化学中不可忽视的美育教育

化学课程蕴含丰富的化学美,教学过程中重视美育教学,不仅能提高学生的学习兴趣,而且能培养学生的观察力、想象力、创造力,促进智力的发展。     

论美术教育对智力开发的作用

美术教育同音乐、舞蹈等艺术教育一样,是促进入的智力发展的重要手段。国外很多科学家对此作过多种有益的实验,在我们的实际工作中,也发现喜爱美术的青少年往往其他方面的智力水平也比较高。可以说,美术教育在开发人的智力中,尤其是对青少年智力的发展具有其独特的作用。一美术教育能有效地培养人的观察力。美术是训练学生视觉官能的重要途径,它通过写生、素描、速写、雕塑、平而和立体构成一些手段,使学生能仔细观察客观对象的形体结构和色彩的微妙变化,因而观察力也就变得更加敏锐起来。观察力是人的一种重要能力。美术教育中的观察是一种分析、比较、综合和概括的     

审美教育对学生发展的作用

从促进学生智力因素和非智力因素两个方面论述审美教育对学生发展的作用。指出审美教育对学生智力发展的作用是通过感受力、观察力、记忆力等方面加以阐述。而审美教育对学生非智力发展的作用是通过提高学生的人生境界、促进学生心理结构的"内化"、培养学生保持良好的心态来阐明的。     

浅谈图形在地理教学中的重要性

前苏联彼得罗夫斯基曾说：察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。这充分说明了图像在教学中对培养学生的兴趣、智力、观察力、思维力等方面起到了举足轻重的作用，     

略谈英语教学中学生能力的培养

心理学家一般认为人的智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。本文论述在英语教学中如何开发培养学生这种能力,以及如何开发培养其他非智力因素,从而把一般能力转化为英语方面的特殊能力。     

结合民族学生实际浅议在课堂教学中培养学生智能的问题

如何培养学生的智能,是目前高等学校在教学改革中讨论和研究的中心课题,解决这个问题,对提高教学质量以及培养新时代的合格人材具有重要意义。培养学生智能贯穿在每个教学过程中,而课堂教学是培养和发展学生智能的一个重要过程,只有通过教学活动的各种途径方可实现对学生智能的培养和发展。什么是智能?关于这个问题,目前尚无统一的认识,一般认为智能是智力及能力的综合概念。其中智力包括:观察力、记忆力、思维力及想象力等,能力包括:自学能力、操作能     

转变教育思想 深化教育改革——兼论21世纪对人才素质的要求

转变以发展智力为中心的教育思想树立智力和非智力协调发展的教育观念 实行这个转变的实质,是要把教育教学从以培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心,转到在发展智力因素的同时,注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素,并且使它们相互促进,协调发展。 为什么要实行这个转变?这是现代社会,特别是21世纪对人才素质的要求。 (一)社会发展的要求     

注重对大学生非智力因素的培养

大学生智力发展过程应是学生智力因素与非智力因素的完美结合。在教学中,不但要注重对智力因素(如观察力、注意力、记忆力、想象力等)的培养,也要注重对非智力因素(如学习动机、学习兴趣、学习情绪、学习意志等)的培养。     

英语教学中的思维训练

在英语教学中,反复操练和模仿是初学阶段一种学习方法,也是发展思维的前提.但随着现代英语教学的深化,单纯地进行模仿和重复,会使得学生思维简单,学习乏味.要培养学生具有交际能力,而不是“高分低能”,就必须注重能力的培养.心理学告诉我们,智力要素包括观察力、想象力、记忆力、思维力、注意力.五个能力中,思维能力是促进交际应变能力形成的核心机制和更活跃的因素.思维是人类特有的一种精神活动,它只能是从实践中产生.因此,作为一名外语教师,注重培养学生的思维能力是极其重要的.     

中学作文教学要训练学生的观察力

观察是智力活动的门户和源泉。观察力是一个人最重要的能力。中学作文教学要通过引导学生学习观察知识,参加观察实践,培养优良的观察品质和浓厚的观察兴趣,使之养成良好的观察习惯,学会正确的观察方法,提高观察能力及阅读写作水平,进而开发记忆、思维、想象等综合智力。     

试谈开放式教学法在生物教学中的运用

教学是教与学的矛盾统一体。传统封闭式的教学法往往偏重于教师如何教,强调教师的主导作用,忽视了学生学习的主动性,结果构成了教师只抓基础知识、基础训练,不抓智力的发展、能力培养的局面,形成了在教学中智力、能力随“双基”自然形成论。学生虽然掌握了一定的知识和技能,但不一定都是具有相当的能力,即出现“高分低能”的现象,徒有满腹经论,在实际问题面前却束手无策。有的教师把生物讲成了“死物”不能引起学生学习生物学的兴趣,死记硬背,严重地限制了学生思维力、观察力、想象力的发展,特别是创造性的思维力的发展,即智力的发展,不利于人材的培养。     

