基于产学研合作的企业自主创新能力提升机理分析

加强产学研合作,提高科技创新能力和竞争力,对加快我国创新型国家建设,促进经济社会又好又快发展,有着十分重要的意义.国家"十一五"规划把提升自主创新能力作为我国未来发展的重大战略之一,而以企业为核心的产学研合作更是当前我国企业提升自主创新能力,增强企业核心竞争力的重要手段.因此,明晰产学研合作在企业自主创新能力提升过程中的作用机理是企业快速提升自主创新能力的重要前提,是提升我国企业核心竞争力的有力保证,是应对经济全球化挑战,实现经济社会又好又快和可持续发展的需要.走产学研合作的道路,能够不断提升我国企业乃至整个行业自主创新能力,进而促进创新型国家的建设,不断增强我国的经济竞争力,保证国民经济健康持续发展.     

以产学研协同创新促进广东转型升级的实践与探索

进入新世纪以来,广东实施了省部院产学研合作、重金延揽世界一流创新科研团队和领军人才、选派科技特派员入驻企业、颁布全国首部自主创新地方法规等举措,努力构建开放型国际化的区域产学研协同创新体系,显著提升了广东自主创新能力,加快了产业转型升级.本文针对目前存在的产学研合作完成项目占比较低、融资难等问题,提出深化科技体制改革、继续完善和创新省部院产学研协同创新体制、加快建立多元化的产学研协同创新投入机制等对策建议.     

校企联合对促进地方经济发展的作用探究

现代大学的基本职能是教学、科研和服务社会,即产学研三位一体。校企联合是实现大学职能的最有效的途径,而在大学建立的面向企业和社会的科技园,则是校企联合、产学研三位一体的链条与孕育地。但是,我国目前在这方面还存在观念相对滞后、风险投资机制尚未建立、社会中介服务程度低、利益分配机制不健全等问题。鉴于此,在政府的支持和重视下建立产学研联合中介、赢得社会各方的广泛认可、健全校企合作的新机制和企业的技术创新体系则成为推动产学研合作的基本措施。     

地方农业院校生物类专业“一核四驱”创新型人才培养模式的构建

生物技术人才对推动农业农村发展和产业进步至关重要。产学研协同育人是服务产业需求、提高大学生综合素质与实践创新能力的重要举措。该文从提高生物类专业人才的社会需求性出发,分析当前教学模式存在的问题,探索应用创新型现代农业生物技术人才培养的新理念和新思路,针对现代农业生物技术人才培养过程中存在的突出问题,充分利用学科资源优势,以培养应用创新型人才为核心,通过学科、平台、项目、机制四项驱动力,构建“一核四驱”的应用创新型人才培养模式;从人才培养定位、课程体系、教学模式、创新实践平台、产学研协同育人体制机制等方面改革和实践,提高生物类专业人才的实践和创新能力,培养适应新时期农业和农村发展的专业人才,为山东乃至全国现代农业生物技术产业发展提供人才支撑。     

面向自主创新的区域科技资源优化配置

自主创新已上升为我国的国家战略,提高自主创新能力,优化科技资源配置是其关键。以区域自主创新和科技资源配置理论为基础,从科技投入资源、科技环境资源、科技产出资源三方面分析区域科技资源配置与自主创新的关系。在构建面向自主创新的区域科技资源优化配置模式的基础上,从主体数量和主体协同程度两个维度提出了区域科技资源优化配置的单一驱动模式、联合驱动模式和协同模式等三种模式类型。并从建立以政府牵头协同创新为引导的科技资源配置机制,建立以自主创新需求为导向的科技资源配置制度,建立以重大自主创新项目为重点的科技资源配置制度,打造科技资源配置与自主创新相结合的一体化平台,完善科技资源产权管理制度等方面提出了我国区域科技资源优化配置的对策。     

产学研合作与全民创业关系辨析

全民创业与产学研合作作为发展地方经济和增强国家竞争力的重要途径已越来越受到各级政府的高度重视,相关学术研究成果也非常丰富,但如何将两者结合起来却很少涉及,直接导致产学研合作与全民创业政策的制定缺乏一致性.本文试从两者的目的、产学研合作推动全民创业的途径及产学研合作对中小型科技企业的创立及成长的影响等三方面来阐述产学研合作与全民创业的关系,以利于建立促进全民创业与产学研合作互为强化的长期机制的建立.     

