论语文教学设计的意境化

面对新课程改革语文教学设计的诸多问题,将教学意境引入语文教学设计中对提高语文教学设计水平与完善教学设计效果具有重要的理论价值和实践意义。将教学意境思想运用于语文教学设计要求中,教学设计者采用布白艺术,并遵循一定的设计原则;而语文教学设计中的教学意境创设过程则需要构筑召唤结构和合理利用品味与移情。     

如何在语文教学中进行情感熏陶

新的语文教学理念重视情感熏陶。"教之以情,激起共鸣;启迪想象,引入意境",是实现语文教学情感熏陶的良好途径。     

语文课文中的"美学"

语文教学是一门综合性艺术 ,集哲学、美学、教育学、心理学诸方面内容于一体。它不仅培养了学生的语言表达能力 ,而且对学生世界观形成亦有很大影响 ,尤其对学生审美趣味、审美格调影响更大。编入语文课本中的课文是文质兼美的好文章 ,具有很高的美学价值。如果教师在教学中注意了形式美和内容美的统一 ,在课堂上营造一种美的意境 ,可以有效地提高语文的教学质量。作为语文教师对于语文教学中的“美学”应给予高度重视。首先 ,要用富有感情的朗读渲染“美”的氛围。在讲读教学中要根据文体配合相应的朗读 ,造成和课文意境一致的课堂气氛 ,让…     

谈多媒体在语文教学中的作用

随着现代教育技术的发展,多媒体在语文教学中得到了广泛的应用,为教师扩大语文信息容量,提高教学效率插上翅膀。便于激发兴趣,增强学生学习主动性。易于创设情境,开阔视野。形象直观,学生便于理解。画面详实,便于复述。启发想象,表达意境美。     

谈提高语文素质的认识与方法

我国语文教学在政治思想、人文素质和知识结构上陷入了难以自拨的误区.首先应适当调整教学指导思想和考试目标;其次应大力加强教师队伍建设,全面提高语文教师的综合素质;第三,应将语文的实践主体让位于学生;最后,教师还应十分注意学习主体的非智力结构,语文的"奥秘"是不可能由教师传导的,教师的作用只是引路和点拨.     

浅谈语文教学评价中的真、善、美

要真正提高学生语文整体素质,就要在语文教学评价中融入真、善、美的内容,即师生间的真诚对话、教师评价的公正客观;教师善用"爱的教育";教师艺术化的评价等等,都是语文教学评价真、善、美的具体体现。     

基于对话的阅读教学途径探索

传统高校语文教学中学法单一现象严重,主要是学生的接受式学习,课堂教学在一定程度上存在"教师中心、教材中心、训练中心"的情况,忽视学生主动性的培养。鉴于此,本文探讨了对话阅读教学在语文教学中的应用,以期对高校语文教学有所裨益。     

将“美育”融入语文教学之中的当代价值——韦志成语文教育思想研究

韦志成先生是当代优秀的语文教育者,是众多研究语文教育的专家中具有重要影响的一位。他针对"语文是什么"和"怎样教语文"这两个问题,提出将"美育"融入到语文教学之中,利用情景教学、艺术教学来革新教学方法,并主张教师、教材与教学方法共发展,勾连"三维目标",为我们当下语文教学发展提供了有力支撑:知识与能力——言语和思维训练紧密结合;过程与方法——科学与艺术共为效率服务;情感态度价值观——以美启智,促进学生健全发展。     

田野文学社

湖北省公安县章庄铺中学田野文学社正式成立于1995年春。8年来,文学社以"服务语文教学,培养文学新苗"为宗旨,以全体在校学生为社员、语文教师为指导教师,展了一系     

《校长》杂志八问岳亚军

正岳亚军,江苏省中学语文特级教师,常州市首批初中语文教育名教师工作室领衔人,江苏省常州市翠竹中学校长。在办学上他追求让教师有幸福感、成就感和归属感,让学生有愉悦感,让校园成为师生文化共享、智慧共生、生命共长的圣地和乐园;在教育上他追求"暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归"的教育境界;践行"有教无类","因材施教"的教育思想;崇尚"不愤不启,不悱不发"、"举一反三"的教学艺术。在教学实践中,他致力于本真语文的研究,将孙子的兵法策略与语文教学有机结合,形成了开放、求真、启智的语文教学风格。专著《兵法策略与语文教学》于2009年被《中国教育报》评为影响教师的100本图书之一。     

