案例教学法在专业硕士研究生教学中的应用

该文从材料科学与工程专业硕士研究生的教学要求出发,针对研究生缺乏实践应用能力以及分析和解决实际问题的广度和深度,以“形状记忆材料及应用”课程为例,探讨在课堂理论教学中引入案例教学的创新教学方法,介绍了案例教学法的特点和优势,提出了案例教学法的教学过程设计构想,为专业硕士学位研究生实践应用能力培养提供了新思路。     

提高公共管理类本科专业课堂教学有效性探索

提高公共管理类本科专业课堂教学有效性，需要专业教师充分考虑学科专业的性质、教学对象的特点、以及教师自身的优势和条件，从更新教学理念、改进教学方法、加强课堂控制等方面进行探索和尝试。更新教学理念，主要是树立学生“参与教学”的理念、学生“快乐学习”的理念、教师“动之以情”的理念；改进教学方法，主要是大胆采用案例教学法、辩论教学法和主题演讲教学法；加强课堂控制，主要是抓住课程重点内容和难点问题的讲授、课堂时间的科学合理分配、教师讲台上下走动讲授相结合等工作。     

案例教学法在《社会保险学》课程教学中的探讨

结合《社会保险学》在不同学科专业中地位与两类主要《社会保险学》教材内容结构体系的特点,分析《社会保险学》课程教学中案例教学法的必要性。从教学实践出发,探讨案例教学法在《社会保险学》课程中的作用,并阐述《社会保险学》课程教学中案例设置的技巧。     

法学教学中互动式案例教学法研究

在法学教学方法改革中,互动式案例教学法异军突起,越来越受到重视。互动式案例教学法与传统教学法相比有着自己的特点。互动式案例教学法如何组织,实施中应注意哪些问题即是笔者探讨的核心内容。     

案例教学法在法学教学中的运用

案例教学法可以培养学生的内在素质和能力,调动学生的课堂积极性和主动性,是一种重要的教学方法。案例教学应当遵循一定的原则,本文从案例材料的选取、教师的作用,以及案例教学的具体运用等方面对案例教学法进行了阐述。     

案例教学法在护理教学中存在的问题及思考

护理学具有自然科学与社会科学的属性,同时具有理论性、实践性强的特点,是一门理论与实践联系紧密的专业。为了更好地提高护理专业的教学水平和教学质量、更准确地因材施教、更全面地提升教师与学生的综合素质与能力,案例教学法已广泛应用于内、外、妇、儿、护理管理等护理学课程,并取得了一定的教学效果。但在教学过程中,因案例设计难易程度、案例质量、教师教学水平、学生学习能力等因素不同,学生学习效果也不尽相同。该文简要分析和总结近年来团队在运用案例教学法时存在的问题及解决对策,以期为促进教学质量的不断改善、完善案例库建设提供参考。     

项目教学法在《生物资源学》课程建设中的应用探析

该文将项目教学法应用于地方应用型高校《生物资源学》课程的教学改革和实践过程中,通过一个完整的实践性项目依次进行教学活动,其实施过程包括真实模拟、操作示范、独立探究、确定项目、项目实施等六个环节.项目式教学法能够克服传统教学法的弊端,从而实现学生自主学习、培养创新实践能力的目标.通过项目教学法在该课程中的具体应用和构建的案例,深入探析了采用该教学方法后取得的实际教学效果.     

案例教学提升应用能力的探讨——以混凝土结构设计课程为例

为了改进案例教学的教学效果,提升学生的应用能力,在混凝土结构课程教学中引入案例教学方法,在分析课程特点的基础上,提出相应的教学策略,通过具体案例题目和解答过程,对案例教学中需要考虑的因素进行总结归纳,自制与实际工程应用情景相符的教学案例,开展课堂讲授与讨论等多样化的交流方式,对学生掌握课程原理、提高应用能力有较好的引导作用和启发意义。     

一流食品科学与工程专业CBL教学法与OBE目标体系融合的教学改革探索

案例教学法（Case Based Learning,CBL）作为一种常规的教学方法,虽具有一定的学科局限性,但在医学专业教育中却取得了良好的教学效果。对于食品科学与工程专业的知识体系而言,完全照搬CBL教学法容易对学生知识体系的建立产生影响。该文进一步针对食品科学与工程专业核心课程生物化学设计改进了CBL教学法,并通过实践将CBL教学法和课程思政进行了融合,在提升教学效果以及学生学习成绩方面取得良好成效。运用多维度评价体系,在教学导入、教学过程、应用迁移等方面进行考查,结合OBE工程教育评价体系全面提升授课效果。     

探究式教学法在大学物理中的应用

面对传统教学方式,探究式教学法在课程应用中展现了深远的意义.该文结合大学物理教学中的问题,从课前、课中、课后三个环节逐步实施探究式教学法.不管是教学方法、教学内容还是考核方式,都进行了一定的改革,从而发挥探究式教育的最大优势.     

