三阶段五方面巧结合——英语词汇教学策略例谈

词汇是构成语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一，是语言的基本单位，是维系语音与语法的桥梁，在语言教学过程中起着关键作用。语言学习中的四大技能——听说读写，无不依赖对词汇的充分掌握，所以学生词汇量的大小从一定程度上反映了学生英语水平的高低。离开了高效的词汇学习，语言知识的学习便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水...     

大学英语教学中交际法运用的局限性

70年代以来，外语教学发生了根本的转变。与传统教学法把语言作为知识传授不同，它把培养语言交际能力作为主要的教学目标。乔姆斯基曾将语言区分为语言能力（linguisticcompetence）和语言运用（lin－guisticPerformance），其研究重点是语言能力，即语言知识，而语言运用却被忽视了。尽管乔姆斯基并无意将这种理论运用于外语教学，但是在实际教学过程中，一些外语教师仍以他的理论为依据，过分强调语言知识的传授．针对乔姆斯基主张的语言能力，海姆斯（D．Hyme）提出了交际能力（communicativecom－etence）之说．他所指的交际能力，既…     

以“说”(Talk)为主导的大学英语课堂教学

在课堂教学中，“说”（Talk）是教学双方开展活动和语言习得的有效教学手段，它在双方思想交流和知识传递中起着极其重要的作用。本文论从语言知识、言语技能、语言习得及Harris·m的相关理论等方面开展较为深入的研究，系统介绍了“说”（Talk）为主导的英语教学模式及其在教学过程中的应用，探讨如何灵活运用该教学手段培养学生交际能力。     

中学英语教学刍议

中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应     

语言教学的“粗料输入”

在语言教学中，教师经常面对的一项选择是如何为学习者安排难度适当，份量适中的语言材料。作者认为，借助克拉申的语言输入-输出假设不妨为一个行之有效的方法。语言教学中的粗料输入在内化学习者语言知识、提高语言能力方面能起到独特的作用。     

让你的语言靓丽起来——谈中学写作教学中的语言训练

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），再积极高尚的立意，再精巧奇妙的构思，再真实生动的题材，最后都要通过语言文字这个载体来表述，然而很多中学生在实际写作中往往词汇贫乏、语言苍白，没有丝毫的感染力。多年来我在初中作文语言教学中，从以下方面进行了尝试，收到了很好的效果。     

试论英语教学中的文化导入

随着现代语言学的发展以及国际间的交往日益增多，英语教学从过去只注重语言系统本身转移到语言符号的使用问题。因而，英美文化背景知识的教学及导入成为英语教学中的一个重要因素。本文阐述了语言与文化、英语教学与英美文化的关系，提出在教学中导入文化背景知识、重视交际能力的培养的一些方法和策略。     

狭义语言生态学的界定及国外研究述评

基于Citespace的文献可视化分析及研究热点知识图谱显示，当前的语言生态学研究存在研究边界模糊的问题。进一步的文献梳理与分析表明，尽管广义的语言生态学包括生态话语分析或生态语言研究（language of ecology），但狭义的语言生态学研究应当聚焦“语言的生态”（ecology of language）。以此为基础，文章针对语言演变、语言濒危现象及保护、主导语言、双语及多语现象等主要议题对国外狭义的语言生态学研究进行回顾，继而指出该领域在研究边界、研究思路、研究内容、研究方法等方面存在的局限，并基于所存在的问题展望未来研究方向。后续语言生态学研究应当充分借鉴生态学中成熟的概念、理论、模型及方法，充分关注语言与环境的双向互动关系，并不断拓展研究情景和研究思路。      

听写在英语教学和测试中的作用与价值

本文从几个方面说明听写对听力理解能力、词汇与语法知识、标点运用能力等方面的要求，从而证明听写既可考核学生诸多语言知识、语言技能综合运用的能力，又是一种行之有效的教学手段     