破解作文“瓶颈” 提高作文能力

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。到底作文难在哪里?纠结在哪里?缘由是多方面的。但笔者认为:其一,在小学作文教学过程中,多年的"教师命题——学生作文——教师批改——     

浅谈语文趣味教学

语文的外延与生活的外延相等,语文教学只有根植于趣味生活的土壤才会枝繁叶茂。语文教学趣味化,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水"。希望趣味教学能真正做到寓教于乐,能真正成为学生语文学习的动力,能真正激发学生热爱语文,享受语文的激情。     

新课改背景下语文教师多媒体教学素质浅析

多媒体教学素质是实现语文课教学目的的重要手段,新课改对语文教师的多媒体教学素质提出了明确要求。语文教师应当掌握基本的多媒体制作和操作技术,而不必成为专家;多媒体的使用应该具体情况具体处理,并注意对"度"的把握。     

谈语文老师对学生自主学习能力的培养

为了从根本上改变以往语文课堂教学中存在的弊端,语文"新课标"提出了"自主、合作、探究的学习方式",强调语文教学应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,培养学生自主学习能力,以实现学习方式的革命.要实现这一目标,语文教师在教学实践中应做到如下几点.     

破解作文难的妙方

作文教学是语文教学的重要环节,也是最具有探索性和挑战性的环节。长期以来,作文教学的现状令人堪忧,"为作文而作文"的教学模式禁锢了语文教师的教学思路,学生更是"畏作文如虎",对作文不感兴趣,更谈不上提高作文水平了。纵使作而为之,也是敷     

相见似相识 旧貌换新颜——作文创意探微

目前,有相当一部分中学生害怕作文。而他们所写的作文,凡记人叙事,往往材料似曾相识且立意千人一面;写景状物,常常辞藻华丽而意境不够新颖深邃。我们语文教师则认为学生学校——家庭"两点一线",缺乏生活。     

发掘经典魅力提升阅读品位

经典阅读成为了语文教学非常重要不可缺少的组成部分.如何有效地发掘经典魅力,从而激发学生的阅读兴趣,使学生在与经典的精神对话中,提高语文素养,涵养人文精神,这已成为了语文教师教学实践探索中的一个重点.让"闲暇"进入语文课堂,使学生从容阅读;用"细读"深入作品内核,使学生体悟作品内涵;借"多元"阅读彰显师生个性.     

“简单”教学呼唤不简单的教师

自从课程改革以来,语文教学似乎迷失了方向,"乱花渐欲迷人眼"的课堂现状让人们不禁发出感叹:教了多年语文,却不懂得怎么教语文。在教师为此感到迷茫和困     

语文教师学科教学知识结构及建构

教师的学科教学知识是教师在真实教学中使用的,有别于纯粹的学科知识和一般教学知识。本文分析了语文教师学科教学知识的内涵及构成：包括关于语文学科性质的知识,关于语文教材内容和教学内容的知识,关于语文教学情境的知识,适用语文具体内容和对象的教学策略知识。同时也提出语文教师学科教学知识构建的途径和策略：加强师范院校语文学科教学论课程的开设,教师自我建构,外部促进。     

教师在语文教学中如何将"探究"落到实处

语文新课程标准要求教师在教学中应有意识地培养学生主动探究的能力.但教师在语文教学中如何才能将"探究"落到实处?笔者认为,教师在引导学生进行探究式学习时应巧设问题和悬疑,并为学生创设探究平台、教会学生探究的方法.这样的探究式学习才能够有效提高学生的探究意识和研究性学习素养.