社会的需要,具备服务功能的一门课程.学生思品素质的提高贯穿于整个思品课程教学过程,教师只有在教学中注重学生思品活动的开展,才能最终体现思品课程教育的服务功能. 相似文献
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美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”由此可见,兴趣对教学效果影响较大。如何增强学生学习思品课的效果?笔者采用激趣法教学取得了很好的较果。 相似文献
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对于思想品德学科来说,由于理论性比较强,对学生来说不易理解、比较枯燥乏味,不感兴趣.因此,使思品课堂教学“活”起来,是有效实施思品课堂教学的前提和基础.“活”其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中.那么,怎样才能让课堂教学“活”起来呢? 相似文献
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我们的思品课堂是生命相遇、心灵相约的地方,是进行品德教育的场所,是通过对话探寻真理的天堂.我们的课章应该创设一种积极、健康、和谐的心理气氛.这种心理气氛是在师生互动中产生和发展起来的.现代思品教学正是要追求一种共性和谐又富有个性的学习生态环境,即让教育主体--学生在课堂中自然地、自主地受到教育. 相似文献
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新课程改革的关键是课程实施,而课程实施的关键是教师,课程实施的基本途径是教学,新课程实施对教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破。我曾任教小学《思想品德》课十余年,现改任《品德与社会》课,下面简要谈谈作为思品课教师如何转型成为一名《品德与社会》课教师,从而适应当前新课改的需要。 相似文献
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新课程改革的关键是课程实施,而课程实施的关键是教师,课程实施的基本途径是教学,新课程实施对教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破.我曾任教小学<思想品德>课十余年,现改任<品德与社会>课,下面简要谈谈作为思品课教师如何转型成为一名<品德与社会>课教师,从而适应当前新课改的需要. 相似文献