曲直尽在情景中——2007年11月国家秘书资格考试四级情景录像（一）解读

2007年11月秘书考试四级情景录像题第一题，要求仔细观察宏远公司秘书钟苗工作的情景，结合相关知识，指出钟苗工作环境、工作表现和个人行为中至少10处正确与错误的地方。每处2分，不超过20分。     

曲直尽在情景中——2006年5月国家秘书资格考试二级情景录像题（一）解读

2006年5月国家秘书资格考试二级情景录像题第一题,要求仔细观察录像中天地公司行政部主管施林工作的情景,指出其工作环境、工作表现和个人行为中至少10处正确和错误的地方。每处2分,共20分。     

曲直尽在情景中——2006年5月国家秘书资格考试案例分析录像题（一）解读

2006年5月国家职业资格考试秘书三级情景录像题共有两道题,其中第一题要求根据录像中反映的总经理办公室秘书高叶工作时的情景,指出高叶的工作环境、工作表现和个人行为中至少10处正确或错误的地方,每处2分,共20分。一、情景叙述宏远公司秘书高叶的办公室。办公室环境幽静,设备     

曲直尽在情景中——2007年5月国家秘书资格考试三级案例录像题解读

2007年5月国家秘书资格考试三级案例录像题有两题，共50分。这两道题均要求仔细观看秘书高叶的工作情景，指出其工作环境、工作表现及个人行为中至少10处正确和错误的地方，每处2分。这里试对第一题加以分析。     

曲直尽在情景中——2006年11月国家秘书资格考试（三级）案例录像题解读

2006年11月国家秘书资格考试(三级)案例录像题共有两题,其中第一题要求根据录像情景指出总经理办公室秘书高叶的工作环境、工作表现及个人行为中至少10处正确和错误的地方。每处2分,共20分。     

曲直尽在情景中—2007年11月国家秘书资格考试四级情景录像题（二）解读

2007年11月国家秘书资格考试四级试卷情景录像共两题,这里解读的是第二题。这道题要求根据录像中宏远公司销售部秘书钟苗的工作情景,指出其工作环境、工作表现及个人行为中至少10处正确或错误的地方。     

曲直尽在情景中——2006年5月国家秘书资格考试案例分析录像题（二）解读

2006年5月国家职业资格考试秘书三级情景录像题共有两道题,这里解读的是第二题。该题要求应试者根据录像中宏远公司总经理助理高叶工作时的情景,指出高叶的工作环境、工作表现和个人行为中至少15处正确与错误的地方。每处2分,共30分。一、情景叙述日本一公司人员将来宏远公司考察,有意与宏远公司在技术领域进行合作。秘书高叶正在向总经理汇报工作。高叶:“这次日方安排了一个副总带队。”总经理:“噢。”高叶:“我建议,咱们实行对等接待,请你一定要出席接待宴会。”总经理:“哦,哦。”高叶:“其他的活动,如果您没时间的话,就由一位副总全程…     

曲直尽在情景中——2013年5月国家二级秘书资格考试案例录像解读

<正>2013年5月国家二级秘书资格考试案例录像题有两题。这里解读的是第一题。这道题要求根据录像情景,指出宏远公司总经理助理施林的工作环境、工作表现和个人行为中至少15处正确与不妥之处。一、情景叙述人物:宏远公司总经理助理施林、办公室秘书钟苗,市清远职业学校校长刘岩。地点:宏远公司总经理办公室。场景一:宏远公司总经理办公室     

警犬情景扑咬模式设计

情景扑咬模式设计着眼于警察实战工作,以减少警察的意外伤亡、提高警察工作效率为目的,主要包括开阔空间的扑咬、移动空间的扑咬、固定空间的扑咬等情景部分。情景扑咬是对传统扑咬的继承,但又不拘泥于传统扑咬,在继承的基础上又不断创新;与传统扑咬相比,情景扑咬与实战更接近、更容易满足实战要求、更容易体现科学的训练方法。     

组织行为学情景实验研究综述与展望

情景实验是当前组织行为学领域探索因果关系的主要研究方法之一。通过系统总结国外内组织行为学情景实验研究成果,发现其主题可分为领导力、工作行为、工作体验和工作感受四大类,最后展望了情景实验法的应用前景。     

秘书国家职业资格鉴定考试实务试题分析

劳动和社会保障部秘书国家职业资格统一鉴定考试试卷由两个卷册构成。卷册一为基础业务素质部分，包括职业道德和秘书基础知识，考试题型为单项选择和多项选择题；卷册二为秘书技能操作部分，包括案例分析和工作实务，案例分析和工作实务分别以“情景录像”和工作任务的形式呈现。     

高职高专旅游英语情景教学探究

在旅游英语教学中情景教学法能够激发学生的学习兴趣提高学生的应用能力。结合旅游英语专业的要求和高职高专旅游英语教学的特点，阐述了情景教学法在高职高专旅游英语教学中的具体应用，指出了情景教学法在英语教学中的意义。     

中职学校旅游服务与管理专业职场情景教学法探索

中职学校高度重视实践教学环节，而职场情景教育是其很好的载体；职场情景教学法的科学运用可激发学生学习的积极性，培养专业兴趣，提高动手能力，是提升教学效果的重要保障。文章基于对中职学校旅游服务与管理专业教育教学特点的分析，在职场情景教学模式的整体框架思想指导下，遵循中职学生的阶段性学习规律，探索有效的职场情景教学法，以更好地指导专业实践教学和学习。     

