高校教学中的“理论联系实际”

在高校教学中,处理好理论联系实际的关系,有助于学生既从知性上理解理论,也从感性上觉悟理论,从而把握理论知识的深刻内涵;有助于学生获得对于成功践行理论知识十分重要却隐含在具体情境中的,尚未为人所知、尚未为人所言或只可意会无法言传的"缄默知识",形成完整知识;有助于学生通过多元理论的学习和多样化理论与实际的结合方式,提升对知识的理解层次和获得运用知识的能力。     

课堂讨论在教学中的运用

课堂讨论是班级成员之间的一种互动交流方式,目的在于通过交流各自观点形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。课堂讨论能培养学生判断性思堆能力;帮助学生自己解决问题;培养人际交流技巧等。但课堂讨论又有不易控制、耗费时间和讨论结果难以预料等缺点。所以教师组织课堂讨论应关注以下几个问题:问题设计合理化、座位编排多样化、分组方法科学化、发言机会均等化、教师行为民主化、评价学生多维化。     

论成功体育教学模式的组织设计与运用

教学理念是课堂教学的灵魂,教学设计则是课堂教学的生命。有了成功的教学设计,优化教学效果才有保证。通过对成功体育教学模式的理解与运用,把握成功体育教学模式的教学目标、教学内容、教学程序等方法体系,从而提高体育教学质量,促进学生有效学习。     

谈政治课教学中良好师生互动关系的构建

本文认为政治课教学中良好师生互动关系构建应着重解决 5个问题 :一要对教师的角色和作用进行正确定位和认识 ;二要透彻研究学生 ,全方位把握学生 ;三要积极创设问题情境 ,激发学生探究欲 ;四要善于组织有效讨论 ,给学生提供平等的参与机会 ;五要合理利用网络多媒体教学 ,实现师生互动。     

以公共教育学课为例谈课堂讨论中教师角色行为

课堂讨论是参与式教学的有效形式，有助于学生理解知识、分析和解决问题，培养学生的批判思维、民主精神与合作意识，增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力、人际交往能力，以及对学习的主动性等。教师在讨论中处于重要地位，要担任讨论前议题组织设计的角色，讨论中指导调控讨论的角色，讨论后使讨论延伸回馈和积极反思的角色，做好讨论的策划、导航、评价和反思。     

论基于课堂教学策略的学习动机的激发与培养

教育过程是师生的双向互动过程,教学效果的获得不单纯是教师责任,也取决于学生自身的条件和学习行为,教育心理学把学生自身的条件归结为两大范畴:一是认知能力,二是学习动机,前者决定学生能不能学习,后者决定学生愿不愿学习。教师对学生学习规律的把握不仅包括对学生学习过程的理解,而且包括对学生学习能力和学习动机的知晓。通过讨论学习动机相关理论,目的在于使教育者把握学生学习动机的形成规律,以便在教学实践中通过培养学生的学习动机进而提高教学质量。     

语篇词汇重复模式在阅读教学中的应用

本文重点通过对语篇词汇衔接中词汇重复模式的分析,讨论了其在阅读教学中的应用。一方面应指导学生根据词汇重复模式对语篇的微观语义进行快速准确的理解;另一方面又要培养学生根据该模式从宏观上对语篇的主要信息进行判断把握。     

阅读教学与语篇分析

语篇分析可以帮助学生从宏观和微观两方面去把握阅读材料。语篇分析模式的研究有助于提高阅读课程的教学质量。本文在分拆阅读理解过程及阅读理解层次的基础上，讨论了语将分析在阅读教学中的具体应用。     

英语课堂教学中应注意的几个问题

英语课堂教学成功的关键因素是教学设计、教师素质以及教学设施条件、学生基础知识等等。在实施课堂教学活动过程中,教师应注意把握课堂教学诸要素的节奏。笔者认为,在发挥教师主导作用的同时,必须面向全体学生,兼顾学生学习差异的两头,利用课堂教学环节的不同节奏,调适学生心理,协调课堂组织,把握教学节奏,注意教学的计划性与教学方法的灵活性,使课堂教学的效率得以提高。     

劳动价值论讨论中存在的两种错误倾向

当前劳动价值论的讨论中存在着两种错误倾向;对劳动价值论的理解和发展需要注意三点:联系时代背景、完整准确把握劳动价值论的基本范畴、结合现代化建设的客观实际。     

如何组织中学生英语阅读课的课堂讨论

如何有效地引导学生进行课堂讨论一直是困扰中学英语教师的一个问题.就课堂讨论的三个阶段来说讨论前,教师应引导学生分组、选择论题、进行组内工作分工;讨论中,教师应做好组织、引导、反馈的工作;讨论后,教师应引导学生对讨论作总结和反思,并将讨论成果引向写作.     

