大学生健康危险行为调查与干预对策

为了了解大一新生健康危险行为的流行现况及其影响因素,采用"中国青少年健康相关行为调查问卷(大学)",以问卷形式随机抽查1000名大一新生参加调查.计数资料用x2检验进行统计分析.结果显示大一新生健康危险行为有上升趋势,网络成瘾行为尤为显著,高于以往的调查结果.提出新生健康危险行为与性别、家庭有一定关系,学校应针对不同情况,适时采取干预对策,预防大学生网络成癌行为、不健康心理行为的产生和发展.     

大学新生团体辅导前后的心理状况分析

目的:探讨团体辅导心理干预对大学新生焦虑、抑郁情况的影响.方法:将随机抽取的2009级大一新生随机分为实验组和对照组各80例.对照组不给与团体心理辅导而正常参加大学生活,实验组在参与大学生活基础上实施规范化团体辅导方案.采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对大学生进行问卷调查.结果:实验组80例大一新生心理干预后焦虑、抑郁情绪较对照组明显减轻(P<0.01,P <0.05).结论:心理干预可有效改善大一新生的焦虑、抑郁程度,明显提高其大学生活质量.     

中学教育目标与"大一综合症"

本文通过对高中生与大一新生的心理状态、社会化程度、学习观念三个方面的分析,论述中小学以高考为目标的教育方向是导致"大一综合症"发生的最根本的因素,只有中小学教育与大学教育实现了教育目标上的接轨,才能有效地防止"大一综合症"的出现,真正实现教育的可持续性发展.     

大学新生适应现状调查及应对策略研究?

采用《中国大学生适应量表》,以安徽科技学院大一新生为施测对象,分别在入学一个月和入学三个月施测,分析大一新生的总体适应状况及不同专业类型的大一新生在适应方面的不同表现。结果显示:大学新生的总体适应状况较差;在前后两次测试中,第二次测试的平均分比第一次均有所下降,且不同类型的大学新生在适应的七个维度上存在不同表现。在以上调查分析的基础上,进一步阐述了大学新生产生适应问题的原因,同时提出了提高大学新生适应能力的应对策略。     

大一新生压抑感成因分析及其疏导对策

孤独、苦闷、自卑、迷惘、厌倦、无兴趣等压抑心态,经常表现在大学入口阶段适应期的大一新生身上。来自多元价值观的矛盾冲突,由“专”到“通”的人才培养模式转变及相关学业竞争焦虑、强烈独立意识与实际自立能力的反差、就业形势的压力、家庭经济贫富背景的鸿沟,均能诱发大一新生的压抑心态。调适疏导的关键在于:创造条件以缩短“陌生”的大学入口阶段适应期;重构彰显个性化的生活学习目标;提供丰富多彩的校内外活动机会;密切师生之间的关系;提高学生的理论函养。     

试析大学生新生心理健康教育

大学生心理健康状况是现今很多学校都关注的问题,关注大学新生的心理特点,是分析其心理问题及其原因、是开展高校大学生心理健康教育的基础.学校要加强对学生心理健康的教育就必须在大一阶段做好基础心理疏导,对每一个入学新生都做好系统的教育.通过几年来与大一新生的普遍深入接触,以及对一些新生就大学学习、生活等各方面遇到的困难和与学生多次访谈、辅导的经验,作相关探讨.     

对大学一年级新生教育问题的思考

面对我国高校连续4年大规模扩招和高等教育改革不断深化的新形势,以及长期存在的大一新生不能尽快适应大学生活的实际问题,如何正确地引导大一新生尽快地融入大学的学习、生活中去,是高校广大教育工作者的重要职责。本文针对大一新生入学后面临普遍的思想与行为的种种困惑,提出教育、引导他们尽快适应大学生活的见解与建议。     

如何迅速融入大学生活

初入大学的新生，在对一切新生事物充满好奇的同时，又对未来的不确定深感迷茫。对于他们而言，大学是完成人生华丽转身的重要阶段，也是一生中最宝贵而又美好的年华，应好好珍惜与把握。因此，新生如何迅速融入大学生活，是大学阶段最重要的“第一课”，应予以足够重视。     

浅谈班主任对大一新生的引导

分析了大一新生入校后可能出现的问题及问题根源,认为加强对新生的引导是班主任的重要工作。班主任应及时引导大一新生适应大学生活,加强自我管理,提高人际交往能力。     

浅谈农科大学新生对大学生活的适应性

大学新生尽快适应大学生活是顺利完成大学学业的关键.本文总结分析了近几年农科大一新生的迷茫性以及独生子女的脆弱性,高分学生的波动性,低分学生的凑合性等对大学生活不适应的种种状况及原因,提出抓入学教育,稳固学农思想;抓新生管理,提高独立生活的能力;抓基础课教学,引导学生步入正规的大学生活等措施,以使新生尽快适应大学生活.     