产学研合作模式与合作稳定性关系研究

产学研合作有多种合作模式,不同的模式其合作稳定性各不相同。据调查,我国许多企业尚未与高校、科研院所建立稳定的合作模式,合作形式较松散、合作行为短期化、形式化。因此,需要从政府、企业、高校等多方面采取措施,建立稳定高效的合作模式,使产学研各方形成真正的合力,从而加快技术创新要素聚集于产业创新链上的步伐。     

产学研合作绩效评价的作用机制

在政府的宏观调控下,产学研合作绩效评价是对企业、大学、科研机构在相互合作的基础上获得绩效后进行的评价,其作用机制表现为产学研合作的合作环境、投入要素、运行要素、产出要素、合作效果构成的前提、过程及结果的三阶段发展模式。运用投入—产出理论,知识生产与技术创新的互动过程为产学研合作带来了效益。并且,在该互动过程中,将科技园区作为投入、产出的转换平台,促使科技成果转化为评价产学研合作的绩效,进而实现了产学研合作后产生的人才培养、社会服务及经济效益的结果。     

主体间性理论视野内的产学研一体化战略

产学研在促进科技成果向现实生产力转化、高校人才培养模式变革等方面取得了丰硕的成果,产学研一体化已逐渐成为一种新的社会发展理念和社会发展战略.但产学研尚未形成全面成熟的社会发展机制,缺乏长远性、制度性战略建设.文章从马克思主义主体间性理论思考产学研,意图在方法论上有所突破,科学解读产学研一体化战略,指出产学研已经处于有机融合的一体化发展阶段,要在马克思主义生产和交往的具体实践中深入理解产学研,在实施过程中要始终坚持以人为本,同时注意处理好以人为本与经济建设的辩证关系,要意识到产学研是复杂系统性工程,需要动员社会整体力量参与.     

产学研实践活动的国际比较及其对中国的启示

产学研是中国实现科教兴国战略的重要途径。产学研实践能加快技术创新的产业化进程,促进产业技术升级,提高产业竞争力。国外产学研实践活动的比较研究,揭示产学研活动中存在的规律性内容是投资组织介入方式的灵活性、研究成果的扩散转移机制、政府对产学研联合的支持与引导作用。中国产学研实践中存在的问题主要是实践模式的短期性、实践机制的不灵活、政府的过度干预,解决对策是成立股权式的组织或科技园区的产学研联盟模式,实现创新模式与机制的有机配合,营造产学研实践所需要的宽松政策环境。     

基于区域经济对接的高职创新创业人才培养模式研究

近年来,为保证学生的创新能力能落实到现实发展中来,高校始终在努力推动产学研的有机结合,积极打造大学生创业平台,帮助有理想抱负的学生积极开展创新创业活动,通过打造科学的实践研究基地推动区域经济的发展,让学生在实践锻炼中掌握创新创业技能,全面推动我国的基础建设和经济发展.该文分析了基于区域经济对接的高职创新创业人才培养模式的不足,并提出几点创新性建议,希望可以为学生、教师以及高校教育管理者提供一些思路.     

产学研模式下的集成电路方向研究生创新能力培养模式探索

该文针对目前国内集成电路人才匮乏的现状,总结现有集成电路方向研究生培养在培养方向、课程体系、实践平台、培养体制与培养方案等方面存在的不足.从培养方案优化、创新能力培养、实践教学模式改革、实践平台共建、构建多维度导师团队和针对性培养人才等方面,探索产学研模式下集成电路人才培养机制的可行策略,并提出了进一步完善集成电路人才培养机制的思路.     

区域经济空间结构发展模式演变与优化——以东北地区为例

区域经济空间结构发展模式的优化是区域经济可持续发展的关键.区域经济空间结构随时间的变化处于不断的演变过程中,不同的模式导致经济空间结构的差异和地区经济发展水平的差异,区域经济空间结构的模式演变受到国家宏观调控、地区经济协调、地域分工协调等机制的共同制约,东北地区经济空间发展模式的优化应以带状发展模式为主,在不同的小经济空间内部采取不同的发展模式.根据不同时期的发展模式,制定相应的发展规划,有利于地区经济的跨越式发展.     

