英语小组合作学习教学模式实践与反思

合作学习在英语课程改革教学中占有重要的地位,其作用能使学生在宽松、和谐合作氛围中完成学习任务。长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。课堂教学亟需引进有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式一一小组合作学习。     

合作式英语口语教学模式初探

合作学习是一种创新的教学策略,在教学上运用小组或团队活动,使学生为了完成共同任务而合作并以最大程度地促进学习,其所倡导的相互作用观正是一种将交流作为语言学习手段的多边活动。将“合作学习”理论和英语口语实际教学相结合的教学模式对提高英语口语教学质量作用积极。     

运用合作学习理论指导大班英语教学交际活动

大班课已成为国内大学英语教学的普遍现象。大班教学中,学生人数多,语言能力参差不齐,使得英语课堂交际活动难以开展,阻碍教学质量的提高。将小组合作学习的教学策略灵活运用于大班课堂交际活动中,实行分组活动、组内合作、组间竞争等合作学习的模式,是对"以学生为中心"的教学理念的实践,有助于提高学生的交际能力和语言综合运用能力。     

开展合作学习的教学现状与对策

<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式","教师应鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作".在这种理念指导下, 现行的课堂教学, 老师们都在引导学生进行合作学习.但是在目前的教学实践中,到目前为止还没有完全建立起一套系统合理的小组合作学习评价体系,我们还缺乏与小组合作学习有关的具体指导理论和可供参照的教学模式,特别是许多县(农村)数学教师对如何才能有效地开展小组合作学习无所适从, 通过现状调查与分析影响合作学习的主要原因,结合教学实际,提出开展合作学习的教学策略.     

论《外贸单证实务》项目教学中的小组合作学习

教师在项目教学的课堂教学中,经常使用小组合作学习来激发学生的主动性,能提高学生的学习效率,增强学生的合作精神。通过分析造成小组合作学习低效的原因,提出了一套高效实用的教学模式:合理分组分工,合理设计项目,加强教师的指导,增加学生的合作意识,评价全面而有激励性。     

例谈开展大班英语课堂活动的方式方法

目前对大学非英语专业的学生来说,开展英语课堂活动还存在许多障碍,特别是在大班的情况下,由于学生人数多,许多活动难于组织。本文从改变传统教学模式、改善教学环境、利用小组合作学习改善大班英语课堂活动三个方面阐述了如何开展大班英语课堂活动。     

基于合作学习的教学模式

基于合作学习的教学作为一种新探索的教学模式,已形成为一种可供操作的基本范型或活动框架.它是以群体动力理论、认知发展理论、教学工学理论、社会凝聚力理论为基础而建构起来的,其建构的目标是要促使学生主体本性的发展、合作意识的生成、交往能力的提高.这一模式的实施,需要具备一定的条件,并通过班级的合作授课、小组的合作互动与交流及对其成果进行评价来完成.     

＂小组合作学习＂在英语教学中的运用

随着英语教育改革的不断深入,传统的"教师讲授,学生听记"的灌输式英语教学已不能适应新的教改要求。"小组合作学习"(Cooperative Learn ing)教学模式作为一种新型的教学组织形式,在近年的英语教学中运用越来越广泛。因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去,能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围,使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话。并能发挥出更多的自主性。     

“补缺假说”与大学英语多元立体化教学模式的研究与实践

以"补缺假说"为理论基础建立的大学英语多元立体化教学模式,利用多媒体网络技术进行多环境的英语教学,最大限度地为学生补缺真实的英语语境, 创造良好的自主学习环境,提高学生整体英语素质.该教学模式由四部分组成:网络课程、课堂教学、大学英语实践中心、课外合作学习小组.     

