英语学习心理规律与英语语言能力

:由于语言学习环境、学生的思维方式及知识结构等因素 ,大学英语学习有其特殊的规律。大学英语学习分为感知领悟、巩固记忆、模拟交际、实际应用等阶段 ,对词汇的言、形、义、搭配、语言文化进行系统的分析、教学 ,把语法教学融入词汇与语篇教学中 ,学生会很快形成一定的英语语言能力并上升为灵活运用英语的交际能力 ,达到学习英语的最终目的。     

体育生的个性特征和英语学习适应性研究

在英语学习环境中,学生的个性因素极大地影响学生的学习效果。本文收集了作者过去一年来对体育生的个性因素以及英语学习适应性研究的有关数据,详细地分析了体育专业学生的个性因素对英语学习带来的影响。     

略论大学生的学习适应性

由于我国中学阶段与大学阶段的教育教学存在着诸多不同,许多学生升入大学后,不能适应大学的学习生活,影响了学习的效果。这除了学校与专业的选择与个人不相适应外,最主要的原因还是学生个体没有顺利完成从中学到大学阶段的学习适应。因此,提高大学生学习适应性是解决大学生学习问题的关键。     

多媒体网络辅助环境下英语学习适应性研究

从学习动机、网络环境和资源、学习策略、学习能力和学习内容5个方面33个子维度,对学习者的网络英语学习适应性进行了调查和分析。研究发现,学习者借助网络方式学习英语的动机类型以工具性为主,呈现出一定的娱乐化倾向,缺乏借助网络实现文化融入和交际目的的动力;对网络环境的技术层面适应度较好,但是对原版英语网站和专业英语网络资源的使用能力不足;缺乏自我监督与网络学习的规划能力,网络互动能力较差;网络学习内容仍以阅读和听力形式为主,对口语和写作训练适应度较差。基于以上研究提出了改善学习者多媒体网络辅助环境下英语学习适应性的建议。     

大学生自主学习能力培养与英语语言习得研究

培养人才和提高人才培养质量是高校工作的重点,在高校大学英语教学中,研究自主学习能力对英语语言习得及对学习者终身学习能力、自身可持续发展能力的关系和重要性,是提高创新型人才培养水平,实现教育与全球接轨的需要。本文从自主学习能力培养的必要性、语言习得的规律与学生自主学习能力培养等方面展开论述。     

大学英语网络自主学习模式适应性研究

基于网络多媒体的外语自主学习模式在高校中越来越普及。学生是否适应大学英语网络自主学习模式是影响网络外语教学质量的重要因素。本文借助于目前国内网络外语自主学习模式的一些调查结果,分析大学生网络外语自主学习适应性的现状,并在此基础上提出了促进学生适应性能力发展的一些策略。     

大学生学习适应性现状研究

以江苏工业学院和河海大学的1192名在校大学生作为被试,从学习环境、学习动机、学习能力、教育风格及身心健康五个维度对学习适应性问题进行了研究,结果显示:大学生的学习适应性总体上并不乐观,总体适应性水平的偏低;在具体维度上,大学生对学习环境的适应性最差,其余依次为教育风格、身心健康、学习动机、学习能力。男女生在学习动机、教育风格、学业成就上存在显著性差异,女生明显优于男生;在学习身心健康适应方面,男生优于女生,但差异不显著。     

语言学习环境对英语学习的影响

本文探讨了语言学习环境对英语学习的影响 ,其目的是引导学生去发现英语学习规律 ,获得运用英语的能力。     

国家语言教育政策:母语教育与英语学习

当今母语教育与英语学习的关系出现了不少问题。对此,应该用理性的态度认真地分析,在国家语言教育政策层面上,更应认真总结经验教训,调整政策导向,采取切实措施。     

论语言学习的关键时期

神经系统科学家对人在不同时期学习美国手语（ASL）时的大脑活动作了检测，结果发现了第一手证据：就像学习口语一样，学习非口语语言也有非常重要的时期。使用功能磁共振成像（FMRI）实验，调查者发现：能说两种语言的人在青春期之前学习ASL和青春期之后学习ASL的大脑活动图像是不一样的。此发现在本月的《自然神经系统科学》杂志上发表。他们指出：孩子在青春期前学习ASL，大脑的右半球有几个区域活跃，同样的活动，在青春期后大脑右半球的活动就明显减少了。神经系统科学家普遍接受这样的观点：在学习第一次语言时有关键时期，并…     

