美国高校互动课堂教学模式及启示——以俄亥俄州立大学“普通物理学”课程为例

为了防止学生在"普通物理学"课堂上出现"习惯性学习""思维止步"的恶性循环，提出互动课堂教学模式，并以美国俄亥俄州立大学（OSU）"普通物理学"课程为例，阐述了美国高校互动课堂教学模式的内涵、实施现状、实施程序以及师生对该教学模式的评价。借鉴美国高校互动课堂教学模式，我国高校的相关公共课程可通过进一步革新教学模式、转换师生角色、强化教学反思，实现真正意义上的互动课堂教学。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

师生互动的效果直接决定着小学语文教学中教学任务的完成、教学目标的实现程度。分析了小学语文教学师生互动中话语隔阂的状况及原因,运用课堂教学实例,从课堂提问、课堂讨论、场景模拟等方面,诠释了小学语文教学中师生互动的话语融合。     

有效与和谐——师生互动行为的本真追求及其构建路径

师生互动是课堂教学不可或缺的重要组成部分。目前的课堂教学中充斥着不少虚假的、形式化的"师生互动行为",它们实际上偏离了师生互动行为的本质。师生互动行为的本真追求应是有效与和谐,主要通过互动关系、互动目标、互动模式三者的构建来实现。     

课堂教学中师生的互动效应

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式，它是以师生主体论为基础，把培养和发挥师生的主体作用看作教育的基本规律和根本目的。传统课堂中的课堂教学互动存在着“失真”的弊端，在新的课程改革影响下提出的教学互动的实质性内涵和相关的有效互动措施，应该得到科学理解和切实贯彻，只有实施了这些要求及措施，真正的互动教学才能获得应有的效应。     

“课堂师生互动”教学方法的探索与实践

文章调查大学生对现有教学方式、授课学时等的看法．并开展课堂师生互动的教学实践，改变单向授课方式，培养学生自主学习能力和创造能力。结果显示，在教学手段上，大学生更希望板书与多媒体相结合的教学方法，80％～90％的大学生对授课时仅用板书。或仅用多媒体作为辅助教学手段持不满意态度；100％的大学生认为实行课堂教学师生互动教学方式有必要：90％的大学生希望压缩现有授课学时，增加师生互动的时间。通过本次课堂师生互动的教学实践，大学生们给予了较高的评价，认为开展师生互动可增强自身综合素质，提高学习能力和表达能力，扩展知识面，增加学习兴趣和拓宽思维空间，由被动学习转为主动学习及加强师生之间的沟通。     

高中数学“问题解决”教学的误区及对策

近年来，以“问题解决”为基础的高中数学教学在实践中取得了积极成效．但由于受到传统应试教育的影响，当前高中数学的“问题解决”教学在教学理念、课堂文化以及教学互动与反馈等方面存在着诸多不足．文章认为高中数学教学应在深化师生对“问题解决”教学理念认识的基础上，以严谨的课堂教学设计为着力点，通过建设宽容的课堂文化和增强师生之间的有效教学互动来打造高效的高中数学“问题解决”课堂教学．     

高校工科互动式教学的探讨

高校工科互动式教学能够促进教学质量的提高,实现师生双主体的互动、师生情感的交融、师生的紧密合作,达到教学相长的效果。高校工科实施互动式教学的必备条件,一是需要高素质的教师队伍,二是需要先进、完善的教学设施设备。高校工科互动式教学实施应在教学内容上精心设计、充分利用"互动点",在教学目的确立上注重创新思维和创新能力的培养,在教学方法上提高教师互动的艺术。高校工科互动式教学主要有课堂教学、工程实习、课程和毕业设计、课外师生的问题探讨等途径。     

突出学生主体地位实施有效课堂教学

课堂，是师生互动、心灵对话的舞台；课堂，是师生活跃智慧、唤醒潜能的时空；课堂，是师生舒展灵性、跳跃哲理的窗口。如何让师生碰撞出创造的火花，实现真正意义上的有效课堂教学，是我们教学改革亟待解决的问题。     

浅谈活跃高中英语课堂教学课堂的有效方法

教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学实际化，将传统的教师讲、学生听的单项交流变为师生之间的互动交流，即充分发挥学生的主体作用。     

智慧教学环境下大学英语移动教学互动模式的构建

大数据、云计算、物联网等信息技术快速发展，使得大学英语教学场景、教学体系发生革命性变革。智慧教学环境下，大学英语移动教学要注重创新教学形式，引导学生主动学习、互动学习，构建师生之间融洽的关系，实现知识的互动、心灵的互动；提升教师信息技术水平和信息素养，使之掌握各种英语APP使用技能，善用平台并推动互动平台与课堂教学相融合；完善基础设施，助力学生个性学习、泛在学习，满足不同层次学生的在线学习及个性化的自主学习需求。     