合作学习理论视野下的英美概况课程教学

合作学习是指小组或团队为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。它能够改善课堂气氛和教学效果,培养学生对学习的兴趣,提高学生语言运用的能力,同时对他们社会交往能力的发展也有积极作用,还可以拓展班级授课制条件下的学习空间。英美概况课程的内容、特点和地位都比较适合应用合作学习的教学模式。教师精心选择任务后,学生分组合作,以课堂展示、讨论、辩论等形式可以高效地完成教学任务。经过教学实践证明这一教学模式在英美概况课程教学中具有可行性。     

高职英语翻译教学的合作学习策略

合作学习作为一种小组学习活动形式旨在促进学生在异质小组中互助合作,达到共同的学习目标,它有助于提高每个学生的成就感,为英语学习者营造高度互动和交际的学习氛围。以一线高职英语教师的视角,就合作学习的特点,对高职英语翻译教学的合作学习策略进行了探讨。     

让作文评改在“小组合作”中绽放光彩

教学实践证明,作文的小组"合作互评"模式,可以改变了作文教学中教师"吃力不讨好"的现象,扭转了作文评改中"费时间、效果差"的局面,扩大了学生的阅读量,增强了学生的研究性学习意识,提高了学生的阅读鉴赏能力和写作水平,是一种愉悦的学习方法。有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。     

小学数学教学中小组合作学习教学新探

新课改中,广大教师积极探索小组合作学习的有效性和实用性,成果丰硕。小组合作学习成为大家乐于接受和采用的一种新的学习方式,因为它可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。为提高小组合作学习的实效,教师作为课堂的主导,要积极发挥学生主体性,对课堂进行合理的操作,科学组建学习小组,认真创设情境,利用生活实例,明确学习任务,积极评价小组整体的学习效果,让学生在合作探究中学习,同时搞好小组合作学习与自主探索的有机结合,提升教学实效,让学生在小组合作学习中获得成功的喜悦,实现教育教学目标。     

外贸英语函电“三位一体”教学模式的探索

"三位一体"教学模式融"任务型教学"、"案例教学"和"合作学习"等三种教、学方法为一体。将"三位一体"教学模式引入外贸英语函电课堂,可以实现学生学习方式的转变,提高他们外贸英语函电的实践操作能力。在此介绍了"三位一体"教学模式的特点,并探讨了其在高职外贸英语函电教学中的应用。     

合作学习在高职英语教学中的运用

长期以来，高职英语课所沿袭的传统输入式教学，往往会在不经意间忽略学生的学习主观能动性和积极性。而合作学习教学模式，关注的是学生学习心态的变化。倡导以学生为主导的通过建立合作学习小组进行协商、讨论式学习，使其在共享集体思维成果的基础上，充分理解与掌握所学内容，进而全面培养学生学习和运用英语的能力，从根本上提高高职英语课堂教学的有效性。     

浅议语文教学活动中的小组合作学习

21世纪的教学活动已不仅仅是为了传授知识．更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅看法。     

合作学习理论在植物生理学实验教学中的运用

合作学习是以认知理论和动机理论为基础,在教学过程中以学习小组为组织形式,教师与学生彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。通过合作学习理论分析发现,植物生理学实验教学存在与理论教学联系不紧密,理论知识与实验能力相割裂;教学内容设计缺乏科学性,学生处于被动学习地位;教学过程师生缺乏互动,教学方法不利于学生掌握实验技能等问题,建议合理划分实验小组、增加小组成绩的评分方法,从而激发学生的学习积极性,提高学生的综合能力,并且能够推动教师启发式教学和综合性实验等教学改革的实施。     

以小组合作学习模式进行软件工程教学

为提高学生兴趣,培养学生创新和实践能力,本文针对软件工程学科的特点,提出了课堂教学与小组合作学习相结合的教学模式,并具体阐述了进行小组学习的具体措施.     

基于建构主义理论的《高级英语》多元化教学模式探究

建构主义特别强调学习者的认知主体作用,基于建构主义理论的《高级英语》多元化教学模式,以"任务型教学"和"合作学习"引导学生的课前研究、以"情境教学"和"互动式教学"主导学生的课堂学习、以"随机进入教学"巩固学生的课后拓展,最大限度地发挥学生的主观能动性,巩固和提高学生英语语言技能。     

引导学生进行有效合作学习的策略

正要在课堂上通过有效的合作学习,使之真正成为有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,从而通过这种新型的学习方式,真正提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步,必须注意以下几个方面:要精心设计适合学生开展小组合作的学习任务哪些地方适合进行合作学习?首先这样的学习任务要有利于小组内的同学形成共同的学习目标,并由此产生合作学习的内在动机,便于小组成员把活动的焦点集中到互教互学上来。换句话说,