RISE教学法在妇产科护理学教学中的实践与探索

目的探讨以文献为导向的自我学习(RISE)教学法在妇产科护理学教学中的实践效果.方法选取2019年级的护理学专科学生72名作为研究对象,并按随机抽签法进行分组:对照组(n=36)学生采取传统教学模式接受妇产科护理学课程教学,研究组(n=36)学生则采取RISE教学法,就两组学生的课程成绩以及对教学方法的认可度进行统计学分析.结果研究组学生个人作业、小组作业、个人汇报以及课程总分均高于对照组(t=3.971、3.967、7.261、4.829,P<0.001);研究组学生对教学方法的认可度高于对照组(x2=4.545,P=0.033).结论RISE教学法在妇产科护理学教学中的实践效果确切,可有效提高学生的课程学习成绩以及对教学方法的认可度,可借鉴.     

《社区工作》课程教学方法改革的探索

社区工作课程具有知识综合性、理论与实践密切结合、重视能力培养的特点,但以往的教学中缺乏对知识的整合、缺少学生的参与和实务操作的训练等。通过教学方法的改革,综合运用专题式教学法、项目式教学法、案例式教学法和参与式教学法能有效改进社区工作教学效果,提高学生的专业意识和综合素质。     

案例教学法在战略管理教学中的提升策略研究

战略管理是本科课程教育中的专业核心课,对培养学生的战略思维和战略眼光至关重要.越来越多的战略管理课程引入案例教学法,活跃课堂气氛,培养学生分析解决问题的能力,但当前案例教学法在战略管理教学中仍存在一些困境.该文基于日常教学经验,总结案例教学法在战略管理课堂中存在的一些共同困境,并提出相应的改进策略,为增强战略管理课程的教学效果提供参考.     

模块化教学法在《单片机原理及应用》课程教学改革中的应用与实践

该文针对传统《单片机原理及应用》课程的教学特点,详细阐述了单片机课程教学改革思路,在保留原有课程知识系统完整性的基础上,重构理论和实验教学内容,提出了一种模块化教学法,将教学内容分为五大模块,每个模块又分为基本项目和扩展项目,突出应用性和创新性,巧妙地将理论知识贯穿到模块的项目中去,解决了单片机课程的基础性与应用性要求的突出矛盾问题,教学实践结果表明,模块化教学法改革成效显著.     

网页设计教学中任务驱动教学法的探索

任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将再现式教学转变为探究式学习.网页设计课程是职业院校众多专业的一门主要的专业课程,其教学质量的高低直接影响培养目标能否实现.将任务驱动教学法应用于网页设计课程教学中,实现任务驱动与网页设计的有效整合,可显著提高教学质量.     

浅谈案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用

现阶段,在高校思想政治理论课教学中出现了"学生厌学"、"教师厌教"的现象,使高校思想政治理论课的教学处在困境之中。如何改变这一现状,增强思想政治理论课的吸引力,让大学生乐于学、爱学,让马克思主义的基本理论、观点、原理真正"进头脑",发挥思想政治理论课的教育功能,在这里笔者提出案例教学法,进行案例教学。本文以此为中心,谈一谈案例教学法中案例的选择以及采用这种方法的有效性和实用性。     

“专创融合”视角下案例教学法的应用探析——以体育产业概论为例

“专创融合”已成为当前高校深化创新创业教育的有效途径;案例教学法高度契合“专创融合”这一教育教学改革理念。该文基于“专创融合”视角,以体育产业概论课程教学为例,分析了案例教学法在提升教学效果和培养学生能力方面的突出优势,并提出优化案例教学法教学的建议,以期对体育专业“专创融合”课程建设提供参考。     

海南地域产业特色案例教学法在《材料工程基础》课程教学中的应用

《材料工程基础》课程是材料科学与工程相关专业本科生的一门重要的由基础自然学科类课程转向工业应用技术专业课程的先导专业基础课.案例教学法是通过对企业的某个具体生产工艺过程或日常生活情景的描述,引导学生对这个过程或情景进行讨论的一种教学方法.该文以海南大学材料科学与工程学院开设的《材料工程基础》课程为例,针对该课程的特点,结合海南热带地区工业产业地域特色,进行有针对性的案例教学,有效提高了学生课程学习积极性,教学质量得到提高,教学效果得到提升.     

初中政治课堂教学中案例教学法的运用研究

案例教学法主要是指通过现实案例与理论知识结合分析和深层次的解析,来提高学生对政治理论和政治概念认知与理解的先进教学方法。其能够使政治知识的学习增添趣味性,满足学生对社会现象的了解以及政治学习的需求,不断提高初中政治课堂教学的效果。     

系列化微课程联合案例教学法在ECMO临床护理教学实践中的应用

探讨系列化微课程联合案例教学在ECMO临床护理教学实践中的应用效果。将广西某三级甲等综合医院2021年7月至2022年1月在ICU实习的30名护理本科生作为对照组,2022年2月-2022年8月在ICU实习的30名护理本科生作为观察组,对照组采用常规带教模式,观察组在对照组的基础上,采用系列化微课程联合案例教学法开展教学活动。比较两组的自我导向学习能力、临床思维能力、理论和技能操作得分。观察组的自我导向学习能力得分、临床思维能力得分、理论和技能操作得分均高于对照组（P <0.05）。由此可以得出,将系列化微课程联合案例教学法应用在ECMO临床护理教学实践中,可有助于提升护理实习生的自主学习能力、批判性思维能力,提高ICU临床护理教学效果。