大学英语教学中有效互动教学模式的建构

互动式教学既是一种师生之间的互动,又是一种学生之间共同配合老师构建知识的教学过程。本文分析了互动教学模式的理论意义及实施要素,对构建过程中可能出现的问题进行了简单介绍,并对如何构建有效互动教学模式进行了初步探索。     

基于支架式教学理念的高师学前教育专业声乐教学实践研究

将支架式教学模式运用于高师学前教育专业声乐教学实践中,是一种行之有效的教学手段,该教学模式强调参与、合作、交流、自主建构的教学和学习方式,这些核心观念对解决目前学前教育专业声乐教学中的一些问题都有很大的帮助。在实践中的具体做法是第一,搭建支架,引导学生在声乐学习中将获得的知识和技能感知转化为审美感知;第二,灵活调整教学任务,并以学生为主体,师生共同解决问题;第三,创设情境,鼓励独立探索与合作,提升学生的声音的表达能力和即兴创编能力;第四,设立合理的评价支架,提交效果评价,帮助学生表达自己对声音的审美感受。     

新课程条件下的CMC师生互动教学模式探析

CMC师生互动教学模式是以新课程理念为指导的教学模式,是终身教育思想和统整的建构主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物。其操作程序是:教师创设情境———师生互动学习———师生共同建构知识。主要教学策略有:会学领先策略、问题性策略、异步化策略、激励性策略、开放化策略和实践性策略。     

大学英语互动教学模式的评价研究

随着新一轮大学英语教学改革的逐步实施,改变传统的教学模式,建构新型的教学模式势在必行。新型的教学模式,以学生为中心,教师为主导,互动为主线,师生共同参与为背景,可以真正地调动学生的内在认知,并营造最佳的教学效果。依据建构主义理论和认知理论的三大假设,提出实施大学英语互动教学模式的必要性,并探讨了大学英语互动教学模式的设计原则和评价维度,以期提高学生的课堂参与率和开展真正的互动教学。     

小学音乐课堂的师生互动策略探究

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”因此,在教学中,如果没有师生互动,就不可能发生教学。那么,我们怎样才能在音乐课堂上做到师生互动呢？     

互动式教学在工程图学课程中的应用与探索

互动式教学是遵循教学相长、互相交流的教学理念和教学方式，强调师生间的双向互动、生生间的横向互动，从而达到最佳教学效果的一种教学模式。在工程图学教学中应用互动式教学模式，融入了新的教学理念和学习理念，激发学生身上潜在的学习能动性，强化参与意识，从而提高教学效果。     

论多元互动教学模式在政治学原理课程中的应用

多元互动教学模式,是一种把教学活动看做是师生之间的多元交往沟通和动态的交互影响过程的模式。多元互动教学模式应用于《政治学原理》课程中,既是政治学教学改革的要求,也是激发学生学习兴趣,培养学生独立思考、创新能力的需要。教师在《政治学原理》教学中应将多元互动教学模式落实到《政治学原理》教学的每一环节,注重理论和实践相结合,采取多元化的教学方法。     

高师院校公共教育学课程师生互动教学模式初探

目前高师院校公共教育学课程的教学方法单一、教学内容陈旧 ,难以取得令人满意的教学效果。在公共教育学课程中引入师生互动的教育理念 ,构建起导入、激发、引导、展示、拓宽的师生互动教学模式 ,可以激发学生的学习兴趣 ,使师生在相互讨论中探索揭示问题 ,在探索揭示中达到教学目的 ,在平等民主的气氛中师生之间发生思想的碰撞 ,共同分享思考的快乐。     

西部学校高中英语“互动式”教学模式之我见

在新课标背景下,为了在高中英语教学中实践新课程理念,我校在祟左市市级课题研究中实施了以尝试教学法为主,以自主、合作、探究为线,以"互动式"教学模式为其中形式,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,生生互动、师生互动共同学习英语,通过实施尝试教学法之"互动式"高中英语教学模式提高英语教学的实效性的方法,积极探索新课程理念指导下的西部学校高中英语教学。     