高职高专产学研实施方案的初探

本文以机械学院为例,通过对其实训基地现状、产学研合作平台的阐述,论证了高职高专的发展必须面向国家和社会需求,实现高职院校与生产企业的有机结合,建立共同培养人才的产学研机制.     

产学研视角下"双创"人才培养模式探索

产教融合、产学研合作协同育人为专业人才培养提供了新途径,通过产学研合作,校企协同人才培养,创新人才培养模式,培养实用型人才.高校的人才培养目标、产学研的培养目标与"双创"型人才的培养目标三者相结合,通过功能和资源的优势互补,实现人才培养的精英化、社会效益的最大化.该文从产学研的视角分析"双创"教育的人才培养模式、人才培养途径以及对创新创业人才培养的评价体系等问题进行深入分析与探讨.对于培养体系的完善、打造新工科创新创业教育模式及人才培养目标的理念及途径优化具有重要意义.     

产学研合作中的地方政府行为——基于浙江省湖州市的个案研究

国内外产学研合作的实践证明,政府对推动产学研合作的发展具有不可替代的作用。本文结合浙江省湖州市的个案情况,用"供给—需求"理论分析地方政府激励产学研合作的应然性行为以及实践过程中地方政府偏重"供给角度"发挥作用的路径依赖,并指出当产学研合作发展到一定程度时,地方政府更应从"需求角度"发挥其作用,才能进一步推动产学研合作的快速发展。     

产学研协同与大学生创新创业能力的现状调研、困境分析与提升路径

纵深推进创新创业教育是创新驱动发展战略的重要支撑,高校、企业和科研院所的协同合作对于提升大学生创新创业能力至关重要。基于陕西省10所高校的产学研协同合作与大学生创新创业能力现状调研结果,将现实困境归纳为产学研各方支持大学生创新创业教育的认知理念滞后、参与积极性不高、组织架构与治理模式不完善、沟通协调与对接融合机制不健全和师资力量不足。提出提高产学研三方参与积极性,加强三方衔接和正向耦合,打造“双师型”创新创业师资队伍等破解问题的路径对策。     

高校产学研合作模式的制度经济学研究

本文在概括产学研合作模式的基础上,进一步总结以主体作用划分的四种模式及其特征,并用交易费用范式分析其制度效率,给出了不同高校应选择的适宜模式。用制度范式分析了高校产学研合作的障碍因素在于相应的制度设计与制度安排,主要有传统观念、习惯、价值观念、人事制度、考核制度、产权制度、利益分配制度等,提出了相应的制度创新与变迁思路。     

论长三角区域生态治理政府间的协作

长三角区域作为中国综合实力最强的区域之一,在经济高速发展的同时,区域内的生态治理问题日益凸显。区域内各政府间面临着生态治理合作理念淡薄、生态补偿机制不完善、利益协调机制不健全、政绩考核体系单一等问题。面对这些问题,区域内政府要更新思想观念,建立＂双赢＂的利益协调机制、建立健全法律机制、健全生态补偿机制以及通过完善政绩评估体系等途径来推动生态治理合作。     

高等教育资源集聚对提升区域创新能力的影响研究

高等教育资源集聚区的内部动力是区域内个体之间的交往交流和个体之间的竞争机制,它的外部效应则表现为产学研一体化效应和区域内高科技创业活动,并且以软、硬件的方式实现资源共享。通过利用2011—2013年全国31个省区的面板数据对区域高等教育资源集聚对区域创新能力的影响进行实证检验,结果表明:我国区域高等教育资源集聚对区域创新的管理有显著正向影响,影响效果在东部、中部、西部地区有所差别;高校创新能力对区域创新能力影响不显著,部分地区的高等教育资源存在配置失当的问题。因此,引导本地高等教育的均衡发展,探索适合本地取得高等教育资源集聚模式,加强企业与高校之间的联系,是今后高等教育发展的重点。