学习者内在语言学习能力对大学英语教学法选择的影响

本文通过分析师生间的交际文化定势,大学英语学习者的学习动机,以及学习者所处文化环境,这三个对学习者内在语言学习能力形成产生关键影响的因素,论证实践中教师应该如何对不同的教学法进行选择。最后针对中国大学英语学习者的内在语言学习能力特点提出一些从文化角度着眼的教学策略以及大学英语教师应该具备的素质。     

英语学生学习观念研究

参照Horwitz的语言学习观念鉴定记录方法．对华南理工大学英语专业与非英语专业学生观念进行了调查和分析。结果表明：学生在语言学习过程中都具备这样或那样的学习观念;尽管所学专业各异,英语专业学生和非英语专业学生的英语学习观念却大致相同;学生的学习观念影响他们的学习态度、学习策略和学习成绩。并希望籍此调查为从事英语教学的教师们提供一些启示。     

语言焦虑与合作语言学习

语言焦虑产生的原因有竞争性,师生之间的交流形式和内容,课堂活动以及学习者的群体认同感等等。语言焦虑对第二语言学习产生积强的负面影响,因此,合作语言学习是消除语言焦虑的有效措施。     

从语言经济学角度看英语语言学习中心的投入与产出

在语言经济学的观点中,语言教育(包括第二语言或外语教育)是一项有经济价值的投资,具有促进社会发展的功能。近年来,我国高校十分重视英语语言学习中心在英语语言教学中的推广和应用。然而迄今为止,高校外语语言学习中心的效果显然不尽人意,优势还未完全充分展现出来。文章从语言经济学的视角,运用成本效益研究的方法,探讨我国高校外语语言学习中心在建设,管理以及学生学习等方面存在的问题,提出优化措施以期提高普通高校英语教学的效率。     

英语语言的经济价值

随着现代经济的飞速发展,语言与经济的联系日益紧密,语言的经济价值日益呈现,语言在经济生活中的作用越来越大。因此,我们要重视英语人才的培养,促进国民对英语的掌握能力和使用水平,从而促进我国国民经济的发展。     

计算机辅助语言学习发展的新方向——三维虚拟语言学习环境

随着虚拟现实技术快速向教育领域渗透和拓展,计算机辅助语言学习产生了新的发展方向——三维虚拟语言学习环境。对三维虚拟语言学习环境的历史沿革和国内外研究概况进行了综合评述,并就其对外语教育教学的启示和发展前景作了进一步探讨。     

个体因素与语言学习

本文主要论述了影响语言学习的主要个体因素及理想的第二语言学习者的基本特征 ,以及如何利用成功语言学习者的方法来帮助学习差的学生改进学习方法 ,从而提高学生的整体水平     

从语言学看英语语言获得

“如何克服英语的高分低能”一直是我国英语教学界关注的问题,本文从语言学的角度阐述了语言的三种功能：语言能力、语言表现、语言获得,并在对这三者的解释说明中,探讨了外语教学中存在的问题,提出了高分是高能的重要前提     

语言习得机制与语言学习

本文根据应用心理语言学和语言习得理论,试图通过阐述1.语言习得与语言学习的基本观点;2.语言习得与语言输入;3.外语学习的有效模式,来揭示人类掌握语言的普遍特征,以此来促进外语教学.     

英语语言学语言能力与语言运用关系研究

语言能力和语言运用一直是语言学界争论不休的话题。对语言能力和语言运用的认识,尽管不同时期的语言学家不尽一致,但基本上可以这样概括:语言能力即语音、词汇、语法知识(包括交流技巧)的总和,即语言学习者所具备的听说读写各方面的能力;语言运用即在社会环境下正确运用语言和语言规则的能力。了解语言能力和语言运用的相互关系及区别,可以对当前的外语教学提供一定的帮助。