英语语篇模式与大学英语教学

英语教学的主要目标是培养学生综合运用语言的能力,语篇教学是英语教学的一个重要途径。英汉语言上的差异导致了各自在语篇组织模式上的不同。分析英语语篇的模式,把握英语语篇谋篇布局的方式,引导学生积极地学会分析语篇、理解语篇,更为有效地运用语篇模式进行阅读和写作,实现英语教学的目标。     

活动讨论法在初中思想政治教学中的价值

活动讨论法较之传统教学法在能力培养方面，学生的协作能力、表达能力及组织能力有较大提高，树立了自信心，更珍惜、更能把握和表达自己看法，各抒已见的机会明显增加。     

有效教学的基本点——创造性使用教材

创造性使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。这是有效教学的基本点。     

刍议主述位理论在英语教学中的应用

主述位理论是功能语言学家韩礼德对语言学的一大重要贡献。主位是句子的先述部分,是语言使用者组织信息的出发点。述位是对主位的展开,一般来说也是新信息。主位和述位构成主位结构,主/述位关系体现的是信息的发布和故事或情节的发展。研究语篇中的主位如何推进有助于读者更准确地理解语篇的内容和结构,摸清文章的思路和意图,把握文本的内在逻辑关系。这一理论若用在大学英语写作中,能帮助学生把作文写得更加连贯流畅;用在阅读中,可以使学生快速地把握文章的中心思想和篇章结构。     

以俄汉语为例试析文化差异对阅读理解的影响

培养学生的阅读理解能力是《大学俄语教学大纲》中所规定的主要任务.所谓阅读理解是指读者对读物所进行的一种积极的思维过程,可以大致分为两个方面:1、字面理解。这主要是依靠读者自身的语法能力或词汇量的大小来完成的;2、推论理解。这方面常常涉及到了解文章的文化背景和情境,把握文章的语义结构,甚至篇章的总结构。深入研究目的语的社会文化背景,培养学生对目的     

英语阅读理解中的语境知识解析

语境知识是指狭义的语境,它包括语言知识和语言外知识.语言知识指的是语言语境或上下文,语言外知识包括情景知识和背景知识.把握语言语境和了解上下文是阅读理解英语篇章的基础;具备一定的情景知识和背景知识是阅读理解英语篇章的关键.因此,在英语阅读教学中要加大学生的阅读量,扩大学生的知识面;介绍有关语境方面的知识,强化学生的语境意识;训练阅读技巧,定期测试阅读.     

推敲英译《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

诗歌翻译中,深入、全面、精确地理解原诗,把握作品基调,攻克原诗难点,了解原诗精华,是成功翻译的第一步;字斟句酌地表达,以求译作语言凝练、音韵优美、形神兼备地准确再现原诗,是以诗译诗追求的目标。根据语义学与语篇学理论,在理解原诗的基础上,推敲李白的七律名作《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的英译诗,努力再现原作的"意美"、"音美"和"形美",探索成功翻译的途径。     

英语学习策略调查分析

学习策略是影响英语成绩的重要因素之一。通过问卷、面谈和组织讨论等方式,对学生的学习策略和行为做了细致的调查和分析,总结出成功的语言学习者的学习策略,以此引导成绩不佳的学生思考探索对自己最有效的学习策略,并启发指导教师的教学。     

浅析在合作学习中历史教师的互动作用

建构主义理论认为,每个人都在以自己的经验为背景,建构对事物的理解,所以只能理解到事物的不同方面。教学要使学生超越自己的认识,看到那些与自己不同的理解,看到事物的另外的侧面。通过合作和讨论,学生可以相互了解彼此的见解,看到自己的得失,从而形成更加丰富的理解。学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性作用。这就要求教师要善于与学生并且善于组织学生乃至与教学媒体之间进行多维互动。那么什么是互动合作性学习呢?是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作性学习可以帮助学生通过共同工作来实践其社会技能。在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。中学历史教师在合作学习中是指导者、学习者、参与者、促进者。