高职院校兼职辅导员如何做好新生管理工作

大一是高校学生思想、学习、生活习惯形成的关键时期,大一新生是学校管理工作的重点对象,兼职辅导员作为学生管理队伍的补充力量,应当学习总结经验,准确把握新生特点,因势利导,帮助新生为大学三年的学习打好基础。本文从新生特点,兼职辅导员需要提高的自身素质以及大一学期需要特别把握的环节入手,分析高职院校兼职辅导员如何做好新生管理工作。     

大一新生对大学生活期许的调研问卷研究

大学一年级是高中与大学生活的过渡阶段,也是大学生活的开端,在成功的大学生涯中占有重要的位置。通过对331名理工科大一新生的问卷调查,一方面,分析得到大一新生对于师生互动的教学方式和自主学习的期许,同时体现出对于人际交往等社会能力和学习一技之长的双重重视;另一方面,分析了学生对自身的定位和期望,绝大多数学生期望自己将来成为学有所成的人,并希望得到有益的指导和帮助。大范围问卷调研的分析结果使学校和相关教师更加了解大一新生的需求,为有的放矢地帮助学生适应大学生活和培养综合素质提供了重要参考。     

大学新生不适应性及对策浅析

对于刚入学的大一新生而言,面对的是一个全新的环境、全新的学习、全新的生活,而他们多数又缺乏必要的心理和思相准备,感到无所适从,精神压力甚大．从而产生种种不良情绪和心态．这些不良情绪和特殊心态严重影响着大学新生的起步和发展,以及健全人格的形成。为此,大学思想教育工作者必须重视大学新生的适应性教育,并采取积极的对策。     

加强高校新生班级学风建设的基本对策

学风直接反映一所学校的办学质量.在扩招背景下,高校学生尤其是大一新生的学风面临着诸多问题.因此,加强新生的学风建设尤为重要.对新生进行专业思想、理想信念、职业生涯规划、遵纪守法等大学教育,加大力度进行教改,提供校内校外良好的物质、文化环境,创造新生班级的优良学风,是高校学风建设的有力保障.     

基于系统论的地方高校大一新生学校认同研究

以系统论为视角,运用认同理论分析地方高校大一新生学校认同问题,从学校认同的解析、影响大一新生学校认同的要素、大一新生学校认同产生的情境过程以及大一新生学校认同的培育四个方面展开探索和研究.     

大一新生寝室相处 主打一个？

亲爱的同学,欢迎来到大学这个大家庭！进入大学,很多同学都会在校住宿。第一次经历住校,有的同学会觉得很激动,但也有的同学会因第一次离家那么远而深感不安与忐忑。“时代楷模”、大学教授曲建武曾对大一新生说：“你的大学生活是从寝室开始的。”可见,寝室生活、室友相处是何等重要。那么,大一新生应如何建立良好的寝室关系？     

大学新生的迷茫心理

迷茫心理是大学生后期心理问题的萌芽状态,克服新生迷茫心理是当前高校思想政治工作的重要课题.针对产生迷茫心理的原因,对如何预防和解决新生迷茫心理问题进行了探讨.     

非英语专业大学新生被动语态磨蚀因素实证研究

以144名非英语专业大一新生为受试对象,通过一个历时研究发现:经过一年大学英语学习,大一新生整体上除含有宾语从句的主动句转换而来的被动语态之外,其它类型被动语态结构有显著磨蚀,而高分组学生任何种类被动语态没有显著磨蚀。影响大一新生被动语态磨蚀的因素包括:磨蚀前语言水平,受蚀时间,与英语接触减少,读写能力和学习动机。机械记忆习得方式有助于防止宾语从句被动语态磨蚀。     

新生入学阶段的大学英语衔接教学

许多大一新生入学后,无法尽快地适应新的学习环境,出现跟不上教学进度,无法自主学习等情况,到高年级时认为什么都没有学到、通过四级靠的是中学的底子等非积极状态。在大一新生入学后的第一个学期更多的教学投入可以帮助学生更快更有效地过渡到大学英语自主学习。衔接性的教学内容渗透进大学英语教学中,可以让学生全面了解大学英语教学的实质,从而及时有效地改变观念,调整策略,积极学习。     

论大学新生环境适应的自我应对与自我救济

环境适应的自我救济对大学新生具有直接的现实意义和持久的方法论意义。由于自然地理环境、生活习惯、心理准备、个性差异、文化差异等多方面的原因,使得大学新生在适应环境的过程中出现了空虚、迷茫、失落、自卑、人际淡漠等多种心理矛盾和冲突。在分析了大学新生存在的心理冲突和矛盾的基础上,提出了自我应对与自我救济是大学新生适应环境的主要路径,给出了大学新生自我应对环境适应的方法与自我救济策略。