论"高校思想政治教育"主体的变迁

对高校的思想政治教育活动本质的看法,目前我国学术界尚存争议,有的强调教师教的活动,提出教师主体论;有的强调学生学的活动,提出学生主体论;也有的认为思想政治教育活动是教师与学生的双边活动,提出了主体"互动论".本文试图从传播学的角度出发,在传播与接受的过程中,探析高校思想政治教育工作的主体.     

用现代教育思想完成心灵塑造

学校是教育的阵地 ,教育始终发挥着主导作用。作为人类灵魂的工程师———教师 ,扮演着价值观导向角色 ,但是受教育的对象学生并不是任何时候都能接受教师对他心灵上的塑造 ,因而教师的教育方法的选择就显得尤为重要了。俗话说 ,千个师傅万个法。教师因性格修养、思想素质的差异 ,在实施教育过程中 ,会有不同的处理方法。在教师队伍里 ,许多教师在实践中摸索总结了一套套行之有效的管理教育经验 ,然而当前依然存在不少问题。如有的漠视学生的做人权利 ,讽刺挖苦丑化 ,损害他们的人格 ;有的简单粗暴 ,不愿做细致的思想工作 ;有的动辄停课请家…     

社区教育教师专业化发展面面观

编者按语:本刊编辑部不时收到来自社区教育专职教师的来信,有的反映他们工作"杂乱""闲不得",又"不很稳定";有的反映他们得不到专业化的培训;还有的反映他们在检索国内期刊时发现:关于社区教育专职教师专业化方面的研究很少;等等。他们感到这在相当程度上影响了专职教师的职业认同感和专业化发展。就此,本期针对"社区     

试论教育本质的演变(上)

近一两年来,围绕着教育本质问题,教育界展开了热烈的讨论。有的或以为现代教育是现代生产力的新因素;或以为教育直接与生产力发生联系;或以为教育就是生产力。有的或以为教育是上层建筑;或以为教育一部分属于上层建筑,一部分属于生产力。这些论点虽然都企图从不同角度、不同方面来阐明教育属性,揭示教育本质,但是,有的却与教育中的某些职能混为一谈,有的则和教育现象裹在一起;有的只是教育     

宽容在教育中的效用

教育是一门深奥的艺术。教育又是一种实践的过程。每位教师个人的素质特性,决定他在整个教育教学实践中的能力和水平。我们职业中学的教师,为适应中等职业教育的可持续发展,更需要自觉地提高自身素质,需要学会不断总结自己的职教经验,学会不断地思考。 职业高中,由于众所周知的原因,一般说来。相对重点中学,生源是比较差的。就读职业高中的学生,或由于父母教育不当、或遭遇父母离异、或受社会不良习气影响、或家庭经济困难,他们普遍表现出自信心严重不足。有的懒散自私、有的是非观念不强、有的缺乏生活目标、有的目无尊长,他们…     

教育不和谐的主要表现及影响因素研究——基于教师的视角

在文献研究基础上,我们对小学、初中、高中、中职和高校的834名教师进行问卷.结果表明,广大教师认为当前我国教育总体来说是基本和谐的,但在许多方面表现出不和谐性.教师对教育和谐程度的总体评价,因学校类型的不同而呈现出非常显著的差异性.教师对教育不和谐的表现及影响因素的认识在学校类型因素、年龄因素、性别因素中分别表现出非常显著的、显著的和一定的差异性.造成教育不和谐的原因,有的来自教育内部,有的来自教育外部.通过问卷和访谈,把影响教育和谐的因素归纳为教育制度、教育管理、教育政策、教育环境和教育主体等五个方面.在此基础上,本文提出了推进和谐教育建设的建议.     

