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叶伟忠 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(1):29-31
著名特级教师张化万老师曾说过:“小学生怕写作文.一是无内容写,让他写的没法写,他想写的不让他写;二是作文写不长,觉得无话可说。” 相似文献
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漫画作文不仅让孩子轻松作文,写下真实的内容,解决了学生写什么的问题,而且变枯燥乏味的作文为饶有兴趣主动轻松地写。让孩子们在课内学到了方法,在课外实践活动中享受成功与喜悦。老师教作文轻轻松松,孩子写作文开开心心。 相似文献
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探究小学生作文的实际,发现了存在于他们之中的三种困难:一是找不到什么内容来写,无话可说;二是虽然能写,但写的内容简简单单、平平淡淡,总在表面上打圈;三是文字平板,想象不丰富,手法技巧简单,文字表现力差。特别是有些学生,一听到要写作文就如临大敌。面对这种情况,我觉得培养学生作文热情,训练这一综合思维过程,要注重内容、注重感受、注重技巧,在全面培养能力的基础上去帮助学生写。 相似文献
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我们的小学生在写作文的时候,经常会感到没有内容可写,面对作文题目望而兴叹,写什么呢?感觉没什么可写,感觉无从写起,不知道如何选材,那么,小学生写作文应该从哪里选材呢?经过长期的作文教学实践,我总结了学生选材主要可以从以下几个方面进行: 相似文献
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陈珠妹 《福建论坛(社科教育版)》2011,(11):27-28
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说:只有能够让学生体验到生活情趣,享受到作文快乐,才是真正的作文。去年我对学校一个班近50人的同学作了调查,结果令我们语文教师深感不安,其中乐于写作文的仅有7人,其余的有的干脆写上“不喜欢作文”。 相似文献
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写作文的时候,总是为写什么而举棋不定吗?其实作文是一种特殊的心理活动,平时的时候去注意、去观察周围的生活,去热爱、去体验周围的事物,就能写出感情色彩浓烈的文章打动别人。同学们,不妨从以下角度寻找写作的“活水”: 相似文献
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作文教学是语文教学中的蜀道畏途,在农村中学中更是如此。多年的农村高中作文教学中,我最大的感触是:写作文难,教作文难,师生皆难,学生怕写,教师怕改作文,师生皆怕。有时,老师费了九牛二虎之力,学生却无所收益,作文教学效率低。 相似文献
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彭乃明 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(11):33-34
叶圣陶说:“学习作文,必须根据经验,从实际生活流注出来,那才合乎所以要写作文的本意。”这是学生“有米可炊”和写好作文的关键,更是克服学生害怕作文和培养兴趣的关键,所以我们必须改变过去“一刀切”的做法,少些命题作文,多些自由作文(这也是新课标改“作文”称“习作”的原因之一)。如“记一次野炊活动”大多数学生都写得雷同像流水账。这次笔者把它换为“野炊中的小故事”,这时学生像热锅里的蚂 相似文献
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“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为教师和学生应从传统的为考试的应试写作中走出来,从多个方面来提高学生的作文写作水平。一、明确写作目的。 学生作文写不好,最大的因素就是没有一种正确的写作意识,因此让学生在弄清“为什么写”的前提下,再说“写什么”和“怎样写”的问题。 相似文献
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张永锋 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(1):46-47
一、换个角度思考
一些学生对作文没有兴趣,视作文如虎,老师你说这是为什么呢?——题记
学生怕写作文或写不好作文之事,绝对不只一例两例。我敢断言,每个班、每所学校里,这样的事都会时有发生。学生为什么写不好作文或者怕写作文?若究其原因,语文教师们大都会滔滔不绝地从学生那里找出很多原因:该生没有写作功底,缺乏写作技能,不知道围绕中心组织材料,语言表达能力差,等等,等等。一言以蔽之则是,学生写不好作文毛病全在学生。 相似文献
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赵淑苓 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):31-32
作文教学中,我常常发现很多学生怕写作文,特别是老师要求的那种所谓“文质兼美”的命题作文,更是感到无从下手,即便开了个头,硬着头皮写下去,也写不出好文章,哪里还谈得上“倾吐”二字?阅读这样的文章,不但使人感到枯燥乏味,更是对学生创造力的束缚。叶圣陶先生说过:“作文的自然程序,应该是我认识事物,我心中有感情,感情的波澜冲击我, 相似文献
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唐建建 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(12):9-11
长期以来,怎样改变学生怕写作文、厌写作文的现状,一直是语文教师在作文教学中探索的课题。为什么学生怕作文,甚至厌作文?从教师的角度看,主要是对学生的作文需求、作文生活缺少深入的了解,对孩子眼中的世界、生活、缺少了解,而更多地拘泥于教材的要求和安排。 相似文献
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李安 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(3):12-14
一、从一次同课异构看体验作文的特征
某网站曾对小学生作过“你写不好作文的主要原因”的调查,有2223人参加调查。其中“不知道写什么”有1270人,占57.1%;“没有写作动力”有309人,占13.9%;“讨厌写作文,因为写作文很累人”有294人。占13.2%:“写作文没有方法”有215人。占9.7%。显然,没有内容可写是孩子习作的最大障碍。“巧妇难为无米之炊”。孩子们怕作文的根本原因是不知道该写些什么。新课标强调“为孩子的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对孩子写作的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达。”如何为孩子提供有利条件和广阔空间,如何让孩子能够自由表达?教师的作用是非常重要的。 相似文献
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王艳娟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(4):39-40
作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现,自我教育,创造新经验等。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?笔者认为有必要做到以下几点。 相似文献
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曹艳英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(1):45-46
在作文教学中普遍存在着学生怕写作文的现象,许多学生“谈写色变”,作文成了老师和学生双方都头疼的事。这种厌写、怕写的心理状态,不利于打开学生的写作思路.有碍激发学生的写作热情,致使写作训练事倍功半,收效甚微。 相似文献
20.
林文怀 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(2):84-85
作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义、与人交流感情、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。但有许多学生害怕作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写”。其实这两点正是习作教学迫切需要解决的问题。“兴趣是写好作文的起点。”如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?下面是我所做的一些探索。 相似文献