论前概念及物理教学策略

前概念是指学生在正式学习或接受某个具体的科学概念以前，在其头脑中就已经形成的与此概念相关的认识和理解，是客观事物的自然现象在人脑中的主观反映．前概念有正确、片面和错误之分，日常现象中的假象、生活经验与物理概念的混淆、通俗说法的误导及前知识的影响等是形成错误前概念的主要原因．前概念具有普遍性、白发性、广泛性、迁移性、顽固性、隐蔽性等特征，正确的前概念有利于物理概念的建立，片面或错误的前概念对概念教学产生不利的影响．教师只有在全面了解学生前概念的基础上，采取相应的教学策略，帮助学生澄清错误的前概念，迁移并巩固正确的前概念，学生才能形成科学的物理概念．     

数学认知结构建构的教学策略

良好的数学认知结构的特征是：有足够多的观念；具备稳定而又灵活的产生式；层次分明的概念网络结构；一定的问题解决策略的观念。     

语法能力与语法教学策略

探讨语法能力和语法教学策略之间的联系,通过实验组和控制组的对比,发现传统语法教学策略和目标语法教学策略都能促进学生的语法学习,都能提高学生的语法能力,但两种语法教学策略所产生的效果有差异,实验组学生的进步大于控制组的学生,也就是说,目标语法教学策略对学生语法能力的培养优于传统的语法教学策略.     

个性优化发展下的数学教学策略

注重教育的个性化，使得教育适合个性发展的需要，这是产生创造性的土壤，是社会发展的源泉，是教育的根本．引导学生自主学习，实施因材施教，加强群体互动，是培养学生自主性、创造性、社会性的根本策略．     

教师教学策略在培养研究生思辨能力中的应用

思辨能力的培养对研究生研究能力培养的基础,本课程采用布鲁姆教学目标分类法,主要探讨教师在教学实施中的角色和策略,以促进学生思辨能力的发展。     

注重运用数学知识解决物理问题

在物理教学过程中要搞清物理知识与数学知识的联系,注重培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。     

二语写作思辨能力教学策略

写作是培养学生思辨能力最有效的课程.笔者结合国内相关教学状况,讨论二语写作和思辨能力培养的重要意义.然后根据国内外二语写作思辨能力培养的研究成果,阐述了思辨和写作能力培养的具体策略:思辨与写作话题的甄选;思辨与写作话题的导入内容筛选;思辨与写作素材的分析与讨论;思辨与写作教学活动的安排.     

数学应用过程分析及能力培养

数学应用包括两个层面，一者是数学思想、观念的“隐性”应用，其主要在于良好的数学应用意识和数学思想、观念的理解与内化；二者是数学知识、方法的“显性”应用．本文着重谈谈后者及其培养．     

元认知理论下学生自主英语学习能力的教学策略

根据<新课标>的要求,以元认知理论为依据,本文提出了大学英语教师从教学理念、师生关系、学习计划、学习监控、激发动力和评价调整等六个方面所采取的培养中学生自主学习能力的教学策略,探讨了教师为贯彻新课标所采取的实践教学具体理念与教学方法.     

教学策略与大学生英语自主学习能力的培养

针对我院非专业英语的教学状况,提出了培养大学生英语自主学习能力的必要性,以及一些有效的教学策略.     

大学文科学生物理通识教育问题探析

对高校大学生进行通识教育是当前我国高校人才培养新的目标要求。物理学作为自然科学、工程技术学科的基础,是对文科学生进行通识教育的最佳学科。虽然物理学和人文社会科学在逻辑演绎内容和思维方式方面不同,但它们也有着多方面的密切联系。文科物理教学就应基于工科学生和文科学生的各自特点,以“事例”讲“事理”,使学生在潜移默化中接受物理学及科学素养教育。     

微机在物理教学中的模拟应用

目前微机已被广泛地应用于科研、生产、教学以及生活等各方面,大大提高了各个领域的工作效率。开发微机在教学方面的应用,促进教学手段的现代化,提高教学效果和质量是学校的重要研究课题之一。本文通过微机模拟几类物理教学实例,说明微机在物理教学中运用的价值和作用。     

在传统英语教学模式下培养学生自主学习能力的教学策略

大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文以改革传统英语教学模式为出发点,探讨如何培养学生的自主学习能力,并提出相关的教学模式、教学策略。     

英语教学中培养大学生自主学习能力的教学策略探讨

通过分析传统英语教学模式的弊端，大班英语教学面临的现状和学生的学习实际，阐述了大学英语教学中培养学生自主学习的必要性。并且根据英语学科的特点，就如何培养大学生的自主学习能力提出了相应教学策略。     

论教学策略的实质及结构与类型

本文指出教学策略是教师解决教学问题时所进行的智慧活动及由此而产生的智慧技能。同时 ,本文也相应地探讨了教学策略的特点、教学策略的结构、教学策略的类型 ,以及教学策略发展特点。本文的认识成果有助于师资培训 ,提高教师素质水平 ,提高教学效益     

教学策略在教师继续教育中的应用初探

教学策略是教师在教学过程中 ,为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为 ,是一种特定的教学方案。继续教育在教学任务、课程安排和学生状况方面的特殊性 ,决定了采用特定的教学策略是提高其教学质量的主要环节。本文简要探讨了在教师继续教育中几种重要教学策略的应用情况     

物理课堂教学中计算机多媒体技术应用体会

针对医学物理学课程,从软件的选择、素材的准备以及课件的制作和使用方面总结计算机多媒体技术在物理课堂教学中应用的经验和体会。     

物理实验教学的反思和亟待解决的问题

本文从物理学与技术发展之间的关系 ,探讨了物理实验对学生能力培养的重要意义。实验教学最大的特点是灵活多样 ,这也是搞好实验教学最大的难点 ,而这种难点也恰恰是培养学生严谨求实科学作风 ,认真思考问题 ,解决问题所必需的。本文结合上述问题探讨了有关实验教学的改革     

支架式教学策略在英语听力教学中的应用

支架式教学策略为教师在课堂根据不同的课堂主题给学生们提供恰当有效的支架提供了一种探索的思路。支架式教学策略能发挥教师的引导作用,能实现以“学生为中心”的教育理念,是英语听力课堂中行之有效的教学策略之一。