苏联师资的培养

1980年8月14日美国《纽约时报》曾估计,苏联经济增长的大约1/4,是靠发展教育获得的。而办好各级教育,在决定性程度上取决于教师。苏联是怎样培养师资的呢? 一、重视教师的作用并注意提高其社会的地位。具体措施: 1.关心改善教师的劳动和生活条件,优先安排住房,改善医疗条件;2.扩大对优秀教师的精神鼓励和物质奖励;3.宣布9月1日为全民的节日——“知识节”;     

加强师范院校学生思想政治教育浅见

<正> 四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师。师范院校是培养教师的,教师质量的高低,关系着四化建设的成败。教师不仅需要具有渊博的文化知识,更需要具备高尚的思想品德。然而,有的师范院校对学生思想状况了解不清,教育内容单调,途经不畅,措施不力,效果不佳,严重影响了未来教师的质量。拟据自己的所见所闻和亲身体会,就加强师范院校学生思想政治教育的必要性,应该进行的教育内容,以及综合治理的办法等问题,谈点肤浅的想法。     

中职教师的专业成长准则

作为一名中职教师,工作几年后,有的人事业有所成就,有的人停滞不前.在教师的专业成长过程中,有诸多因素在影响甚至在限制着教师.在专业成长的道路上,教师本人是自己专业成长的主人,要使自己的教育事业得到真正的发展,关键还是看教师自己.教师在岗位上要想有所成就,要从各个方面严格要求自己,不断进步和发展.     

幸福教育:让生命在快乐中成长

正幸福教育的校本解读与内涵前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾这样说过:"培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。"这种以人的幸福情感为目的的教育就是幸福教育。宿豫张家港实验小学确立"幸福"为学校的办学主旨,即从教育的内在本质和人之发展的时代要求出发,在教育心态上,强调教师爱教;在教育状态上,关注教师乐教、学生乐学,充分实践师生身心和智慧都获得自由充分发展的教育本质。幸福教育旨在通过成就幸福的学校、幸福的教师、幸福的     

浅议新时期中学教师应具备的基本素质

在教育改革迅速发展的今天 ,素质教育已成为我国基础教育的一大主题 ;开展素质教育 ,开发学生智力 ,增强学生智能 ,培养学生独立思考、自强自力的思想品质 ,使之成为社会发展的有用之才 ,这是目前乃至今后较长一段历史时期内基础学校所面临的主要任务之一。然而 ,教师的因素不容忽视。有的教师素质低 ,教学能力差 ,教学基本功不过关 ;有的教师缺乏责任心 ,置培养下一代的艰巨任务于不顾 ;也有的教师受到社会上一些不良风气的影响 ,热衷于教学以外的其它事宜等等。这种种因素都不同程度地影响着教育事业的发展。教师素质的高低直接制约着素质…     

略论教学激情

教学激情是教师在教学过程中受一定教学情境的作用,为了追求教学自由、开放、本真的教育价值,而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态.它有利于教师开发潜有的隐性课程资源,使教学释放出巨大的教育能量.它产生于教师对教育事业的高度热爱,良好的教学修养及对教学内容的娴熟掌握等.运用教学激情的基本策略是:教师对教学要倾注深厚的情感;充分发挥体态语言的情感传递功能;适度控制自己的情感;运用多种方法,引导课堂教学进入能触及学生审美心理中情感功能的领域.     

论高校思想政治教育应注重人文关怀

高校思想政治理论课往往流于形式,学生学习积极性不高;就业压力逐年增大,使学生更加注重实用型的知识;多数教师不注重教学方法的创新;有的教辅人员忽略了对学生的言传身教。教师要转变工作态度,丰富自己的人文素养;高校要有意识地引导教师在开展思想政治教育工作时多开展有关人文关怀的教育;要引导学生关注现实社会;思想政治教育应将当前国家宏观经济运行情况和社会上一些热点的新闻事件结合起来讲授;用人文关怀引导学生完善人格;努力营造让每位学生都能发挥聪明才智的环境;把人文关怀融入到校因文化建设中;要利用网络的力量来开展思想政治教育工作。     

学会赞美

情 境 设 置 上课伊始,教师分别赞美本班几个学 生:有的是关心集体,积极为同学服务;有的 是作业书写工整、美观;有的是热爱劳动, 从而引出了训练主题——赞美。 七 嘴 八 舌 师:看来,在我们身边值得赞美的同学 还真不少。说到这,我想起了一个人,孙芳同 学。请你到台前来。 (台下响起一阵笑声) 师:我听到了笑声,我也听出了有些笑 声的含义。是不是觉得孙芳身上没有值得赞美 的地方?(有部分学生点头) 师:记得罗丹曾说过这样一句话: (投影 出示)美是到处都有的,对于我们的眼睛来 说,缺少的不…     