网络教学中教学模式的研究

网络教学尤其是基于Internet的网络教学,将冲击着传统的教学模式并将成为新世纪的主流教学形式。本文从信息时代对人才素质结构的要求、教学模式在教育中的地位、传统教学及网络教学的特点出发,分析了在网络环境下构建教学模式的重要意义,进而构建了以"主导-主体论"为教学指导理论,传统课堂教学与"纯"网络教学相结合,多边互动,网状互补的集成式教学模式。     

浅议声乐教学特殊性与和谐师生关系的建立

面对21世纪"以人为本"教育理念的逐步深入人心,建立和谐师生关系的命题也进入了教育研究领域.对于特殊学科-声乐学科而言,这一命题显得尤为重要.在声乐教学中,和谐的师生关系是促进教学的关键因素之一,而另一方面声乐教学又会使师生关系更加的和谐.这和声乐教学特性分不开,它不仅是知识的传授,还是情感的交流,而且最后教学的知识点在学生的声音、情感中得到再现,师生共同享受到了成功的喜悦.文章从声乐教学的三个特性:声乐知识的传授、情感交流、共鸣交流去阐述,进一步论证声乐教学更能促进和谐师生关系的培养.     

基于学生个性化发展的“Seminar”教学模式的实践探索

本文以建构主义、团队教学、合作学习理论为指导,结合刚体力学的教学目标和知识点,探索＂Seminar（讨论课）＂教学模式的实施方案,具体介绍了师生同堂上课,生生互动,师生互助的多元化讨论课教学模式。指出Seminar教学模式能培养学生的自主学习能力,促进学生的个性发展。     

大学英语课堂互动教学模式下师生的角色分配

本文结合大学英语课堂互动教学的现状,分析了课堂互动教学中教师和学生的角色分配,有效构建以学生为中心的师生互动教学模式,使大学英语课堂互动教学由形式互动走向有效的实质互动,进而提高课堂互动教学的效度。     

师生互动双主体教学体系的探讨与实践

本文采取了多元化的教学模式,强化学生的主体地位,逐渐构建了一套行之有效、较为科学的教学模式——师生互动双主体教学体系,收到了良好的教学效果。     

农村初中英语教学模式初探

“教师主导 ,学生主动 ,师生互动”这一教学模式 ,可以大大提高英语课堂教学效率 ,适应素质教育的要求。     

开展数码互动教学，提高病理教学质量

病理实验教学是病理教学中的关键，建立数码互动实验室．在实验课中开展数码互动教学，创造师生共同参与的互动交流环境，可达到教学相长、提高教学质量的目的。互动教学将成为病理教学的重要手段。     

高校思想政治课全程互动教学模式实践探索

高校思想政治课教学互动中往往存在浅层次互动、互动方式单一、互动设计不合理等问题,运用全程互动教学模式可以有效地解决此类问题。思想政治课开展全程互动教学,不仅强调教学中的互动,而且还将教学互动前伸至教学准备阶段和后延至课后,极大地拓展了教学互动的范畴,对于增进师生间的深入交流和促进教学实效的提升都具有重要的助推作用。     

论建构主义理论指导下的文化教育 --兼谈支架式教学模式

建构主义学习理论十分丰富,其核心是:学习是一种包含主观知识和客观知识不断互相创造循环的过程,而且只有当主观知识与客观知识关连在一起时,真正的学习或有意义的学习才发生。基于建构主义学习理论,支架式教学模式应运而生。支架式教学模式是指为学习者提供一种概念框架,这种框架中的概念是为促进学习者对问题的进一步理解所需要的。支架式教学模式以学生自主学习为中心,师生同为教学主体,是师生互动和生生互动的有机结合的模式,它在文化教育中有非常重要的意义。     

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式构建

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式即线上和线下学习为一条主线,教学分为课前自主预习、课上师生互动和课后实践拓展三步走。将移动互联网与英语课堂教学紧密结合,将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为以“学生能力为本,重在应用”的教学模式。     

浅谈高师声乐教学

高师院校声乐教学长期以来沿用的"一对一"教学模式,已不适应新形势的要求.本文从高师声乐教材的选用、高师声乐教学模式改革、舞台锻炼与教学相结合以及声乐教学应注意的其他几个问题进行了深入的探索与研究,对当前正在进行的高师声乐教学改革有指导作用.