谈谈学习动机的激发

学生学习动机的激发与学习热情的培养目前已成为教育活动的一个关键性问题。可以说,如何激发学生的学习动机与热情是搞好教育教学活动,提高教学质量的重要条件。因此,在教学中必须注意从以下几个方面激发学生的学习动机。　　首先,教师个人要有热情。在课堂上必须有能够激发起学生学习的欲望和热情的老师。教师自己必须对学习活动充满热情,能够与学生交流自己的兴趣爱好,更要向学生展现出自己工作的热情和职业的自豪感。　　其次,寻求家长的参与。父母是儿童的第一任老师,儿童天性中就有了解自己和周围世界的强烈欲望。大多数父母都…     

让课堂处处是春

对于课堂语言的重要性，我想每一位老师都深有体会。一句话．能让学生亲近你。激发起学习兴趣，思维的热情；也能使他们排斥你。打消他们学习的积极性。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师或情趣盎然的表述，或充满生机和活力的话语都会激发起学生的学习热情，点燃思维的火花．让孩子们不由自主地走进瑰丽的知识殿堂。     

建筑供配电与照明课程线上教学方法探索与实践

针对建筑供配电与照明课程,探索了基于"腾讯课堂"和"学习通"的线上教学方案,通过课后点播录课视频、线上参与课堂活动、线上测验、课上发布问题摇人提问等方式,增强了教师与学生间的互动,使教师能够随时把握学生的学习状态,缩小了线上和线下教学的差距,并对在线教学的效果进行了总结.     

刍议课堂教学组织与管理的技能

教师力求使全体学生都参与课堂教学活动,使他们都有事可做。许多问题行为的发生往往是由学生在课堂上无事可做或不知如何去做而造成的：因此,教师应善于安排课堂活动,善于安排学生的学习。     

浅谈英语教学中“情境创设”的模式与方法

教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生有一种对老师的亲近感,情绪上的安全感,心理上的轻松感,只有在这样的课堂上,学生的思维才不受压抑,不同的声音才会产生,学生才会感到学习很有趣,才能乐学。     

外语课堂焦虑对课堂教学的影响

研究非英语专业学生的英语学习焦虑特点和焦虑对英语课堂教学的影响,其内容主要包括:学生的课堂口头参与特点和焦虑的关系;学生的外语学习焦虑程度;学生英语学习焦虑对课堂教学的影响。笔者使用访谈和问卷两种形式对西北师范大学化学教育专业的47名一年级学生进行了调查和测试,结果表明:大部分学生不能主动参与课堂活动是由焦虑所致;学生的焦虑程度较高。研究显示,课堂焦虑是课堂互动中不可忽视的"不可见因素",教师可以通过多种手段帮助学生克服课堂焦虑,提高学习效率。     

试论以学生为中心的英语课堂教学模式

教师以温和的声音、微笑的面孔、理解的表情来创造轻松和愉快的学习气氛,来满足激励学生参与的愿望,学生就会感到教师亲切可信,就会感到教师对教学工作的责任感,就会感到教师对他的关爱,从而增强对教师的理解和尊重,他们就会以高昂的热情来参与整个教学过程。     

大学生学习方法的特点及教育对策研究

通过对９所高校１０００余名大学生学习方法的调查发现，在常规性的学习方法上，大学生以课堂笔记为主，不重视预习与复习；在强化性学习方法和开放性学习方法上，四年级学生明显强于其他三个年级学生；在学习的自我控制上，学生们普遍表现不佳。教育对策上可考虑从课堂教学方法的转变、考试方法的改革、社会实践活动的参与及学习方法的传授等方面来展开。     

激发情感 引导探究 让学生主动学习

主动地学习意味着学生在课堂上不是消极被动地接受教师的“告诉”和“灌输”，而是有强烈的学习主人意识，在每一次学习经历中都能产生新的需要、兴趣和自我完善的意向，主动积极地去探究、创造，在自主活动中发展。这时，教师要善于广开路径，把教学要求、教学活动过程变为学生的主观需求，激发学生的情感，鼓励学生的探究热情．使学生能主动投入，主动参与。     

大学英语课堂提问模式探讨

提问是语言学习课堂的重要组成部分。诸多教学实践也证明这是一种行之有效的教学手段。教师不应只满足于课堂上得到学生的正确回答,而应精心设计、合理利用各种不同类型的问题,引导学生积极思维、主动学习,真正使学生参与到课堂交流的活动中来,从而增加可理解输出,最终促进语言的习得。     

关于激发学生在课堂上的积极思维

教育心理学告诉人们,学习效率的高低,一个重要方面是学生在课堂上是否积极思维和思维是否与老师同步。而欲激发学生积极思维往往是以问题开始的,教师应注意按一定的教学要求适时地向学生提出问题,进一步培养学生的创造性思维能力,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。     