人类跨情景行为的预测——情景·人格之争

人格的关键因素是跨时间和空间的稳定性,情景则是一个外在的随时可变化的因素.个体在不同的情景中表现出一致或不一致的行为是由个人所固有的人格特点决定还是由其所处的即时情景所决定呢,这就是自从20世纪60年代以来就有的"特质--情景"之争,到现在,答案越来越明了,那就是,个体的行为既不是由人格单方面决定,也不是由即时情景单方面决定的,个体的行为是人格和情景相互作用的结果.米歇尔和苏达提出的认知--情感人格系统从更细致的层面说明的人格与情景的相互作用,这就避免了笼统交互作用说的无意义之说.     

人类跨情景行为的预测——情景&#183;人格之争

人格的关键因素是跨时间和空间的稳定性,情景则是一个外在的随时可变化的因素。个体在不同的情景中表现出一致或不一致的行为是由个人所固有的人格特点决定还是由其所处的即时情景所决定呢,这就是自从20世纪60年代以来就有的特质——情景之争,到现在,答案越来越明了,那就是,个体的行为既不是由人格单方面决定,也不是由即时情景单方面决定的,个体的行为是人格和情景相互作用的结果。米歇尔和苏达提出的认知——情感人格系统从更细致的层面说明的人格与情景的相互作用,这就避免了笼统交互作用说的无意义之说。     

人类跨情景行为的预测——情景&#183;人格之争

人格的关键因素是跨时间和空间的稳定性,情景则是一个外在的随时可变化的因素。个体在不同的情景中表现出一致或不一致的行为是由个人所固有的人格特点决定还是由其所处的即时情景所决定呢,这就是自从20世纪60年代以来就有的“特质——情景”之争,到现在,答案越来越明了,那就是,个体的行为既不是由人格单方面决定,也不是由即时情景单方面决定的,个体的行为是人格和情景相互作用的结果。米歇尔和苏达提出的认知——情感人格系统从更细致的层面说明的人格与情景的相互作用,这就避免了笼统交互作用说的无意义之说。     

利用情景加深广告沟通——广告传播中的情景类型及其应用

情景是指受众在某一时间和空间下,物理空间和心理空间的综合情况,而这种综合情况形成一种"场力",促使或诱惑个体产生某种行为。根据情景的选择、设定和控制来自于对物理空间和心理空间的选择和控制,将情景分为事实情景、问题情景、刺激情景和经验情景。广告的发布应当挖掘信息和受众接触的空间对传播效果的影响,多关注信息接触点上的质量管理,发现和营造信息接触情景——引导受众对广告信息接受。     

浅谈班主任教育 工作中的情景教育

班主任是一个班集体的组织者和领导者,承担着对受教育者实施教育的重任。传统的靠一张嘴灌输到底的说服教育已不满足学生的发展的需要,多元化的价值取向促使教育者对受教育者有了新的认识和研究。班主任教育工作中越来越重视贴近学生实际的经常化、生活化的教育。笔者认为,情景教育不失为班主任教育工作中的重要手段之一。所谓情景教育就是要通过情景渲染,营造有利于思想教育的环境气氛,激发学生的兴趣和情感,提高     

决策分析的情景树方法及其应用

本文结合一个实例介绍了贝叶斯决策问题的情景树表示和求解.在情景树中,不需要计算条件概率,仅需要每条路径的联合概率.给出了求解情景树的方法--删除法,并将情景树方法与决策树方法进行了比较分析.     

关于高中英语情景教学的设想

高中阶段的学生经过小学和初中的英语学习，已经有了一定的运用英语的能力。但是在中国现行的教育制度下，高中学生往往很难做到听、说、读三个方面的均衡发展，所以我们应当在平时的教学课程进行一些情景方面的教学，中学英语教学中情景的设置，不仅能够激发学生的兴趣和热情，也能够让课堂教学直观化，突出教学的效果，让英语的课堂变得高效。以下我就来谈谈高中英语情景教学的一些小小的设想。
　　一、因材施教，主抓重点
　　情景教学的设置并不是简单的进行对话的练习或者普通的情景表演。高中英语的情景教学应该有更充实的内容。在课堂上，要根据学生的具体情况，对情景所涉及到的英美文化，宗教背景，人文历史等进行一些具体的有趣的讲解。比如在教学的过程中，我给学生讲了一下在英语当中见面时候打招呼的用法，比如，中国人习惯问“你吃了吗”，“你结婚了吗”，但是对于英美人来说，他们非常不喜欢见面的时候涉及到各种隐私，所以我们在口语练习的过程中，不能脱离实际的按照中国人的思维来思考问题，要符合英美人的习惯。除此之外，对于英语基础较好的班级，还可以让他们理解一些英语中常见的俚语、委婉语，甚至还可以给他们讲解一些欧美经典文学里的内容，比如希腊神话传说，圣经等，让他们在了解欧美经典的同时对英语学习抱以更大的热情。这样不仅能让学习的口语和阅读能力得到提高，还能拓宽他们的知识面，让他们在应试教育中也能够得心应手。