超语段语素析略

超语段语素是指不作为整个词或词的构成成分而出现的语素.文章对布龙菲尔德、霍凯特和高更生等中外语法学者的相关论述予以分析后提出:高更生先生等人的超语段语素论对布龙菲尔德的次音位说和霍凯特的超片段语素论既有所继承,又有所发展.     

超语段语素的特征

文章运用比较的方法,从语音、语义要素两个层面较深入地分析并揭示了超语段语素音义的独特性、音义不具有独立性、具有聚合关系而不具有组合关系三个方面的特征。     

关于语素的分类--对《现代汉语》语素部分的一点思考

语素的分类应该从构词能力和成句能力两个方面去区分成词语素、不成词语素以及自由语素、黏着语素。而成词语素中的一部分,即永远成词语素只能单独成词,不能与其他语素组合成词。     

关于外来语素

外来语素有别于外语语素 ,字母词中的字母不都代表外语语素。一部分外来语素具有构词能力。外来语素和汉语固有语素构成的合成词可称为混合词。建议《现代汉语词典》对几个外来语素的标注作一点修改     

入词语素义蠡测

从语义学角度来看 ,现代汉语语素可以分为生字语素、熟字语素和义项不对号语素三类。造成入词语素义在辞书上不对号的原因是辞书未能指出它的古僻义项、意义支点、通假字、音译、义项变体等 ,然而只有据此才可以找出对号的线索和对策 ,探寻理据奥秘。     

凉山彝语语素的结合

在凉山彝语不断产生的新词的语素结合上 ,有名语素、动语素、形语素。在这些语素中 ,从结构上看 ,并列四音联绵词十分丰富 ,其次为并列双音联绵词。从语义性质上看 ,形语素中 ,由实语素与虚语素结合而成的派生语素极为丰富 ,形式多样。     

《通用规范汉字表》不成词语素字统计与思考——兼谈汉字三记说和汉字的性质

统计表明,《通用规范汉字表》8 105字中有非语素字1 605个,不成词语素字771个,可成词语素字5 729个。汉字具有记录汉语单音节词、记录汉语合成词中单音节语素、记录汉语多音节单纯词中的音节等三项功能。如果着眼于“用一个汉字记写什么”,则汉字的性质可以表述为：汉字是记录汉语单音节词、合成词中单音节语素、多音节单纯词中音节的书面符号系统。如果不局限于一个汉字记什么,则汉字的性质也可以表述为：汉字是单字记录汉语单音节词、多字组合记录汉语多音节词的书面符号系统。     

关于现代汉语语素

语素是最小的音义结合体,是最小的一级语法单位.现代汉语的语素绝大多数是由古代汉语的词变化而来.古代汉语的词以单音节为主要形式,而现代汉语的语素也以单音节为主要形式.从形式上看,语素和词较难区分.分清语素和词这两级语法单位,不仅是汉语学习的必要,也是汉语语法研究中的一个重要课题.为此,本文从语素的界定,语素的特点,同音语素和多义语素,汉字、音节和语素的联系与区别等多方面对语素作全面的分析.     

从英汉词汇对比看对外汉语词汇教学

文章从词汇的理据性入手,着重对比分析了英汉两种语言中的单纯词、合成词(包括复合词和派生词),并进行了英汉上位词及下位词的对比。通过词汇理据性的分析,进而提出对外汉语"字词直通、字应先行、常用先学","语素分析、语素类推"等教学方法和原则。     

常用字中成词语素分类标准研究

当成词语素有多个义项时 ,有时是词 ,可按照句法功能标准定性 ,语素的类别可参照词的类别 ;但当语素只是合成词中的构成成分时 ,它的类别只能是义类。分析常用字中的 2 0 85个成词语素 ,可得出结论 :句法结构中的类与词结构中的类一致的约占 4 9.2 % ,不一致的约占 50 .8% ,参照句法功能标准给语素分类是无法贯彻始终的 ,它的分类只能是意义的分类     

基于词素构词的大学英语词汇记忆策略研究

词素是最小的有意义的语言单位,因此词素构词与传统的任何构词法,能更深刻地剖析单词内部的构词方式。利用词素构词的方式记忆生词,能够增强记忆力,有效地扩大词汇量,激发学习兴趣,为英语应用能力的进一步提高奠定坚实的基础。     

也论语素组合体

语素组合体的名称、性质和地位在现代汉语学术界存在着争议，其中尤以“合成词素”说和“（语）素组”说之间的争论最具代表性。无论是从语法单位体系的完备性还是从概念本身的科学性以及实践操作的必要性上，“（语）素组”说都是可取的。     

基于词素构词规律的大学英语词汇教学研究

以传授词汇知识为重心的传统的词汇教学方式是造成大学生记忆词汇无方的主要原因,这已经引起了众多英语教师的关注,成为一个亟待解决的问题。词素构词是一种全新的构词理念,指的是所有单词都是由一个或一个以上的词素构成的,探讨词素构词规律及其在大学英语词汇教学中的作用能为词汇教学改革提供新的视角与启示。     

英汉两种语言中语素、词缀、词尾的比较

语素、词缀、词尾是形态学的重要组成部分。语素是构成词语的要素，是不能分割的最小的语音语义结合体。词缀是一种附加语素，表示词汇意义。可分为前缀、中缀和后缀。词尾是位于词根后面表示词形变化的标志，一般用来表示语法意义。     

合成词复合构造单位的探索——试评葛本仪先生的合成词素说

葛本仪先生运用类比这个工具,创造性地提出了“合成词素”这一概念,比较合理地解释了现代汉语合成词构造单位的一些复合成分问题,但葛先生的“合成词素”说尚存在不够完善和值得商榷之处。建议在现代汉语合成词结构分析中用“词素组”这一概念代替之。     

非语素向语素演化之轨迹

在语素和非语素的辨析中,会出现同一语言单位,有时是语素,有时是非语素。从历时的角度揭示非语素向语素的演化,并着力探寻这种演化的轨迹,可以为非语素向语素转化提供较为清晰而合理的解释。     

语素的语法类别与构词能力辨析

文章以构词能力最强的50个素形所承载的581个语素为对象,详细地阐述了这些语素的语法类别及构词能力,同时对语素的语法类别和构词能力之间的关系进行了较为深入的探索性研究。研究结果表明,从语法类别的角度来看,名词性、动词性、形容词性语素项构词能力最强,介词性、助词性、连词性语素项的构词能力最弱。     

谈谈现代汉语语素教学

语素的教学是现代汉语词汇教学的重要组成部分,通过多年的实践,笔者认为在教学中应注意以下三个方面的问题:关于语素的判定,基本的方法是替换法,教学中应加强替换原则和音节语素化的讲解,对那些不能使用替换法确定的剩余语素不应忽视,宜采用剩余法进行判定,需从共时和历时的角度看待刺余语素;语素的类型虽可以从各个角度细分,但最重要的是根据语素的组合特征所归纳的类别,应摒弃一些教材分类的弊端,明确这些类别的内涵;语素与音节、汉字的关系,可从汉字与单音节语素和汉字与多音节语素两个角度观察,儿化和合音是特例,应予以介绍.只要加强上述三方面的教学,语素的教学必会获得较满意的结果.     

谈义素理论认知上的几个问题

义素理论是语义学研究的一个重要内容。义素分析深刻地揭示了义项的核心内容、语义特征,并涉及到义素为核心的那些类聚、类别特征等。但在我国目前的义素研究中,对一些基本问题的认识还存在着分歧或界限不清的地方,文章对此进行了归纳分析。