对初中历史课教学的几点认识

新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了;在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在课堂上学生和老师的平等对话为主,自主探究的空间大了,传统课堂教学方式已经越来越不适应新课程改革的需要。为适应这些新变化,教师的角色和学生的学习方式都发生了转变,本文将从师生教与学关系、教学与课程的关系等方面来探讨这些问题。     

多模态视角下的大学英语教学成果展示话语分析

基于体验哲学的大学体验英语教学作为外语教学研究的新领域,重视多种模态形式的语言学习环境.本研究对H大学英语教学成果展示活动进行多模态话语分析.结果表明,H大学英语老师结合上课所学知识,由老师指导学生自编、自导、全英文自演完成的大学英语教学成果展示中的话语活动,激发了学生英语学习兴趣和热情,促进了学生对英语的接触和使用,对学生课堂学习效果也很有帮助.此外,这一活动有助于教师探讨微课、慕课和翻转课堂教学改革,有助于探索大学英语教学媒体和模态搭配路径优化问题,对新一轮教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革以及学生学习方式的积极转变具有十分重要的意义.     

大学英语课堂提问模式探讨

提问是语言学习课堂的重要组成部分.诸多教学实践也证明这是一种行之有效的教学手段.教师不应只满足于课堂上得到学生的正确回答.而应精心设计、合理利用各种不同类型的问题,引导学生积极思维、主动学习,真正使学生参与到课堂交流的活动中来,从而增加可理解输出,最终促进语言的习得.     

内隐学习理论指导下的大学本科基础日语教学

本文运用内隐学习理论研究成果,通过课堂实践、问卷调查,个人访谈等形式的探索研究。得出如下结论：内隐学习理论指导下的基础日语教育有利于营造和改善上课的氛围,提高学生的学习兴趣;有利于增进同学问的感情,加强学生的集体意识;有利于快速提高学生的语言能力和发现问题解决问题的能力。作为该理论的一项应用,测试和评价的改革能够较客观地测试出学生的真正水平,减少了很多随机因素。在日常教学和最终评价中提高对平时表现的重视能够提升学生自主学习的积极性,并有效刺激学生在课堂上的表现欲望,能够让学生更加主动地参与课堂教学活动与老师互动,提高教学效果。     

课堂的探究活动更能激活学生的思维

课程改革到今天,全体一线教师都能认识到：课堂上学生是主体,课堂上的一切教学活动都围绕着学生进行,让学生提出问题,引导学生解决问题,课堂上生成的问题,就是师生共同探究的问题。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”体现新的理念,在课堂教学中实施自主探究式教学,关注个性,培养兴趣,发展能力,激发创新意识,是数学教学改革的方向。     

英语专业学生口语学习策略发展模式和偏爱倾向研究

根据文秋芳老师的学习策略理论总结出七种适用于口语学习的策略,依次为依据设计“英语口语学习策略调查问卷”,旨在探索英语专业本科四个年级学生口语学习策略的发展模式和偏爱倾向.     

打破课堂中的沉默才是金

在实施素质教育的今天，我们的希望是看到孩子能够吐露自己的思想，表现自己的个性，以此让学生得到切实的发展。在课堂上我们希望学生能够自己思考，自己探究，从而有所感悟，发现规律，明白道理。于是有不少老师在提出一个问题后，往往留出很长的一段时间让学生去思考．美其名曰：“让学生的思想充分酝酿成熟。”整个课堂沉静如水，不见一丝涟漪，我不禁要问上几句话——你知道学生在思考吗？学生思考的方法对头吗？学生已经得出答案了吗？     

以生为本 构建和谐思品课堂

正如何适应新的课程理念,改革思想品德课教学,是当前广大政治教师迫切需要思考和解决的问题。而积极建设和谐思想品德课堂,正是"以生为本"的新理念在思想品德课堂教学的具体体现。罗杰斯说过:"创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性",教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐课堂,才能充分调动学生的情感,使之产生良好的兴趣,有利于师生共识的达成,     

让爱温暖童心——共青团辽宁省委赴凌源市开展“情暖童心”关爱农村留守儿童活动纪实

<正>2023年4月13日,共青团辽宁省委为凌源市三十家子中心小学、八家小学、北店小学的学生们送去温暖。参与本次活动的12名爱心志愿者老师立足儿童视角,运用专业领域知识,为孩子们带来了“移动故宫”“让你写好中国字”“科技启蒙”“普法小课堂”“防校园暴力”“快乐英语”“快乐搏击”“快乐跳绳”“生态文明实践课堂”“快乐音乐”10个活动项目。他们在课堂上一起学习,一起训练,一起对话,其乐融融。接下来,让我们走进课堂,感受那些热情与活力的碰撞吧!