小学语文课堂师生互动行为分析

师生互动是课堂教学中的有效教学的表现形式,对提高课堂教学质量具有十分重要的意义。采用NVivo软件对语文常态课和优质课进行对比分析,将教师和学生两个课堂活动主体,分别从教师语言行为、教师活动行为、学生响应行为、师生共同行为四个方面进行比较分析,提出教师提问要有价值、鼓励学生主动提问、建立互动评价反馈机制、改善课堂教学氛围等优化小学语文课堂师生互动行为的策略。     

小议作文教学中的互动互创

在新课程标准下的语文教学中,强调师生交流,平等对话,构建互动的师生关系和教学关系。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。师生平等交流,可以实现师生互动互创,相互沟通,相互影响,相互补充,达成共识、共享、共进的目的,实现真正意义上的“教学相长”。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,在教学中实现师生的互动互创,则显得十分重要。     

让语文课因“生成”而精彩

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。现代教学论也指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程。在这个动态的发展过程中，通过师生问的信息交流实现相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识，共享，共进。因此，我们的课堂教学应该追求动态生成，让语文课因生成而精彩。     

课堂教学中师生非言语行为互动的同步性分析

在分析课堂教学活动的录像、英语课堂非言语行为交际的调查问卷和访谈的基础上,探讨了在课堂教学这个特殊的互动场景中,师生进行非言语行为互动时存在的同步性,提出了课堂教学过程中师生非言语行为互动的同步性对教学实践的启发和指导作用。     

思想政治理论课实践教学师生互动模式探析

思想政治理论课实践教学中的师生互动,是围绕课程实践教学目的而展开的师生之间、教与学之间平等对话和双向交流的动态过程,它已成为增强思想政治理论课实践教学实效性的关键。时空同一师生互动、时空分离师生互动和超时空师生互动是思想政治理论课实践教学师生互动的三种基本模式,它们各自发挥着独特而又互补的重要作用。而坚持以人为本和"两个为主",则是充分实现思想政治理论课实践教学中师生互动的基础和前提。     

把握语言工具,提升课堂品味

语言是人们信息交流、表达情感、实现相互了解的重要工具,也是教育之源、教学之本.课堂教学中充斥着语言,弥漫着语言,语言可以规划教学目标,表达教学过程,构筑教学内容,沟通师生感情,融洽师生关系,评价教学效果,总之,语言是教学赖以生存的基础,是教学的起点,没有语言就没有教学,对语言的研究就是对教学逻辑起点的研究.所以,从本质上讲,课堂教学就是一个以语言为媒介,以师生交往互动为手段,以实现师生自我理解、相互理解、共同理解为目的,充分彰显师生生命意义可能性的过程.也就是说,我们听一堂课,实际上就是通过其课堂中师生的语言交流对话过程,而看到其思想碰撞的火花.     

现代信息技术在数学教学中的应用

随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术已在课堂教学中得以广泛的使用。将现代信息技术应用于数学教学，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，组织形式更加灵活多样，使学生的学习更加积极主动；     

高校外语翻译教学中的恶性博弈及对策研究

全球化时代的翻译活动是全球互动的语言保证,高校外语翻译教学是这一语言保证的教育支持.受宣讲模式影响,翻译课堂教学普遍存在师生不合作问题,这一恶性博弈使高校翻译教学陷入囚徒困境.借助博弈论所倡导的互动互益策略,实现教师和学生间的纳什平衡,可为高校外语翻译教学中的恶性博弈提供新的解决思路     

高职高专英语项目化教学的三维互动

随着项目化教学在高职高专课堂教学中的不断应用,全新的师生互动、生生互动及＂双教＂互动的三维互动英语课堂为提高教学质量、培养学生职业核心能力、增强就业竞争力发挥着重要作用。     

互动教学法在大学英语视听说教学中的应用

互动教学法是高校教学＂以学生为中心＂理念的一种体现,该教法强调师生互动,生生互动,同时也强调师生与教学内容的互动。大学英语视听说课程重视学生的英语视听和口头表达能力。通过分析与探讨互动教学法中三种互动模式在大学英语视听说课堂教学中的应用,讨论互动教学法应用的优势与注意事项,努力探寻提高大学英语视听说课堂教学效率的方法,进而结合学生的实际有效提高大学生英语视、听、说能力。