关于能力和智力的概念问题

培养学生能力的问题,是教育工作中的重要课题,但对于能力和智力这两个不同概念,人们认识上却存在分歧。有人认为能力就是观察力、记忆力、思维力、想象力;而智力也不外这些方面,所以能力与智力是同一概念。又有人认为智力属于认识活动的范畴,能力则属于实际活动的范畴,似乎这样就可以把两个概念明确区分开来。从理论上给能力、智力下一个准确、完整的定义,是比较困难的,因为能力可以列举出千百种,而智力因素,西方心理     

改革教学方法 提高学生智能

改革教学方法提高学生智能余重良所谓智能，是智力与能力的统称，包括观察力、记忆力、概括力等一般能力，音乐能力、绘画能力、教育能力、数学能力等专门能力和符合创造活动要求的创造能力。作为国家着力培养的高级专门人才，大学生理应通过接受系统、合理的高等教育使智...     

语文教学中思维能力的培养

思维作为人特有的心理活动贯穿于整个语文教学的活动过程之中。思维能力的培养是中学语文教学的一个重要任务。本文拟以心理学关于思维的基本原理为依据,对语文教学中学生的思维心理特点与思维能力的培养做初步的探析。现代科学、文化的高速度发展,要求语文教育工作者把学生的智力发展引入语文教学的过程之中。所谓智力,是指人的认识能力而言。它包括观察力、注意力、记忆力、想象力等等,其核心是思维能力、特别是思维的创造力和想象力。思维能力的高低反映着智力水平的高低。心理学家认为:思维的本质是人脑反映事物的一般特性     

在化学教学中应注重培养学生的几种能力

能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力可分为一般能力和特殊能力。所谓一般能力 ,是指观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等 ,通称为智力 ;所谓特殊能力 ,是指在某种特殊活动中表现的能力 ,如化学研究的能力。这两类能力互相影响 ,互相渗透。中学教学应使每个学生的能力得到全面的、充分的发展 ,这对于为社会培养多方面多层次的人才将产生深远的影响。要注重学生能力的培养 ,必须明确知识、技能与能力发展的关系。学生能力的形成和发展同知识、技能的掌握是密切相关的。一般来说 ,知识、技能掌握得越多 ,越能促进能…     

谈数学学习兴趣的培养

培养学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性,开发学生智力,提高教学质量的关键。爱因斯坦说:“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,可以使大脑处于最活跃状态,能最有效地启动人的各种感觉器官,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。浓厚的学习兴趣,还可以使学生抑制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力与敏捷的思维,让学习在愉快的气氛中进行。认真研究学习兴趣的     

谈中学语文教学与学生能力的培养

当前教学改革的一个重大课题是发展学生的智力 ,培训学生的能力。具体到语文教学中则是教师通过对学生进行读、写、听、说的训练 ,提高学生的观察力、记忆力、思考力、想象力。对此 ,笔者通过调研 ,归纳了几个方面的探索。一、培训学生的自学能力。培训学生自学能力的现实意义和深远意义 ,早已成为语文教育工作者的共识 ,然而 ,在语文教育实践中 ,培养学生语文自学能力的收效却仍然不甚明显。这种主观认识和客观实践及其之间形成的强烈反差 ,确实值得深思。如何培养中学生的语文自学能力呢 ?我认为应当注意 :1.预习能力的培养。预习 ,就是学…     

多元智力理论评价观指导下的研究生英语教学评价策略

教学评价服务于教学,促进学生的发展。传统的研究生英语教学评价方式片面强调单一的学生语言基本技能,忽视学生实践能力,难以培养具备综合实际应用能力的人才。多元智力理论评价观从情境、发展、多元和独特视角检视学生的英语学习过程,促进学生七种智力的全面和个性地发展。其指导下的教学评价策略可真正实现研究生英语教学培养目标。     

多元智力理论评价观指导下的研究生英语教学评价策略

教学评价服务于教学,促进学生的发展。传统的研究生英语教学评价方式片面强调单一的学生语言基本技能,忽视学生实践能力,难以培养具备综合实际应用能力的人才。多元智力理论评价观从情境、发展、多元和独特视角检视学生的英语学习过程,促进学生七种智力的全面和个性地发展。其指导下的教学评价策略可真正实现研究生英语教学培养目标。     

篮球互动式教学模式与传统教学模式对比研究

互动式教学模式和传统教学模式在篮球教学中实际效果的对比表明,互动式教学模式既能提高学生的体育课成绩、教学质量和学习效果,也可以培养学生积极向上、团结协作的精神,同时促进学生智力的发展和人格魅力的形成,有利于学生创造性思维的培养。