On Cultural Teaching

语言是文化的载体,文化影响着语言,二者是密不可分的。外语教学的目的是使外语学习者具有使用所学外语与其本族人进行交流的能力。文化知识有助于外语学习者掌握语言知识,提高听与读的理解能力,也有助于提高学习者使用语言的能力及交流能力。因此,文化教学在外语语言教学中是必不可少的。文化知识的教授不仅限于外语文化知识,我们也不能忽略中国文化知识的灌输,将中国文化和外国文化进行比较。这样,外语学习者才能够正确运用所掌握的文化知识与外国人进行得体交流。所以,文化教学在外语语言教学中起着重要作用。同时,文章提出了一些文化教学的方法。     

外语教学的三个主要内容

在外语教学中 ,不仅需要进行传统的语言知识的教学 ,更应该注重培养学生应用语言的能力 ,并能够在学习策略使用得当的前提下 ,使外语教学能够培养出有知识、有能力的外语人才。     

在广泛的文化情境中学习美术

本文为《下雨口》（苏教版美术教材第七册第十课）的教学设计。 【教学目标】 1．认知目标：锻炼学生用肢体语言和绘画语言，再现雨景的能力。 2．技能目标：学会用点、线、面等形状创造性地表现不同的雨及雨中情景。     

影响英语理解的因素及对策

语言能力是运用语言进行交际的能力,它可以简化为表达和理解两个方面。影响语言理解的因素有两个即语境因素和社会文化因素。提高学生语言理解能力应从两个方面着手,即语言知识的积累和文化知识的积累。因此在教学中既要重视语言知识的教学又要重视文化的导入。     

文化背景知识在语言教学中的重要性

对有关语言教学与文化背景知识的关系做了简要评述，探讨了文化背景知识在语言教学中的作用，介 绍了有关传授及鼓励学生掌握一定文化背景知识的一些行之有效的方法。     

任务型教学法与对少数民族汉语教学

对少数民族汉语教学的最终目的是其运用汉语进行交际，是要将所学的语言知识与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是以培养语言能力为主线，把语言知识放入实际语言交际中来进行实践的教学法。在对少数民族汉语教学中引入任务型教学模式，设计更具有交际性和真实性的任务让学生去完成，就能使教与学的效果更显著。     

英语专业生写作中社会语言能力与隐喻能力调查研究

写作是在社会环境中进行。写作者语言、构思与社会文化环境有着紧密联系。写作能力是影响写作水平的重要因素。目前我国英语写作教学过分强调语言知识,特别是语法、词汇知识的讲授,而忽视社会语言能力及隐喻能力的培养。隐喻性社会语言的理解、构建及输出均已成为英语学习者写作的一大难题。通过调查英语专业生写作的隐喻性社会语言使用情况,研究结果显示英语专业生的隐喻能力在社会语言方面,如跨文化差异,直译成母语,错误选择语域等发挥程度极差,社会语言能力的发挥很大程度上影响了隐喻能力的发展。因此,英语写作教学应重视学生社会语言能力与隐喻能力的协调发展。     

论影响阅读能力的语言水平因素

语言水平因素是影响阅读能力的两大主要因素之一。它主要包括基础语言知识因素和语言能力因素。基础语言知识因素由词汇与句法、句法与句法知识和章法构成。语言能力因素主要包括识别指代词的能力 ,识别意流指示词及判断意流方向的能力 ,概括文章大意的能力等三个方面。它们是各项语言能力的基础     

语言策略能力培养

语言策略能力培养许金杞当今在外语教学领域里，交际法语言教学已经在许多国家流行，因而对语言策略能力（Ｌａｎｇｕａｇｅｓｔｒａｔｅｇｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）的研究也应运而生。语言策略能力直接关系到语言学习者能否在语言知识有限的情况下表达自如。通常学生抱...     

大学英语阅读课新论

大学英语阅读课新论王丽君《大学英语教学大纲》（理工科用）关于教学目的有明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动”。阅读课教学应成为大学英语课教学的...     

不同时段不同要求

阅读是英语教学的重点和难点。，高中英语（以北师大版高中英语教材Senior HighEnglish为例．下同）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富、贴近生活等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阔读能力的主要渠道。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。笔者的做法是：在阅读课中分三个时段进行教学，并针对不同时段提出不同要求，以逐步培齐学生的蚓读能力。经过实践，取得了理想的效果。