多元智能理论在大学英语教学中的具体应用——以大学英语《新视野视听说教程》教学为例

多元智能理论是美国学者霍华德.加德纳提出的一种智能理论,突破了传统的智力理论,揭示了一个更为宽泛的智能体系。在多元智能理论的指导下,开发学生的语言智能,提高英语听说能力;开发学生运动和音乐智能,使之快乐地学习英语;开发学生视觉与空间智能,学生对英语学习进行自我评价,使《新视野视听说教程》适合大学视听课教学,从而达到激发学生学习英语的兴趣和潜质,开发学生的多元智能,不断提高学生英语听说能力的目的。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

在传统的英语教学中,教师往往偏重对语言形式的讲授和对课文的逐字逐句的分析,忽略了对语言思想内容的理解,同时也忽略了开发学生的多元智能,限制了学生素质的全面发展.本文以多元智能理论为指导,在大学英语教学中构建多元智能教学模式以培养学生的英语综合应用能力并提高学生的综合文化素养.     

基于多元智能理论的理工科大学生英语学习困难探讨与对策研究

本文从加德纳教授的多元智能理论以及理工科大学生英语学习的困难出发,探讨如何把多元智能理论运用到理工科英语教学中.以挖掘学生多元智能为基础,全方位引导学生扬长避短地进行学习,解决英语学习困难.     

多元智能型综合英语教学模式实证研究

本研究考察基于多元智能理论的综合英语教学模式对英语专业学生英语综合能力、专项技能以及智能发展的影响。研究表明该理论指导下的教学能显著提高学生英语综合能力及口语、写作产出性技能;促进逻辑数理、自然环境和人际交往智能的发展;对学生的英语学习动机、课堂参与意识及协作精神产生积极的影响。     

音乐智能与高职英语教学环境的优化研究

以多元智能理论为基础，阐明了在高职英语教学中，充分发挥学生的音乐智能，以多种方式将音乐与英语教学结合起来，不仅可以优化课堂教学环境，而且有助于学生习得英语知识和技能，促进学生素质的全面发展。     

基于MI理论与信息技术的大学英语选修课程的开发与探究

本文概括介绍了多元智能理论的基本内涵及其教育教学理念,阐释了以多元智能理论为指导,信息技术为支撑,开发大学英语选修课程的可行性和必要性,进而重点探究了基于多元智能理论与信息技术的大学英语选修课程的改革与实施。     

多元智能理论在任务型高职英语教学中的实践

本研究以多元智能理论为依据、以任务型教学法为途径、以高职英语教学为载体，探讨了多元智能理论在任务型高职英语教学中的应用，并以此得出结论：多元智能理论通过任务型教学法应用于高职英语教学中，可使教师系统而又全面地对高职学生进行多种智能的开发，从而提高学生的综合素质和英语教学的质量和效益。     

MI教学观与大学英语阅读教学

《大学英语课程教学要求》所反应的教学理念与多元智能理论不谋而合。把多元智能理论运用于正在进行的大学英语阅读教学改革，正是为提高大学英语教学质量搭建了一个有益的平台，具有积极的意义。     

基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式研究

多元智能理论是近年来应用于英语教学的一个全新的研究课题,在国内此方面的研究成果并不多见。本文,笔者就多元智能理论的涵义,多元智能理论在大学英语听说课程教学的应用等方面进行阐述,探讨了基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式的发展及改革,多元智能理论对大学英语教学目标的实现的重要意义。     

多元智能型综合英语教学改革之探索

针对现行英语专业综合英语课程教学中存在的问题,以多元智能理论作为教学改革理论依据的思路,剖析该理论的英语教学教育内涵,并通过教学案例阐述多元智能型综合英语的教学过程.     

多元智能理论及其对大学英语教师职业发展的启示

分析了加德纳的多元智能理论.指出基于这一理论,大学英语教师应该更新教学理念,建立对学生的科学认识,充分了解学生的智能特点和学习方式;改革教学方法,发掘并发展学生的多种智能;同时,还要不断加强自身职业发展,强化专业知识,增强教改科研意识,做"多能化"教师,使大学英语教学成为发现差异,培养特长,树立自信的赏识教育.     

用多元智能理论引领学生搞科研

为培养大学生的科研和动手能力,运用多元智能理论有关原理,探讨如何在教学过程中引领学生搞科研。大学生科研训练活动要结合专业课的学习;要有教师引导,做到师生合作;要结合社会实践进行。     

多元智能理论在信息技术教学中的应用

多元智能理论为信息技术教学中开发学生的多元智能、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力提供全新的视野,同时信息技术教学也为这种崭新的教育理念提供了丰富而有实效的活动平台。本文着重论述了在信息技术教学中如何培养和发展学生的多元智能。     

多元智能理论与网络环境下大学英语视听说自主学习

多元智能理论和网络视听说自主学习之间存在着相互促进、相辅相成的关系。在多元智能理论框架下,网络视听说课程的自主学习应以多元智能为目的和手段,采用多元学习方式,建立多维评估机制。同时,网络环境、视听说课程和自主学习方式三者对促进多元智能的发展具有各自独特的优势,充分发挥这些优势,探讨在学科教学中发展多元智能的策略和方案,对多元智能理论在本土化过程中的发展和应用,对大学英语教育、教学目标的实现,以及对大学生综合素质的提高均具有重要意义。     

多元智能在大学英语阅读教学中的渗透

通过多元智能理论在大学英语阅读教学中的应用,提出了先搭桥、再渗透、兴趣贯穿始终的教学理念,试图借助多元智能理论的全面性和渗透性,在培养学生多种智能的同时,丰富教学手段,拓展英语教学的区域,达到增强教学效果的目的。     

利用多元智力进行教学——以《公共教育学》为例

从改善《公共教育学》的课堂教学出发，借助“多元智力理论”的启示，提出教师在教学中应当利用多元智力理论，不仅利用学生的多元智力进行教学，并且要尝试着利用教师自己的多元智力来教。通过学习“多元智力理论”的精髓，师生共同求得发展与进步。     

多元智能理论在《思想道德修养与法律基础》课教学中的应用

多元智能理论认为,人的智能是多元的,每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项技能,人类个体的不同在于所拥有的技能的程度和组合不同。借鉴这一理论,有利于充分发挥高职院校《思想道德修养与法律基础》课的思想政治教育作用,形成科学的教学观、学生观、师生观和评价观,促进学生的全面发展,增强教学实效性,提高教学质量。     

多元智能理论下英语专业精读课程任务型教学模式探索

本文从多元智能理论出发,分析了当前英语专业精读课程任务型教学存在的问题,探讨了融入多元智能理论的英语专业精读课程任务型教学新模式的优势及构建。     

多元智能理论对英法“双语”教学的启示

将多元智能理论运用于英法双语外语教学及课程改革并加以不断完善,将会使学生发挥出多元智能的潜在价值,实现英法双语教学双丰收。多元智能理论给我们多项启示:学双语不再是传统意义上的以了解外国语的基础知识和语言技能为核心的能力,而是人才知识结构多元化和各种能力综合化的具体体现;学双语不再是传统意义上跨时空用一个标准来衡量的某种特质,而是随着社会文化背景的不同而应具备的跨文化的交际能力;学双语的目的不只是具备几种语言的交际能力或以某一种语言交际能力为中心的能力,而是多种智能的综合;要把双语教学真正看做是促进学生全面发展的有效途径;学双语要注意每个个体智力结构的个性差异。