日本基础教育中的教师教育改革:经验与启示

21世纪以来,日本不断推进教师教育改革,以适应其以培养学生"生存能力"为目标的教育改革的需要。日本教师教育改革的经验包括:在目标上适应时代要求确立教师教育目标;在管理制度上打破教师资格终身制,实行弹性教师资格更新制度;在课程设置上构建教师教育一体化课程体系;在培训机构上以大学为依托开展教师教育。日本教师教育改革对我国的启示在于:确立教师教育目标应体现时代特点;教师资格管理应由终身制向更新制转变;完善教师教育一体化课程体系。     

未来教师的培养与教育实习改革的完善

21世纪的教师应当具备什么素质？国际教育界已开始思考这一问题,并为之做好迈进21世纪的准备。著名教育家潘懋元教授曾说道：“教育的发展具有客观规律性;教育发展的客观规律是可认识的;从而根据教育发展客观规律来预测未来教育模式是可能的。”既然未来教育模式可以预测,那么,我们就可在熟知现代教育发展历史的基础上,从教育发展的客观规律来探测它的发展趋势和未来教育的特点,从而确定未来教师的素质和要求,并实施未来教师的培养。随着教育事业的迅速发展,人类的教育观已发生了根本的转变。大教育概念的日益明确,使教育结构和形…     

论教师心理资本研究的现状与问题(2006——2016)

梳理教师心理资本十年来的相关研究成果,发现教师心理资本研究中存在的主要问题是研究成果质量亟待提高;研究队伍缺乏中小学一线教师;研究对象多集中在高校教师;对初等教育教师心理资本的关注度较少;研究内容分布不均,有的过于丰富,有的则过于匮乏;研究方法比较单一;以量化研究为主,其他研究方法为辅等。这些不足之处需在今后的研究中逐步完善。     

试论跨世纪工科教师的素质与培养

<正>百年大计教育为本,教育大计教师为本.教师,是一所学校构成的主要因素.在很大程度上,师资水平即是学校的水平.哈佛大学前校长科南特曾说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在它一代一代教师的质量.一个学校要站得住,教师一定要出色”.《中国教育改革和发展纲要》也明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.”面对21世纪的新形势,加快工科院校师资队伍建设,培养跨世纪全面素质的教学、科研骨干,对工科高校的建设和发展,对我国高级工程技术人才的培养,对社会主义现代化工业建设,都将具有深远的意义.     

貫彻党的教育方針是使工农学生高速度地掌握外語的关鍵

(一) 去年秋季外文系一年級新生中有83%的同学是工农成分,这是复旦外文系有史以來第一个以工农学生占絕大多数的班級。这个班的誕生,是在整风运动中批判了資产阶級教育思想,明确了教育必須为无产阶級政治服务,应該向工农开門的結果。以前,关于工农学生是否能学好英語,外文系該不該招收工农学生,歷年来在教师当中都有爭論。有的教师认为他們不适合于学习外語。有的认为王农学生要从ABC教     

学生外语学习中的错误分析

<正> 学生在外语学习过程中出错现象往往令教师大伤脑筋,因而也被普遍认为是一件坏事.本世纪四十至六十年代,以结构主义理论为基础的外语教学法,如视听法、听说法,曾极力主张教师应尽量避免学生犯错误,因为学生一旦出现错误,这些错误就有可能成为其语言习惯的一部分.近年来,这种观点有所改变.学生出错已被视为外语学习过程中的自然现象.但是,在讨论学生出错的原因时,人们意见不一.有的怪学生,有的怨教师.那么,在外语学习过程中学生出现错误的原因究竟在哪里?有无规律可循?错误分析有何作用?能否对外语教学有所裨益?本文拟就这方面作一初步探讨.